學(xué)前教育大專班主題班會(huì)值日生制度建設(shè)探析

馬文華 賈秉權(quán)

摘 要：主題班會(huì)是高等學(xué)校進(jìn)行思想教育工作的基本形式，是培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的主要陣地。文章分析了學(xué)前教育大專班主題班會(huì)值日生制度建設(shè)的必要性、問題及策略。

關(guān)鍵詞：值日生制度;主題班會(huì);學(xué)前教育大專班

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.244

基金項(xiàng)目：本文系綿陽職業(yè)教育研究中心課題“值日生制度：學(xué)前教育大專生主題班會(huì)有效開展新路徑的探索性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：MZJZC48）研究成果。

大學(xué)生日常思想教育的一個(gè)重要形式就是輔導(dǎo)員開展的主題班會(huì)。目前，關(guān)于主題班會(huì)的研究主要集中在意義、原則、組織形式和開展類型上。在主題班會(huì)的意義方面，趙學(xué)坤（2005）認(rèn)為主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想政治教育具有決定作用，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提高的重要手段之一，能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，利于和諧師生關(guān)系，楊艷霞（2007）則在《談主題班會(huì)在班級(jí)管理中的作用》中提到主題班會(huì)的開展促進(jìn)了師生交流，又營(yíng)造了良好班風(fēng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極濃厚的學(xué)風(fēng);在主題班會(huì)的原則方面，李學(xué)明（2004）提出主題班會(huì)設(shè)計(jì)五項(xiàng)原則，分別為針對(duì)性強(qiáng)、趣味要濃、創(chuàng)意要新、參與面要廣、形式要活，戴小梅（2005）則認(rèn)為主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則、教育性原則、全員性原則等六項(xiàng)原則;在主題班會(huì)的組織形式方面，張銳（2005）歸納出模擬扮演式、專題報(bào)告式、咨詢答疑式、節(jié)目紀(jì)念式、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式、才能展示式等十二種形式;在主題班會(huì)的開展類型方面，遲希新（2015）歸納出體驗(yàn)式、討論式、表演式、敘事式和綜合式。關(guān)于主題班會(huì)的制度保障方面的研究還很少，“值日生”制度是幼兒園的一日生活的管理制度，關(guān)于幼兒園“值日生”的研究在知網(wǎng)中查到13篇，主要涉及“值日生”制度的功能和培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)態(tài)度上，如紀(jì)亞梅（2016）在《初探幼兒園值日生作用的發(fā)揮》中指出“值日生”的功能是明確工作任務(wù)、有效自我管理、實(shí)施積極評(píng)價(jià);于美榮（2007）在學(xué)前教育研究雜志撰文指出“值日生”制度有利于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)態(tài)度。而把幼兒園一日生活的管理制度“值日生”制度運(yùn)用到學(xué)前教育大專生主題班會(huì)的管理上，在知網(wǎng)上還沒有查到相關(guān)資料。本文現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育大專班主題教育班會(huì)值日生制度的建立作一探索。

1 概念界定

1）主題班會(huì)的界定。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，由學(xué)生圍繞特定主題所開展的有目的、有計(jì)劃、有組織的思想政治教育活動(dòng)。高校主題班會(huì)內(nèi)容覆蓋面廣泛，安全教育、道德教育、婚戀觀教育、心理健康教育、誠(chéng)信教育等都納入其中。2）值日生制度的界定。值日生制度是一種比較常見的培養(yǎng)幼兒園學(xué)生責(zé)任感的方法。借鑒現(xiàn)行的幼兒園值日生制度，輔導(dǎo)員采取“知行合一”的方式，讓學(xué)前教育大專生自己參與到班級(jí)管理中去，培養(yǎng)學(xué)前教育大專生“人人為我，我為人人”的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，使班級(jí)管理工作日趨規(guī)范化，同時(shí)提升了學(xué)生的責(zé)任感。

2 主題班會(huì)值日生制度建設(shè)的必要性

探索高校主題班會(huì)值日生制度建設(shè)的路徑對(duì)于高校立德樹人工作、輔導(dǎo)員能力提升和學(xué)生成人成才都十分必要。

1）高校思想育人工作的需要。習(xí)近平總書記在出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。主題班會(huì)值日生制度建設(shè)是高校思想育人工作的一個(gè)重要抓手，教育學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐行者。2）“00后”大學(xué)生價(jià)值觀塑造的需要。千禧年前后出生的大學(xué)生由于父母的有意培養(yǎng)，他們思想觀念新，愛展現(xiàn)自我，接受新事物新信息新觀念較快、對(duì)新生事物興趣濃，對(duì)熱點(diǎn)問題敏感，對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀比較認(rèn)同;但是有一部分學(xué)生比起以前的學(xué)生來說，更顯孤僻，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，他們對(duì)“佛系”、“宅”、“高冷”等有熱捧和附和趨勢(shì)，主題班會(huì)值日生制度可以使學(xué)生更好的參與到其中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀。

3 傳統(tǒng)主題班會(huì)存在的問題

主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中，主題班會(huì)建設(shè)還存在著一些問題。

1）思想上重視不足。輔導(dǎo)員多次開主題班會(huì)既沒有課時(shí)費(fèi)，也不算工作量，輔導(dǎo)員在職務(wù)晉升時(shí)得不到認(rèn)可，影響其積極性。課題分配方面，關(guān)于思想教育的文章很少涉及主題班會(huì)，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足，難以提升班會(huì)工作的科研水平。通常情況下，輔導(dǎo)員擔(dān)任班會(huì)的組織者，學(xué)生只是聆聽者，學(xué)生參與的積極性差，組織管理能力得不到鍛煉。2）會(huì)前準(zhǔn)備不足。輔導(dǎo)員開班會(huì)大部分簡(jiǎn)單羅列幾個(gè)具體事項(xiàng)，不會(huì)認(rèn)真撰寫教案，講授中自己認(rèn)真思考的東西不多，班會(huì)的主題存在較強(qiáng)的隨意性和隨機(jī)性，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教育效果不明顯;另外沒有發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生來說，主持主題班會(huì)就是一個(gè)鍛煉和提高責(zé)任和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的過程，塑造主人翁意識(shí)，同時(shí)一些輔導(dǎo)員在準(zhǔn)備主題班會(huì)時(shí)，忽視了學(xué)生自己參與準(zhǔn)備才有興趣的這個(gè)事實(shí)。3）會(huì)中控制不足。主題教育班會(huì)是一種主題鮮明的思想政治教育活動(dòng)，輔導(dǎo)員必須具備控制班會(huì)全局的能力。一些輔導(dǎo)員把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來了，但是不能很好的控制全局，過程無監(jiān)控、學(xué)生在娛樂和熱鬧中結(jié)束了，過后教育效果甚微。4）會(huì)后總結(jié)不足。主題班會(huì)結(jié)束后的總結(jié)是班會(huì)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，起到升華教育和滌蕩學(xué)生心靈的作用。但是很少有輔導(dǎo)員對(duì)主題班會(huì)的效果做跟蹤調(diào)查，學(xué)生思想有沒有觸動(dòng)，有些學(xué)生幾天后甚至都沒有聽輔導(dǎo)員說了啥，一個(gè)重要原因就是總結(jié)升華不到位。會(huì)后精彩的總結(jié)對(duì)輔導(dǎo)員順利開展大學(xué)生思想政治教育工作有著極其重要的意義。

4 大專班主題班會(huì)值日生制度建設(shè)策略

1）輔導(dǎo)員明確自己的角色定位。值日生制度本是幼兒園同學(xué)自主管理班級(jí)的一種路徑，用在學(xué)前教育大專生主題班會(huì)開展上，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的民主管理和積極參與，實(shí)踐中就是要求輔導(dǎo)員授權(quán)給值日的學(xué)生，他們能解決的事情老師不參與，輔導(dǎo)員在值日生制度中要做引導(dǎo)者，把自治權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2）制定明確的值日生行為規(guī)范準(zhǔn)則。在主題班會(huì)上教師要明確值日生的行為規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)號(hào)輪流任命擔(dān)任班會(huì)值日生的學(xué)生，并按照嚴(yán)格的規(guī)范來評(píng)定值日生的工作開展。通過這樣的制度明白認(rèn)真做好值日生才可以得到同學(xué)的認(rèn)可，否則就會(huì)失去做值日生的資格。3）減輕物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的比重。實(shí)行值日生制度的同事相應(yīng)的獎(jiǎng)懲應(yīng)當(dāng)確立，但是應(yīng)當(dāng)精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)或者代幣獎(jiǎng)勵(lì)為輔，在一段時(shí)間作總結(jié)時(shí)，可以對(duì)其事跡進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)這樣的行為給予肯定，然后輔助以一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者在平時(shí)分上予以傾斜，潛移默化讓其他人向他學(xué)習(xí)。值日生制度的真正內(nèi)涵是培養(yǎng)大專生服務(wù)他人的集體責(zé)任感。4）明確值日生分崗制度。在一次大型的主題班會(huì)中，通常有多名值日生的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)明確值日生的分崗制度。這樣可以避免多人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)值日生的崗位，同事也使大學(xué)生明確了自己的崗位。5）做好頂層設(shè)計(jì)，形成系列班會(huì)主題。主題班會(huì)的值日生制度建設(shè)必須依靠學(xué)校學(xué)工部門、教務(wù)部門等多方力量的支持和配合，將主題班會(huì)值日生制度形成一種培養(yǎng)體系并納入課程計(jì)劃。班會(huì)主題的選定需要考慮不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求，緊緊圍繞新生入學(xué)適應(yīng)期、困惑期、迷茫期、恐慌期等關(guān)鍵教育階段和節(jié)日、紀(jì)念日等特殊時(shí)期來制定。

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