認(rèn)字要“歸根”

沙靚

摘要：在識字教學(xué)中要重視字的構(gòu)建意義，透過字形看到字的意義。而“認(rèn)字歸根”，就能很好的解決學(xué)生中存在的“認(rèn)字而不識字”的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：漢字的構(gòu)建意義? 認(rèn)字歸根? 好處

我們平時的識字教學(xué)由于一味的追求識字量，而忽略了質(zhì)的要求，表面看來識字效率在逐步提高，實(shí)際上缺少科學(xué)的依據(jù)，學(xué)生只是記住了漢字的字形，缺乏對漢字音和義的識記。從而導(dǎo)致我們許多學(xué)生“認(rèn)字而不識字”的現(xiàn)象。

一、學(xué)生認(rèn)字而不識字

我先舉個例子：比如“曇”字是什么意思？兩個選擇：一個是時間短，一個是看不見，你會選哪一個？相信大部分學(xué)生都會選時間短的意思。原因是學(xué)生們在看到這個字的同時，腦海里一定會出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”這個詞，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是通過這個詞語來認(rèn)識這個字的，所以很自然的就把這個詞的意思當(dāng)成了這個字的意思。其實(shí)不然，單看“曇”字的字形是云把太陽遮住了，所以太陽看不見了。而曇花實(shí)際上是一種開花的時間在晚上，開花的時間又非常短的花，也就是我們平時看不見的花，所以我們把它命名為曇花?，F(xiàn)在，我想大家都知道“曇”的意思不是時間短，而是看不見的意思了。瞧，我們就這樣被我們的語言欺騙了。

從這個例子中，可以看出，在識字教學(xué)時，我們不能只求學(xué)生認(rèn)字，而不“識”字。我們的識字教學(xué)要做到“認(rèn)字歸根”，在教學(xué)生字時，教師一定要有文化意識，要讓孩知道，我們的漢字是有文化的，是有根的。最好的辦法就是老師從字形入手，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

二、識字要“認(rèn)字歸根”

通過以上例子的分析，我們很容易得到這樣的結(jié)論：在識字教學(xué)中，教師就必須根據(jù)漢字的外形，去追溯漢字的本源，讓學(xué)生“認(rèn)字歸根”，從而達(dá)到真正的認(rèn)字、識字。而且要對學(xué)生滲透漢字的文化教育，這樣做的好處有以下幾點(diǎn)：

（1）彌補(bǔ)缺憾。識字教學(xué)中，如果學(xué)生能做到認(rèn)字歸根，不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，更能夠很好的做到有效識字，從而有效的彌補(bǔ)了識字教學(xué)中的缺憾。但是還有些老師并沒有感受到這一點(diǎn)，如今越來越呆板的教條式認(rèn)字教育把那么美的漢字“肢解”為筆順筆畫，無異于在一個個的“肢解美人”，學(xué)生們每天看到的都是漢字的尸體，孩子們學(xué)起來肯定索然無味，效率必然也不高，全然享受不到其中的樂趣，更談不上感受漢字的魅力、認(rèn)識中華文化的博大精深。

比如：教學(xué)“丈”字，如果用老式的識字教學(xué)法，老師肯定是用各種方法讓學(xué)生記住這個字形，然后再組詞。其實(shí)，這樣子的教學(xué)結(jié)果就是“認(rèn)字而不識字”，學(xué)生學(xué)起來興趣也不會大的。

我們?nèi)绻麖摹罢伞钡淖中稳胧纸o學(xué)生講，效果就大不一樣。我們先看丈字的繁體字“”，上面的“十”字在古代實(shí)際上是測量土地的尺子，也就是“矩”。下面是那個符號代表的是手。“丈”字的意思就是人在地里量一塊塊土地。在田里出力干活的都是男人，那么打仗的目的也就是為了爭奪對方的土地。男人手里拿著矩在地里丈量土地，女人手里會拿著什么，會干些什么呢？我們在三星堆遺址的壁畫上發(fā)現(xiàn)了答案，那就是女人手里拿著“規(guī)”在研究星象。這么一講，學(xué)生不僅明白了古代神話中的天圓地方之說;還明白了矩畫方，規(guī)畫圓，更加深了對“不以規(guī)矩，不成方圓”的理解。這幾點(diǎn)連起來，其實(shí)就是個知識鏈。由一字到一條鏈，學(xué)生可能還會用這條知識鏈編成知識的網(wǎng)，此時學(xué)生收獲的東西我想要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了那個“丈”字。

再比如教學(xué)“取”字時，單看這個字的字體形，取東西為什么和耳有關(guān)系呢？學(xué)生們肯定不明白，但是如果知道了取字的演變過程，學(xué)生們就會有所得?！叭　弊质怯伞啊甭倪M(jìn)化而來的，這個字的左邊是個人的耳朵，右邊是個手。為什么用手取耳朵呢？因?yàn)樵诠糯驍≌桃院笥袀€規(guī)定，那就是要把每個俘虜?shù)亩涓钕聛硪粋€。

在學(xué)生了解了漢字的構(gòu)建意義后，從漢字的文化內(nèi)涵入手，以字義為核心做到音、形、義相結(jié)合，還原應(yīng)該屬于識字教學(xué)的“文化”。這就是識字教學(xué)的認(rèn)字歸根，學(xué)生不僅認(rèn)了字形，還識得了字義，并在知識上彌補(bǔ)了學(xué)生的認(rèn)知空白。

（2）區(qū)別同音字。同音字是小學(xué)階段識字任務(wù)中的一個難點(diǎn)，如何幫學(xué)生正確掌握形同音字呢？如果教師在教學(xué)中能給學(xué)生講出字的根源和來源，學(xué)生就會非常容易掌握住。比如“霍然”和“豁然”這兩個詞怎么讓學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)別開呢？我們可以先從隹字下手，“隹”，是小鳥的意思，所以“集”，是很多的小鳥站在樹上，它們要開一個聚會，集是一個歡樂的場景。歡樂的聚會正在進(jìn)行，結(jié)果一場大雨下來開不成了，于是大家各回各家。所以集的反義詞就是“霍”?；簦褪强焖俜稚⒌囊馑肌Ａ硪粋€是豁然表示打開的意思，這樣子學(xué)生就不會把霍然和豁然搞錯了。

（3）區(qū)別近義詞。區(qū)別近義詞也是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，比如下面道題：

選詞填空： 突然? 忽然

早上，我在商店（? ? ）遇到我的老同學(xué)和她的女兒，我不禁感慨：當(dāng)年的小丫頭（? ?）間變成了大姑娘了。

想做對這個題，我想大部分人都要靠語感，因?yàn)槲覀儧]有辦法精確地說出這兩個詞有什么區(qū)別。當(dāng)我們的感覺出現(xiàn)問題的時候，就會出現(xiàn)錯誤，但是我們不知道在哪個地方有問題，實(shí)際上就是我們認(rèn)知它的思維方式有問題。這兩個詞的寫法不一樣，突的畫面和忽的畫面能一樣嗎？什么叫突，看字形，它是由一個穴寶蓋和一個犬組成的，突是是一條狗和一個洞的關(guān)系，是你去鄰居家咚咚咚敲門，人沒出來看家狗鉆出來又叫又嚷，你的感覺就叫突，這是有情感的一種感覺，你知道但是沒想到就叫突。那忽就不一樣，忽就是忽略忽視，上面一個東西把心完全遮蓋住，勿表示沒有，心里完全不知道，完全忽略忽視，所以忽是完全不知道的。明白了這些，再去做題，就容易了。一個是知道但是沒想到的，所以第一個可能只能填突然遇到，第二個空只能填忽然長大。

總之，漢字不僅是記錄和傳播文化的工具，本身也蘊(yùn)涵著無盡的文化寶藏。所以識字教學(xué)既承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握文字工具的功能，也有著傳承祖國文化，積淀文化知識的目的。把識字教學(xué)與漢字文化相結(jié)合，識字中根據(jù)漢字的構(gòu)建的意義，讓學(xué)生認(rèn)字歸根，既符合科學(xué)教育中求本求真教育思想，又與祖國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，又提高學(xué)生了個人文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.崔恒昇編著《簡明甲骨文詞典》安徽教育出版社

2.劉敏編著《漢字源流》 重慶大學(xué)出版社出版