論書法教學(xué)中的育人價(jià)值

麥燦貴

摘要：書法教學(xué)的過程是將良好的品質(zhì)理念、書法價(jià)值理念有效融入其中，要能做到在書房層面上具備較高的教育教學(xué)價(jià)值，提升教學(xué)的深入度和文化影響力。而在書法教學(xué)過程中，常常存在諸多的制約問題，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能發(fā)揮出良好的育人價(jià)值效果。應(yīng)能根據(jù)書房教學(xué)的基本要求，落實(shí)各種科學(xué)化的教學(xué)提升手段。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué)? 育人價(jià)值? 路徑

書法教學(xué)過程中，要能充分理解其育人價(jià)值，能重視科學(xué)教學(xué)模式的落實(shí)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生從書法上獲得文化自信，在不斷的探索和創(chuàng)新中，形成自身的書法文化風(fēng)格，同時(shí)也能在長(zhǎng)期的書法訓(xùn)練中，磨練自身性格，提高堅(jiān)韌性、創(chuàng)造性，使自身的靈魂思維都得到洗禮。

一、書法的文化特征與育人價(jià)值

（1）漢字的文化特征。漢字的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，漢字是中國(guó)書法中的重要因素，書法的發(fā)展、書體的演變與之并行，不同時(shí)期的文字展示了不同時(shí)期的書法文化，從甲骨文、石鼓文、金文演變?yōu)榇笞?、小篆、隸書，至東漢、魏晉時(shí)，草書、楷書、行書定型，書法一直散發(fā)著藝術(shù)的魅力。書法中融入了較高的文化特征，這使得在文化發(fā)展的過程中，能具備較高的主體底蘊(yùn)、精神、修養(yǎng)等的反應(yīng)，這也使得文化具有不同的特征表現(xiàn)。

（2）育人價(jià)值。書法藝術(shù)能體現(xiàn)一個(gè)人靈魂深處的人性?！白秩缙淙恕边@在一定程度上也闡述了書法和人心性之間的關(guān)系，能做到在育人方面，具備較高的作用價(jià)值。主要是體現(xiàn)在方法的長(zhǎng)期投入訓(xùn)練過程，能使人內(nèi)心平靜，去除心煩氣躁的不良性情，對(duì)人的健康具有一定的保障，同時(shí)也能教授人更加平和的看待萬事萬物。書法是以文字的書寫為載體的文化藝術(shù)，其摻加了書法人員心性的所思所想，反饋其性格品質(zhì)，更加直接彰顯了一個(gè)人的氣質(zhì)，對(duì)一個(gè)人提升修養(yǎng)境界，提高素質(zhì)水平具有較高意義價(jià)值。同時(shí)書法能反饋我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，能樹立個(gè)人的民族自豪感和自信心，在不斷傳授書法文化過程中，全面實(shí)現(xiàn)了愛國(guó)主義情懷的發(fā)展，使得傳統(tǒng)文化價(jià)值被有效的提升。

二、現(xiàn)階段書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）書法教育開展重視度不足。書法教學(xué)居中諸多的教育意義和育人價(jià)值，但是其在應(yīng)試教育模式下，往往不能引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，畢竟書法的好壞并不予考試成績(jī)直接掛鉤，導(dǎo)致對(duì)書法教育的落實(shí)度存在不足，很多書法教育的開展不能獲得較高的深入度保障。因?yàn)樗枷胫匾暢潭鹊牟蛔?，必然?dǎo)致很多書法教學(xué)不能被深入探索，教學(xué)的實(shí)際效果不佳，書法教育的諸多優(yōu)勢(shì)被埋沒。

（2）實(shí)踐教學(xué)模式落實(shí)不到位。書法教育需要學(xué)生長(zhǎng)期、實(shí)踐性的執(zhí)行，主要是能在老師的指導(dǎo)下，靜下心來有效的進(jìn)行書法聯(lián)系，形成良好的書法連續(xù)習(xí)慣。而學(xué)校生活中，往往不具備專門書法課的設(shè)置，也存在書法課言語教育代替實(shí)際聯(lián)系的弊端，導(dǎo)致學(xué)生不能從實(shí)踐中真正體會(huì)其中的價(jià)值意義。實(shí)踐教學(xué)工作的開展，也不能在課余時(shí)間得到落實(shí)，很多家長(zhǎng)不重視書法教育的落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能在成長(zhǎng)階段就獲得書法文化領(lǐng)會(huì)能力。

（3）學(xué)生的審美能力不足。學(xué)生不具備審美能力，自然不能寫出較高美學(xué)價(jià)值的文字，其主要是對(duì)于良好作品的研究度不高，不能具備豐富的美學(xué)判斷依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生不能科學(xué)有效的發(fā)現(xiàn)美，更不能有效的塑造美。

三、如何發(fā)揮出書法教學(xué)中的育人價(jià)值

（1）身教重于言教。書法教學(xué)工作的開展，要能充分實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中，能具備較高的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，也就是能在教學(xué)上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能全面深入的引導(dǎo)學(xué)生自主的探索書法的奧秘，在長(zhǎng)期的實(shí)踐和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，能形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，從書法的訓(xùn)練過程中，獲得對(duì)于書法文化的科學(xué)認(rèn)知，全面實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上，能獲得學(xué)生較高的探索精神發(fā)揮。

（2）注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。書房教學(xué)中最為可貴的品質(zhì)就是能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的書法訓(xùn)練中，獲得書法連續(xù)的興趣和自信，能將書法的訓(xùn)練深入學(xué)生的骨髓，真正能實(shí)現(xiàn)在書法的訓(xùn)練上獲得較好的習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)勢(shì)，能做到在書法訓(xùn)練上真正體會(huì)到書法文化的真正內(nèi)涵。老師同樣也要有效指導(dǎo)學(xué)生在書法上的習(xí)慣建立，比如對(duì)坐姿提出一定要求，在課堂上糾正，對(duì)學(xué)生在書法課上的表現(xiàn)有效觀察，對(duì)于心浮氣躁的表現(xiàn)要能有效的教育引導(dǎo)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在書法上探索創(chuàng)新。長(zhǎng)期的書法訓(xùn)練能磨練一個(gè)人的心性，同時(shí)能做到在書法的教育上具備較高的思維探索能力保障，在書法文化的探索中，老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的探索書法的書寫形式、表現(xiàn)書法、融合多種字體風(fēng)格，能形成自己的風(fēng)格，這使得書法文化能在學(xué)生個(gè)體中形成創(chuàng)新力，提升學(xué)生的書法探索興趣，同時(shí)在老師的鼓勵(lì)和贊美中，能有效提升自信心，樹立積極向上的價(jià)值觀。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在書法上能具備“美”的定義和發(fā)展，必然要能實(shí)現(xiàn)書法主體，能充分認(rèn)識(shí)“美”，因此審美能力提升是提升學(xué)生書法能力的重要表現(xiàn)，能做到在書法層面上，獲得較高的書法提升效果，保障書法具備較高的美學(xué)價(jià)值提升能力。審美力的提升就是要能通過老師的積極引導(dǎo)，向?qū)W生長(zhǎng)期展示優(yōu)秀的書法作品，包括古代以及現(xiàn)代的作用，但是要能主義作品的跨度，能符合學(xué)生對(duì)不同書房的理解和掌握能力，科學(xué)選擇適配性的書法作品，能真正給學(xué)生一定思想上震撼和啟發(fā)。審美力的提升也要從提升文字的理解力，畢竟書法是對(duì)文字的書寫，文字的實(shí)際含義，是書法者想要表達(dá)的內(nèi)容，正確的理解和掌握文字的寓意，能與書法的“形”相呼應(yīng)，做到形意結(jié)合。提升書房的美學(xué)價(jià)值。了解漢子的結(jié)構(gòu)之美也是提升審美能力的重要內(nèi)容。要能做到在學(xué)生的審美過程中，發(fā)揮出較高的結(jié)構(gòu)比例、結(jié)構(gòu)形態(tài)的美學(xué)把握。

書法教學(xué)育人過程中，要能充分提升對(duì)書法文化的認(rèn)知能力，同時(shí)也要注重科學(xué)教育方式方法的落實(shí)，提升實(shí)際的教學(xué)成果。書法育人要能以鼓勵(lì)的教育方式為主，目的是能讓學(xué)生獲得自信心，能具備較高的主動(dòng)探索和創(chuàng)新能力，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能從書法上形成良好的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。

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