有效課堂 重在興趣

摘 要：小學階段是學生開始接觸系統(tǒng)知識學習的關鍵時期，由于數(shù)學知識的抽象與邏輯性以及學生自身心智特點、年齡、學習能力的限制，使小學生對于數(shù)學知識的學習存在一定的厭煩情緒。所以數(shù)學教師要以學生興趣培養(yǎng)為教學目標來進行數(shù)學知識的深入理解和課堂教學質量與效率的提高，進而構建小學數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;培養(yǎng)策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.206

小學數(shù)學是小學階段的重要科目之一，對于學生邏輯思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高方面具有積極的促進作用。小學數(shù)學的嚴謹性、抽象性特點，使數(shù)學教學們要不斷進行學生數(shù)學思維的開發(fā)和教學方式的創(chuàng)新，使學生學習興趣得以充分激發(fā)。本文先對學習興趣的重要性進行了分析，進而提出了在小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略，以期對廣大數(shù)學教師們有所幫助。

1 學習興趣的重要性

1.1 對小學生來說

小學階段的學生活潑好動且好奇心強，興趣是小學生們進行學習的助推器，學習興趣的激發(fā)會使學生學習的專注程度得以提升。興趣是最好的老師，因此，教師們要以學習興趣為出發(fā)點，進行學生數(shù)學知識學習的推動，達到了小學生學習效率高效提升的目的。

1.2 對數(shù)學課來說

抽象性、邏輯性較強的小學數(shù)學課程內容，對于剛接觸此類系統(tǒng)知識學習的小學生是有一定的難度的，甚至會使學生產(chǎn)生對數(shù)學課的退縮、厭倦的心理。所以數(shù)學教師們進行學生學習興趣的激發(fā)，是構建高效課堂、實現(xiàn)教學目標的重要保障。

2 小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

2.1 游戲引入，激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師應以學生好玩好動的心理特點為出發(fā)點來進行教學內容的設計，還可以在數(shù)學課堂中進行一些簡單游戲的引入，以此來進行學生參與積極性的激發(fā)，以使學生的注意力在課堂上集中，達到了課堂效率提高的目的。同時，教師還可以對數(shù)學教學內容進行趣味性地設計，以使學生的興趣和參與積極性得以激發(fā)。如，為了使學生熟悉數(shù)字并記住數(shù)字，老師在課堂教學中設計了一個小游戲“指令動作”。在開始游戲之前，學生必須確定他或她的座位號，比如11，然后當另一個學生說11吃香蕉時，學生會立即站起來做吃香蕉的動作。這種數(shù)學游戲還可以使課堂氣氛得到高效營造的同時檢驗學生對數(shù)字的把握情況，進一步激發(fā)學生的學習積極性。當老師引導學生識別物體和圖形時，他們可以提前引入游戲“瞎子猜物”，即在包中隱藏一些正方形、矩形、圓形等，然后讓小學生伸出手來并觸摸物體，并說明它的形狀。如果學生回答錯誤，就要閉上眼睛并邀請其他學生繼續(xù)一起猜測。如果學生回答正確，他們可以回到自己的座位上，因此，學生可以識別游戲中的物體并逐漸形成學習興趣。

2.2 聯(lián)系生活，使小學生興趣得以激發(fā)

形象思維占據(jù)小學生思維中的主體，因此他們在進行抽象數(shù)學知識學習時會有一定的難度。因此，教師應以學生形象思維的特點為出發(fā)點，進行數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系與整合，并在數(shù)學課堂上進行生活情境的趣味性、生動形象的創(chuàng)設，使課堂更加生動逼真，以促進小學生在學習數(shù)學知識方面有一種親密感，從而激發(fā)小學生的興趣和動力。如，當教師講解有關線段的知識時，可以要求學生準備他們熟悉的藥盒、牙膏盒、鉛筆和彎曲的、直的吸管和鐵絲等物品。在課堂教學中，老師首先要求學生拿出他們準備好的共同生活用品，并且看一看、摸一摸，讓學生說明其發(fā)現(xiàn)了什么，并找出直的物體。然后，教師使用教科書和鉛筆來引導線段的概念。這種利用學生熟悉的項目開展教學活動的做法不僅可以緩解學生學習數(shù)學的緊張感，還可以拉近生活與數(shù)學的距離，也可以激發(fā)學生的興趣。又如，當教師講解兩位數(shù)加減法時，可以聯(lián)系生活安排練習題，讓學生放學后去家附近的超市和食堂調查熱水瓶、杯子和牙膏的價格，看看是否可以使用20元買到這三件物品，并在第二天展示自己的調查結果。通過這種教學實踐策略，教師利用實際生活來展示數(shù)學練習，使學生在鞏固數(shù)學知識的同時提高數(shù)學能力，培養(yǎng)學生對生活實踐的興趣。

2.3 合作探究，激發(fā)學生數(shù)學思維

新課程改革的推進與深入發(fā)展，對小學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新提出了新的要求。合作與探究就是在此背景形勢下形成的新型教學方式，這要求教師應對學生的主體地位充分尊重，以幫助學生樹立自主學習觀念，引導學生合作探究數(shù)學問題，使其數(shù)學思維得以被充分激發(fā)。如，當教師講解百分數(shù)的內容時，可以設計一系列問題來引導學生探索。首先，百分數(shù)是什么？其次，百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別？然后，分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)嗎？為什么？再次，最小和最大百分數(shù)是1%和100%？最后，如何將分數(shù)變成百分數(shù)？面對這些問題，學生首先要以獨立思考的方式表達自己的觀點，然后每個小組可以進行自己意見的充分積極展現(xiàn)，逐一解決老師所列舉的問題，拓寬思路，在合作探究中相互學習，逐漸加深對知識的理解和記憶。同時，學生的主體性使學生能夠感受到數(shù)學的價值，并逐漸學會數(shù)學、樂于學習。

3 結語

在小學數(shù)學教學中，教師應積極進行教學策略的提出與創(chuàng)新，以使學生學習數(shù)學的興趣得以激發(fā)，使學生在數(shù)學課堂上進行學習樂趣的體驗，使其進行課堂教學實踐活動的積極參與，進而促使學生數(shù)學思維、學習興趣的培養(yǎng)與形成，推動小學數(shù)學教學質量提高、學生全面發(fā)展、高效課堂構建的教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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[2]劉露.小學低年級學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2016（04）.

作者簡介

馬宏霞（1976-），女，漢族，寧夏固原人，本科，一級教師，研究方向：小學教育。