中職教育財會專業(yè)一體化教學的實踐與初探

邢小英

【摘要】中職教育的一體化教學模式已成為中職院校專業(yè)課教學發(fā)展的新趨勢。筆者在財會專業(yè)的教學生涯中堅持教改，不斷探索和研究如何提高會計專業(yè)的教學效果，從會計基本技能教學出發(fā)，實踐著以提高學生會計專業(yè)基本技能實操水平為目的的一體化教學模式。

【關(guān)鍵詞】中職教育 財會專業(yè) 一體化教學 實踐 初探

社會經(jīng)濟的發(fā)展對各行各業(yè)的要求在不斷變化，職業(yè)教育教學工作也必須與時俱進，更新教育理念，完善傳統(tǒng)的教學方法與教學模式。目前，中職教育中正在逐步實施一體化教學模式，而且一體化教學模式己成為中職院校專業(yè)課教學發(fā)展的新趨勢。多年來，筆者在財會專業(yè)的教學生涯中堅持教改，在教學實踐中也在不斷探索和研究，如何提高會計專業(yè)的教學效果，從會計基本技能教學出發(fā)，實踐著以提高學生會計專業(yè)基本技能實操水平為目的的一體化教學模式。

一、中職院校會計專業(yè)實施一體化教學模式的意義

中職院校的傳統(tǒng)教學模式是一門課分成兩部分，先理論，后實訓，兩者任務相同，目標和手段迥異，特別是理論課和實訓課分別由不同的老師授課，這樣造成了理論和實踐的嚴重脫節(jié)，出現(xiàn)理論課學生興趣不足，實訓課理論欠缺，最終導致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會需求。而一體化教學，正好解決了傳統(tǒng)教學的短板，把理論課與實踐課結(jié)合在一起進行教學，也就是職業(yè)理論和職業(yè)實踐作為一個整體進行教學，使學生動腦和動手有機地結(jié)合在一起，特別有利于激發(fā)學生的學習主動性和能動性，也大大提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)出的學生既有一定的理論知識，又有較強的實操能力。一畢業(yè)就上崗，較好地滿足了用人單位對財會人員的要求。所以，實施一體化教學模式勢在必行。

二、必須建立一支實施一體化教學的“雙師型”教師隊伍

隨著一體化教學模式的推行，理論課和實操課、理論老師和實操老師的界限將逐步模糊，甚至淡化，取而代之的是一批既有理論知識，又有會實操能力的雙師型教師。教師的理論水平和實操能力直接影響著實施一體化教學的質(zhì)量。就會計專業(yè)來說，不僅要精確地傳授會計的相關(guān)理論知識，而且還要能熟練的核算經(jīng)濟業(yè)務的實際能力。比如，在基礎會計教學中，理論課講了會計六要素：資產(chǎn)、負責、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤，以及它們各自包含的具體內(nèi)容，還知道了會計要素與會計科目的關(guān)系，會計科目與會計賬戶的關(guān)系，如果不去實訓課里填制記賬憑證，不去利用科目開設賬簿，那么理論的東西永遠是個死的概念。所以，財會專業(yè)的雙師型的老師，不僅站在課堂上，操起粉筆理論精，下到實訓室，翻開賬簿職業(yè)通，把各個會計理論知識和技能操作技巧，有機的結(jié)合起來，將兩者相互滲透，相互銜接，相為轉(zhuǎn)化，最終獲得較好的教學效果。然而，怎樣去培養(yǎng)會計教學一體化的教師呢？各所學校比較認可的方法就是校企結(jié)合，外派理論教師下企業(yè)，實地工作，拜師實習等一系列比較行之有效的快捷方法，為學校帶出了一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的一體化“雙師型”教師隊伍。

三、需要編寫與實施一體化教學相配套的校本教材

隨著一體化教學的推進，原有的許多課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容己經(jīng)于一體化教學不相適應，編寫一套行之有效的校本教材，是實施一體化教學模式的前提條件。積極進行市場調(diào)研，在“實用、夠用”的原則下，編制出一套科學、嚴謹，且又符合財會專業(yè)技能形成規(guī)律的教學大綱、教學計劃和教科書。培養(yǎng)學生要符合企業(yè)的實際需要，編寫的校本教材，必須符合一體化教學的需要。

四、建設適合開展一體化教學的場所

要實施一體化教學，就必須建設一個具有既能滿足理論教學，又能進行實訓操作的一體化教學場所，這是實施一體化教學的必要條件。另外，還要保證學生一人一崗的實習需要。

五、選擇適合一體化教學的教學方法

實施一體化教學方法有很多種，教法針對不同的學科、不同的內(nèi)容、不同的教學設備和不同的教學對象，采用的教學方法都會有很大的差異，特別是對于中職生來說，他們不愛動腦筋學習理論課，但喜歡動手愿意操作，他們多傾向于形象思維，所以，在專業(yè)課教學上必須打破傳統(tǒng)的理論和實踐教學各自獨立進行的方法，結(jié)合現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)中職教育的教學目標。

（1）演示教學法。即利用學生們的掠奇心理，在實訓課上，教師利用教學實物、教具，通過示范性的操作，讓學生掌握正確的操作技能的一種方法。比如在上填制憑證的實訓課時，使用多媒體播放企業(yè)的業(yè)務實景微視頻，演示出收款、付款、轉(zhuǎn)賬三類業(yè)務，再引出三類相應的記賬憑證，這樣可以很好地幫助學生正確區(qū)分并填制收付轉(zhuǎn)憑證。

（2）講練結(jié)合教學法。這是中職生比較喜歡的一種教學方法。是將教師講授和學生練習有機地結(jié)合起來，使理論在實踐中得到驗證，分為先講后做、先做后講、講練相互滲透三種模式。例如在學習表編制會計報表的資產(chǎn)負債表時，學生以為簡單，拿著資料就要編制，到最后發(fā)現(xiàn)報表兩邊不平衡時，教師再抓住時機給學生講述資產(chǎn)負債表“期末余額”的填制方法，具體講述哪些項目需要計算填列，哪些項目是直接填列，通過講述后再讓學生檢查出需要計算填列的項目，計算后重新填列，發(fā)現(xiàn)報表兩邊數(shù)額相等，在修改過程中，學生不僅體驗到成功的喜悅，也感受到會計報表數(shù)據(jù)的神秘。這樣在愉快的教學中，高質(zhì)量的完成了教學任務。

（3）動手訓練法。這種方法多用于汽修專業(yè)、酒店專業(yè)、電子專業(yè)、機電專業(yè)、計算機專業(yè)和導游實訓、會話練習、求職模擬等專業(yè)的教學。動手訓練法是指有計劃有步驟地通過學習和輔導掌握某種技能的練習方法。訓練時一定要掌握正確的操作方法，注意操作安全，教師認真巡回指導，立即糾正錯誤操作動作，保證練習的準確性。對每名學生的操作次數(shù)和質(zhì)量作好一定的記錄。對未操作的學生要求在旁邊認真觀摩，教師及時提問，并作為平時的考核分。這種方法對于操作性強的教學科目和教學內(nèi)容比較實用。

總之，中職采用一體化教學，改變了傳統(tǒng)的單調(diào)教學方法，也改變了職校學生的厭學現(xiàn)象，特別是能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強了動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，提高了教學質(zhì)量，也大大地提升了學生的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技術(shù)水平，為學生今后走向就業(yè)崗位打下了良好的基礎，同時也為學校贏得了良好的社會聲譽。

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