培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

彭延懷

創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎(chǔ)之上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)豐富的想象力

大量的事實(shí)證明，古詩(shī)學(xué)習(xí)比賽，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

將發(fā)散思維和收斂思維這兩者有機(jī)地結(jié)合會(huì)有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)古詩(shī)中學(xué)生經(jīng)常有偶然的發(fā)現(xiàn)，教師絕不能忽視學(xué)生的這種創(chuàng)新思維，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地幫助他們總結(jié)思維的規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、重視學(xué)生思維變通性

時(shí)代不斷進(jìn)步，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮;而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣做到了溫故知新，融會(huì)貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力或創(chuàng)造精神是教育所追求的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)除了要讓孩子們充分的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，更重要的是要讓他們相信自己能夠創(chuàng)新，創(chuàng)新并非難事。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”可見(jiàn)，每個(gè)人都有進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。那么我們老師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子的這種心理需求，樹(shù)立以人為本的素質(zhì)教育觀 。著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活產(chǎn)生作用并成為真正的教育?！苯逃淖罱K目的是教會(huì)人們?nèi)绾芜\(yùn)用知識(shí)，正所謂“授之與魚(yú)，不如授之于魚(yú)”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重中之重。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，求異思維對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，不“求異”無(wú)“創(chuàng)新”。歷史上許多科學(xué)家成才的事實(shí)證明，往往是老師或同學(xué)一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，學(xué)校一次鼓勵(lì)性的行動(dòng)，啟發(fā)和造就了他們輝煌的成就。創(chuàng)新教育不是冰冷的智力活動(dòng)，而是火熱的情感能動(dòng)過(guò)程。因而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時(shí)就要消除代溝，消除師道尊嚴(yán)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧、暢所欲言的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新的種子在心坎上萌發(fā)。

總之，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，各抒己見(jiàn)，通過(guò)激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，點(diǎn)燃學(xué)生幼小心靈中創(chuàng)新的火花。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要發(fā)現(xiàn)和催開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新的花蕾，要在民主平等這塊創(chuàng)新教育的土壤中不斷進(jìn)行“培土、澆水、施肥”，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教學(xué)最終目的是為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象等思維品質(zhì)。在教學(xué)中，課堂練習(xí)是必備環(huán)節(jié)，是知識(shí)通向能力的橋梁。每節(jié)課授課不超過(guò)30分鐘，剩余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)不失為發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。練習(xí)時(shí)，按難、較難、易在黑板上出題，然后心里暗暗按好、中、差學(xué)生點(diǎn)名到黑板上當(dāng)眾做題，其余同學(xué)在下面做。在同學(xué)們做完之后，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)做對(duì)的同學(xué)，個(gè)別人做錯(cuò)時(shí)，把責(zé)任歸于偶然的不穩(wěn)定因素所致，在改正后予以充分肯定其能力，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題大膽生疑、大膽設(shè)問(wèn)、各抒己見(jiàn)。在討論中融會(huì)貫通新舊知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷更新教育觀念，打破舊的教學(xué)模式。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體。只有師生共同配合，才能教學(xué)相長(zhǎng)。