“快樂(lè)教育”園本課程游戲案例

王鑫鑫

“快樂(lè)教育”園本課程中以游戲方式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。其中角色游戲能夠很好地促進(jìn)幼兒快樂(lè)高效學(xué)習(xí)。角色游戲就是讓幼兒去模仿各種人物的行為動(dòng)作，提前體驗(yàn)社會(huì)，體驗(yàn)不同人的生活方式，從而對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。角色游戲教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的社交能力以及自主生活的能力。角色游戲深受大部分幼兒的喜愛(ài)，在開展角色游戲的時(shí)候，每位幼兒都可以根據(jù)自己的喜好扮演不同的角色，這可以極大促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是處理人際關(guān)系以及一定適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)，這幾個(gè)能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。此外，家里的長(zhǎng)輩也要多與幼兒做游戲，積極鼓勵(lì)幼兒參加各種各樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社交能力。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)能夠促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展，角色游戲可以幫助幼兒體驗(yàn)各種人的生活方式，大致了解每個(gè)崗位工作人員的責(zé)任與義務(wù)，并且還能夠讓幼兒牢記自己應(yīng)當(dāng)遵守的社會(huì)準(zhǔn)則。因此，對(duì)幼兒采取角色游戲的教學(xué)方法十分重要。

游戲過(guò)程

教師采用角色游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要為幼兒提供各種各樣的素材。下面以醫(yī)生主題的角色游戲?yàn)槔M(jìn)行分析。某幼兒園教師采用醫(yī)生打針這個(gè)主題進(jìn)行角色游戲教學(xué)。幼兒在分好自己的角色之后開始表演，在做游戲的過(guò)程中，扮演醫(yī)生的幼兒首先會(huì)模仿護(hù)士在打針之前進(jìn)行配藥的行為，以及會(huì)在打針的時(shí)候安慰扮演病人的幼兒，模仿醫(yī)生的語(yǔ)氣給予鼓勵(lì)。幼兒在打完第一針之后還想要接著再給其他的病人打針，愛(ài)上這個(gè)游戲過(guò)程。在開展角色游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒可以將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，這在一定程度上能夠有效促進(jìn)幼兒自身的發(fā)展，幫助幼兒增強(qiáng)自信心。

總結(jié)反思

（一）關(guān)注每位幼兒的游戲過(guò)程

幼兒是角色游戲中的主體，因此，教師要認(rèn)清自己的職責(zé)。教師在整個(gè)游戲過(guò)程中充當(dāng)觀察者的角色，需要時(shí)刻關(guān)注每位幼兒的特點(diǎn)。幼兒在游戲過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不良情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。這就需要教師在整個(gè)游戲過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注每位幼兒的心理變化，積極鼓勵(lì)幼兒參與游戲。在幼兒出現(xiàn)不良情緒的時(shí)候，教師也要積極開導(dǎo)，給予幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，避免打鬧事情的發(fā)生。因此，在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好自己的作用，確保每位幼兒都可以健康快樂(lè)地完成整個(gè)游戲。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境能夠有效促進(jìn)游戲高效進(jìn)行。因此，在開展角色游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的游戲氛圍，讓他們以最好的狀態(tài)開展游戲。教師的個(gè)人情緒可能會(huì)影響到整個(gè)游戲過(guò)程的開展。對(duì)此首先幼兒園應(yīng)當(dāng)合理安排每個(gè)班幼兒的數(shù)量，減輕教師的壓力，與此同時(shí)還要對(duì)教師多進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)教師積極教學(xué)，防止教師出現(xiàn)不良情緒，確保教師將自己的所有心思都用在對(duì)幼兒的教育上。其次，教師不能把不良情緒帶到幼兒的教育上。寬松的氛圍不僅可以促進(jìn)幼兒高效地學(xué)習(xí)，還能夠保證游戲高效率地完成。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能確保周圍環(huán)境的良好。一個(gè)良好的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，而且不會(huì)給幼兒帶去任何壓力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師引領(lǐng)和指導(dǎo)作用

在“快樂(lè)教育”園本課程的開發(fā)與利用過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師在這一過(guò)程中的重要作用。幼兒游戲的過(guò)程圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行，而這個(gè)主題通常由教師確定。因此教師在整個(gè)游戲過(guò)程中起著不可替代的作用。主題的選取、材料的置備需要以及幼兒之間的交流需要教師教師積極應(yīng)對(duì)，積極引導(dǎo)，從而促使游戲高效地進(jìn)行。幼兒畢竟處于年齡較小的階段，對(duì)一些事物的判斷能力相對(duì)較差，很難分清是非。因此這就需要教師在這個(gè)過(guò)程中積極引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒解決遇到的問(wèn)題并教給幼兒解決的方法，以提高幼兒自主解決問(wèn)題的能力。教師的合理指導(dǎo)在幼兒開展游戲時(shí)起著十分重要的作用，不僅能促進(jìn)游戲的高效進(jìn)行，還能有效地促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)。因此，在開展游戲教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒合理的指導(dǎo)，幫助幼兒更快更高效地提升自己的能力。

總之，在“快樂(lè)教育”園本課程的案例分析過(guò)程中教師應(yīng)從游戲的背景、游戲的過(guò)程等方面不斷地總結(jié)反思，不斷地關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程的“得”與“失”，“成”與“敗”，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)。

（作者單位：

江蘇省南通市如皋市東陳鎮(zhèn)東陳幼兒園）