ARCS動(dòng)機(jī)模型在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

?孫銘銳

摘 要：ARCS動(dòng)機(jī)模型的科學(xué)運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有積極而有效的激發(fā)和強(qiáng)化作用。本文探討ARCS動(dòng)機(jī)模型在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，力求找到一系列能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略，以期提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模型;初中化學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

ARCS動(dòng)機(jī)模型由美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的約翰·凱勒教授在1983年提出。他分析了很多有關(guān)激勵(lì)學(xué)生的研究報(bào)告、論文等，最后總結(jié)出來(lái)四個(gè)基本要素：注意（Attention）、相關(guān)（Relevance）、自信（Confidence）、和滿意（Satisfaction），簡(jiǎn)稱ARCS動(dòng)機(jī)模型。該模型為教師們提供了激發(fā)并保持和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

本文探討ARCS動(dòng)機(jī)模型在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，力求找到一系列能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 注意（Attention）

ARCS動(dòng)機(jī)模型的第一個(gè)要素是注意。在教學(xué)活動(dòng)中要引發(fā)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目的注意和興趣，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的注意呢？

1.1 喚醒學(xué)生感知覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理專家告訴我們：利用學(xué)生的多種感知覺(jué)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的全面的表象，最能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可采取的教學(xué)策略有：充分利用直觀教具如實(shí)物、標(biāo)本、圖片、圖表模型等，或盡可能使用生動(dòng)形象化的語(yǔ)言，也可以用多媒體，還可以是引入故事等等。比如在學(xué)習(xí)鈉原子與氯原子如何變化達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)，先展示鈉原子、氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖的圖片，接著用生動(dòng)形象的比喻描述：八個(gè)人坐滿一桌才能開(kāi)飯，一桌坐了七個(gè)人，另一桌坐了一個(gè)人，你如何處理呢？然后使學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，使學(xué)生直觀的看到電子的轉(zhuǎn)移。枯燥又難懂的這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能輕松地掌握了。

1.2 引發(fā)學(xué)生好奇心、探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的注意力往往容易被新奇的、跟自己過(guò)去理解不一樣的、出人意料的事物所吸引。教師可采取做實(shí)驗(yàn)、講故事、多媒體、舉例子、出題等教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生好奇心、探索欲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)微觀粒子構(gòu)成”時(shí)，教師可采取實(shí)驗(yàn)的方式，先取少量氨水，向氨水中滴加無(wú)色酚酞試液，讓學(xué)生觀察到溶液變紅色。然后用大燒杯罩在準(zhǔn)備好的沾有酚酞試液的棉花樹(shù)和一小燒杯氨水上，過(guò)一會(huì)，雪白的棉花樹(shù)變?yōu)榧t色棉花樹(shù)。學(xué)生們被這一新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，使他們迫切的想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生注意力高度集中，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率都能起到事半功倍的作用。

2 關(guān)聯(lián)（Relevance）

ARCS動(dòng)機(jī)模型的第二因素，就是關(guān)聯(lián)性或者相關(guān)性。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)總能與日常生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)化學(xué)知識(shí)有用，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)和強(qiáng)化。

2.1 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系

把學(xué)生置于真實(shí)、有意義的情景中，貼近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活的實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：溶解度教學(xué)前，教師事先給學(xué)生布置了與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的幾項(xiàng)家庭探究實(shí)驗(yàn)：

1）在家燒一壺開(kāi)水，觀察沸騰前的現(xiàn)象;2）準(zhǔn)備開(kāi)水和冷水各半杯，觀察哪一個(gè)溶解的蔗糖多;3）準(zhǔn)備兩半杯水，在兩半杯開(kāi)水中分別溶解蔗糖和食鹽，觀察哪一個(gè)溶解的多？4）打開(kāi)一瓶碳酸飲料（雪碧、可口可樂(lè)、汽水等）仔細(xì)觀察所發(fā)生的變化。

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)身邊處處有生動(dòng)有趣的化學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容熟悉化，更容易理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率更高。

2.2 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)可以用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

在初中化學(xué)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去觀察和思考生活，積極應(yīng)用化學(xué)新知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)化學(xué)知識(shí)是有用的，這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)并加強(qiáng)。例如在金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣問(wèn)題情境：黃銅是一種銅、鋅合金，外觀與黃金相似又稱為“愚人金”，常常被不法商販用來(lái)冒充黃金牟取暴利。請(qǐng)你們利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別“愚人金”與金。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們感受到化學(xué)學(xué)習(xí)是“學(xué)自生活，為生活而學(xué)”，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

3 信心（Confidence）

在教學(xué)中，引起學(xué)生對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意和興趣，并使他認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)與自己密切相關(guān)，如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有能力完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)退縮不前。在教學(xué)中如何樹(shù)立學(xué)生的自信，使他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)永不衰退呢？

3.1 重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給予學(xué)生支持

九年級(jí)學(xué)生初學(xué)化學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，把方法傳授滲透和融入到教學(xué)中。例如初中化學(xué)有很多零碎的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法引導(dǎo)。教師在金屬活動(dòng)性順序教學(xué)中，采用諧音記憶：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金諧音為“賈蓋納美女，身材細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”，諧音幽默，學(xué)生在愉快的情緒狀態(tài)下記憶更高效。學(xué)習(xí)方法的掌握，使學(xué)生覺(jué)得自己有能力學(xué)好化學(xué)。

3.2 設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

大家都有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，如果教一個(gè)學(xué)生太簡(jiǎn)單的知識(shí)，他沒(méi)有興趣學(xué);講太難的知識(shí)時(shí)，他也沒(méi)興趣學(xué)，太難他覺(jué)得學(xué)不會(huì)。教師為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生覺(jué)得經(jīng)過(guò)自己的努力，能夠成功，這就產(chǎn)生了信心，會(huì)起到正向的促進(jìn)作用，讓學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)。例如講元素符號(hào)時(shí)，要在一堂課里，讓學(xué)生記住27個(gè)元素符號(hào)那就非常困難。為了解決這一困難，從第二單元至第三單元第三課題以前，把27個(gè)元素符號(hào)分散到不同內(nèi)容中提出，讓學(xué)生記憶。

3.3 幫助學(xué)生正確歸因

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成功和失敗做出恰當(dāng)?shù)臍w因。學(xué)生成功了，達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該歸功于他的努力，而不是聰明的結(jié)果;如果學(xué)生失敗了，我們可以分析一下是不是努力程度不夠，時(shí)間用的不夠，得到的資源不夠，使用的方法欠妥，缺乏支持等等非能力性因素。

4 滿足（Satisfaction）

ARCS動(dòng)機(jī)模型的第四個(gè)要素是滿足，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)覺(jué)得自己學(xué)的知識(shí)很有用，或者說(shuō)我做的很棒，內(nèi)心升騰起滿足感，這種滿足感能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。另外在教學(xué)過(guò)程中，教師要提供積極地反饋，給予學(xué)生鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的態(tài)度或者意外獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)外部滿足感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，贏得教師的認(rèn)可和贊許所產(chǎn)生的滿足感會(huì)推動(dòng)他們更加努力學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，要及時(shí)地提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵(lì)和肯定其進(jìn)步。

5 結(jié)論

本文結(jié)合ARCS動(dòng)機(jī)模型理論，探討了如何利用該模型在化學(xué)教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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