試論基于新媒體時代高校廣告設計教學改革方略

陳瑩

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，高校廣告設計教學面臨著新的發(fā)展趨勢。新媒體技術的輔助下，廣告設計的形式推陳出新，這對高校廣告設計專業(yè)的學生來說，無疑形成了較大的壓力和挑戰(zhàn)。如何提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的設計技能成為擺在廣大高校設計教育工作者面前的重要任務。本文圍繞新媒體時代高校廣告設計教學改革的實施價值、存在問題以及改革方略展開探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：新媒體;高校;廣告設計;教學改革

科學技術的發(fā)展加速了新媒體時代的變革，而新媒體信息技術的優(yōu)化對于廣告設計人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。在這一背景下，高校廣告設計教師應該轉變教育理念，結合社會用人的新需要和新思路進行深度挖掘，尤其是要借助于新媒體技術的推陳出新，達到對二維平面設計向多維平面設計的視覺演變，進一步提高高校廣告設計教學工作的開展水平，培養(yǎng)高質量、全方位、高素質的專業(yè)廣告設計人才。

1 廣告設計的藝術價值和特點

顧名思義，新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，它指的是圍繞智能手機、無線網(wǎng)絡、電子信息技術而延伸的信息傳輸載體。新媒體的演變是一個不斷變化和發(fā)展的過程，電子菜譜新媒體、戶外新媒體等廣告設計方案的優(yōu)化對高校設計類學生提出了更高的要求。因此，高校教師必須要結合當前平面廣告的視覺傳達要素，遵循廣告設計的發(fā)展特點，達到對高校設計教育的全面提升。

1.1 加強信息交互

新媒體時代下，高校廣告設計教學的實施最主要的目的就是讓學生具備更加多樣的藝術設計理念和獨特的創(chuàng)意思維，對廣告信息進行藝術化的呈現(xiàn)。能夠幫助廠商有效獲取市場信息，縮短傳播距離，使信息的互動更加直接和具體。

1.2 擴大受眾群體

廣告具有“廣而告之”的傳播意義，設計者在進行創(chuàng)作的過程中，應該考慮諸多因素，包括地域、性別、年齡等因素。通過差異化的設計和傳播，增加對受眾人群的普及，繼而實現(xiàn)對受眾群體的信息交互。

1.3 提高傳播效率

廣告設計作為一種連接信息的服務，在以往的傳輸上較為被動和死板，不易被他人所接受。而隨著新媒體技術的發(fā)展，平面廣告開始以更加多元化的方式進行。一方面，廣告?zhèn)鞑サ男史€(wěn)步提高，另一方面，新媒體推進下的廣告設計接受途徑更加寬廣，接受者能夠任意選擇想要的信息，同時運用大數(shù)據(jù)拓寬廣告?zhèn)鞑ネ緩?，服務?jīng)濟市場。

2 新媒體時代高校廣告設計教學改革面臨的問題

2.1 學生實踐機遇不足

對于高校學生而言，他們的實踐操作機遇大部分集中在最后一學年，能夠獲得的實踐機遇并不充足。再加之近些年來，我國廣告設計教育的發(fā)展速度遲緩，很多新的教育理念和方針都難以落地，導致廣告設計專業(yè)的招生質量難以提升。

2.2 學生設計創(chuàng)新性缺乏

一直以來，我國設計產業(yè)落后于西方等發(fā)達國際，在創(chuàng)意和理念上處于“追趕”和“模仿”的狀態(tài)之中。在高校廣告設計中也是如此，教師對于學生個性、創(chuàng)意的教育力度不夠，學生難以理解數(shù)字媒體帶來的職業(yè)變革，因此在新媒體廣告信息技術的融合上面臨尷尬的境地。

2.3 課程的設計結構單一

在高校廣告設計教學課程中，學生除了接觸一些公共課程之外，專業(yè)課程大多為色彩構成、電腦繪圖平面設計、字體設計、插畫設計等?，F(xiàn)有的廣告設計課程缺乏對最新廣告理念和創(chuàng)造技法的普及，內容更新?lián)Q代速度較慢，忽略了學生的職業(yè)培養(yǎng)。課程交叉教學的現(xiàn)象時有發(fā)生，課程規(guī)劃不利于新媒體廣告人才的塑造培養(yǎng)。

3 增進新媒體時代高校廣告設計教學改革方略

3.1 轉變教學觀念，滿足學生實踐需求

為了優(yōu)化高校廣告設計的教育實踐，廣告設計專業(yè)教師應該轉變教育理念，改革教學方法，通過制定完善的教學體系，加強人才教育和培養(yǎng)。在日常工作中，結合新媒體時代的發(fā)展特點，通過多種形式為學生創(chuàng)建實踐崗位。

首先，教師應該結合新媒體廣告設計能力的塑造，創(chuàng)新歸納教學重點、教育難點和教學問題，引導學生開展有針對性的教學。通過多種方式，培養(yǎng)學生的探索能力，使學生能夠在新媒體環(huán)境中發(fā)掘靈感、尋找創(chuàng)造熱情。第二，通過理論結合實踐的形式，組織學生到當?shù)氐拇笮蛷V告公司進行頂崗實習。邀請自身廣告設計師作為客座教授，帶領學生完成廣告設計課題，擴充他們的實踐機遇。組織學生參觀當?shù)氐娜诿襟w中心、影視制作企業(yè)，將理論學習和實踐學習進行有效的綜合，讓學生能夠親身感受到新媒體時代背景下廣告設計的發(fā)展方向，充分調動學生的學習積極性。

3.2 優(yōu)化課程設計，融入個性教學思維

高校教師應該改變“大鍋飯”的教育模式，對學生的學習成績進行綜合評估，本著“因人而異”的教學方法，重新組建廣告設計的課程布局。

一方面，除了保留重要的藝術設計課程及專業(yè)公共科目，還應該加入新媒體計算機技術制作課程，通過大數(shù)據(jù)、云存儲等新型教學方法，關注課程的多元化布局。除此之外，還應該加入廣告設計心理學、大數(shù)據(jù)受眾消費分析等新興課程，結合計算機、美術等多項課程，為新媒體廣告設計提供基本素養(yǎng)和藝術支撐。積極探尋大數(shù)據(jù)支撐的網(wǎng)絡途徑，引導學生在藝術思考的過程中積極謀劃、加強作為，繼而實現(xiàn)對個性化廣告教育的探尋和思考。讓學生能夠在廣告設計中養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的職業(yè)優(yōu)勢，繼而形成技能和創(chuàng)新并重的思維模式，讓學生成為更加優(yōu)質的藝術設計人才。

3.3 豐富教學模式，探究開放的教育載體

新媒體時代下，教師應該為學生打造一個多元化的信息傳輸平臺，化“被動”為“主動”。讓學生能夠通過設計類公眾賬號、微博、論壇、微課堂、電子圖書等渠道，實現(xiàn)設計教育資源的整合發(fā)展。同時，引導學生及時的學習各類社交網(wǎng)絡工具和軟件，利用社交軟件在教師和學生之間搭建融洽的教學載體。教師要打破單一的教學模式，采用多元化授課方法，吸引學生的學習興趣。嘗試通過“翻轉課堂”“慕課”等教育模式，讓學生能夠具備成熟的廣告設計和制作能力。引導學生全面掌握廣告設計的訴求，深入把握廣告設計的技巧，充實新聞傳播學、社會學、營銷學等相關課程引導學生提高設計實操能力。

同時以任務驅動、校企聯(lián)合、實訓訓練等方法，讓學生能夠在廣告設計上開發(fā)創(chuàng)意，累積更加前沿、有效、寶貴的廣告設計經(jīng)驗，為日后的設計工作打下扎實基礎。

4 總結

綜上所述，新媒體時代高校廣告設計教學改革的推進并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的教學過程。為此廣大高校廣告設計教育工作者要立足新媒體技術的全面優(yōu)化，著力培養(yǎng)更具創(chuàng)造力、影響力和感染力的教育活動，從理論、實踐、技能等方面，制定符合高校廣告設計課程的教學改革措施，實現(xiàn)對廣告設計人才的優(yōu)化培養(yǎng)。

參考文獻

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