芻議高校聲樂教學(xué)多元化教學(xué)方法

徐小鳳

【摘 要】伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，聲樂教學(xué)得到了極佳的發(fā)展機(jī)遇。但大多數(shù)高校仍舊秉持著舊有的聲樂教學(xué)模式，無法及時(shí)更新自身教學(xué)系統(tǒng)，因此無法與社會(huì)的發(fā)展需求接軌。面對(duì)多數(shù)高校單一的聲樂教學(xué)模式，本文將與大家一起探討高校聲樂教學(xué)多元化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂;多元化;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J616? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）34-0094-02

音樂行業(yè)中非常重要的藝術(shù)形式便是聲樂。同樣的，聲樂在多數(shù)高校的音樂專業(yè)中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，當(dāng)然學(xué)好聲樂也并非易事。因此教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只將教學(xué)目標(biāo)局限于幫助學(xué)生完成高校音樂專業(yè)的教學(xué)要求，還應(yīng)不斷更新自身聲樂知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠在實(shí)踐中不斷提升自身聲樂素養(yǎng)，將其打造成為社會(huì)所需要的聲樂人才。

一、時(shí)下高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高校的聲樂教學(xué)在經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期的完善之后，已經(jīng)基本具備了較為科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。但與時(shí)代相接軌尤為重要，世界各地的音樂都在不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)成為了聲樂教學(xué)發(fā)展的重要砝碼和必需品。如今我國(guó)高校多數(shù)教師的聲樂教學(xué)未能時(shí)刻跟進(jìn)世界聲樂的發(fā)展，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中僅能學(xué)到課本里的知識(shí)，而不能將聲樂學(xué)習(xí)融入到世界音樂發(fā)展潮流之中，無法進(jìn)行更進(jìn)一步的聲樂學(xué)習(xí)。當(dāng)今聲樂教學(xué)與社會(huì)多元化發(fā)展趨勢(shì)不相協(xié)調(diào)之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)有所偏差。在我國(guó)高校聲樂教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行界定，在教學(xué)過程中只片面要求學(xué)生熟練掌握音樂知識(shí)，未對(duì)學(xué)生的發(fā)展道路加以規(guī)劃，也并未關(guān)注學(xué)生聲樂水平的差異，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展失去個(gè)性、喪失自我。第二，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法比較陳舊。作為主導(dǎo)者的教師在教學(xué)過程中，仍然沿用灌輸式教學(xué)方法將大量聲樂知識(shí)和技能傾倒給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以保證，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中的主體性難以得到體現(xiàn)，如此便導(dǎo)致學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，而不能夠?qū)β晿穼W(xué)習(xí)提起興趣。第三，教師本身的音樂素養(yǎng)未達(dá)到要求。在大學(xué)任教期間，很多聲樂教師都認(rèn)為只要憑借自身掌握的聲樂知識(shí)便能夠游刃有余地進(jìn)行授課，但事實(shí)并非如此，教師只有在聲樂教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)不斷深造才能夠積累更為先進(jìn)以及豐富的聲樂知識(shí)，以在教學(xué)過程中可以更加專業(yè)以及游刃有余地開展教學(xué)工作。第四，學(xué)校教學(xué)效果評(píng)估仍以量化為主。教師疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)以及在原有教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的拓展講解，學(xué)生學(xué)習(xí)廣而不精、會(huì)而不懂，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，教學(xué)評(píng)估本身的作用也難以體現(xiàn)。

二、多元化教學(xué)理念在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用多元化教學(xué)方法

為了將多元化教學(xué)理念更好地融入于聲樂教學(xué)中，教師要樹立多元化教學(xué)意識(shí)，不斷更新自身聲樂教學(xué)思維。教師在教學(xué)過程中要突破舊有的灌輸式的聲樂教學(xué)方法，學(xué)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平來選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察了解，并在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師可適時(shí)采取對(duì)話式教學(xué)、分組教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)苦練，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，教師可營(yíng)造溫馨和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的聲樂教學(xué)氛圍，以求學(xué)生能在這樣的教學(xué)氛圍中真正充分地吸收聲樂知識(shí)以及聲樂作品內(nèi)在情感，及時(shí)向教師分享在聲樂學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的感悟。此舉不但可以將學(xué)生的閃光點(diǎn)顯露出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)時(shí)，針對(duì)同一首歌的不同特點(diǎn)，學(xué)生的想法、思考等可能存在偏差，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，幫助學(xué)生形成自己的風(fēng)格。同時(shí)教師在高校聲樂教學(xué)過程中，可以對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的聲樂水平進(jìn)行實(shí)際考察。等到對(duì)學(xué)生的聲樂水平有一定的了解掌握之后，就可以按照水平、性格等劃分不同小組，并為組內(nèi)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師可以最大化利用小組的形式進(jìn)行教學(xué)，比如可以利用小組的形式收發(fā)作業(yè)，分配任務(wù);還可以要求學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，做到每組成員都能夠及時(shí)跟進(jìn)教師的聲樂教學(xué)。如此一來，自然而然會(huì)形成組內(nèi)互幫互助、組間互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這種氛圍對(duì)促進(jìn)班級(jí)整體發(fā)展意義重大。小組教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有針對(duì)性地補(bǔ)齊各個(gè)小組成員的短板。而在教學(xué)的不斷磨合中，教師能夠清晰地了解小組中各成員的差異化聲樂學(xué)習(xí)方式以及各自獨(dú)特的嗓音條件，方便對(duì)學(xué)生們的聲樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，以求能夠在教學(xué)過程中不斷摸索適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)。同時(shí)，教師在布置聲樂作業(yè)的時(shí)候可以按照各個(gè)小組的聲樂學(xué)習(xí)水平安排不同難度層級(jí)的聲樂作業(yè)，以求能夠讓學(xué)生穩(wěn)步提升自身的聲樂素養(yǎng)。必不可少的是，教師在教學(xué)過程中面對(duì)小組所提出的問題以及遇到的困難要耐心細(xì)致地加以講解和解決，這樣不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且有利于提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，師生之間的情誼也會(huì)進(jìn)一步深化，教師進(jìn)行更進(jìn)一步的教學(xué)時(shí)也就能更加便捷和具有針對(duì)性。

（二）更新自身的教學(xué)思想

教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位。學(xué)生能否在聲樂領(lǐng)域得到提升和進(jìn)一步發(fā)展很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。教師只有不斷更新自身的教學(xué)思想，才能在時(shí)代進(jìn)步中更好、更為正確地指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)善于在課堂上運(yùn)用一些幽默、生動(dòng)、形象的語言來加深學(xué)生腦海中對(duì)于高難度聲樂知識(shí)點(diǎn)的印象?；诖?，在教師的引導(dǎo)下課堂氛圍會(huì)變得活躍起來，學(xué)生的積極性會(huì)得以提升。當(dāng)然，在學(xué)生的“有意注意”松懈之后，教師應(yīng)及時(shí)吸引學(xué)生的“無意注意”，讓學(xué)生在不知不覺中深入到教師的教學(xué)情境中，以求在提升學(xué)生積極性、主動(dòng)性的同時(shí)最大限度地提高教師的聲樂教學(xué)效率。除此之外，在掌握聲樂技巧的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)的吸收和接納，以求能夠在教學(xué)過程中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，針對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的氣息學(xué)習(xí)，學(xué)生最終能夠做到成功沉下氣息是教師教學(xué)的最終目的，而如何讓學(xué)生揣摩清楚沉下氣息的技巧就成為了教師教學(xué)的重難點(diǎn)。大部分教師在教學(xué)過程中會(huì)直接向?qū)W生表明：“你平時(shí)抬鋼琴如何用力此時(shí)便如何用力”，抑或是：“把雙手放在腰上，靜靜體會(huì)氣息沉下去的感覺。”如此這樣，教師能夠做到將音樂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，但教師也需清楚，不恰當(dāng)?shù)谋扔骺赡軙?huì)讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中失去方向。眾所周知，在抬鋼琴的過程中，主要受力處是肌肉，因此學(xué)生只能夠感受到抬鋼琴時(shí)肌肉的用力程度。而要求學(xué)生雙手放在腰上去尋找氣息下沉的感覺，卻容易促使學(xué)生把注意力完全集中在“我的氣息是否沉下去”這一概念之上，過于追求結(jié)果反而無法做到在轉(zhuǎn)移注意力的過程中沉下氣息。因此，教師可以另辟蹊徑，采用一些別致的方式讓學(xué)生感受氣息下沉的感覺。如，教師可以要求學(xué)生嘗試嗅花朵，借助嗅花朵時(shí)氣息的運(yùn)動(dòng)方式讓學(xué)生感受沉下氣息的方式。再比如在進(jìn)行《牧羊姑娘》的教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)聲樂知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上可鼓勵(lì)學(xué)生通過自身特色進(jìn)行二次創(chuàng)作，形成自己的風(fēng)格。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)平臺(tái)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂知識(shí)傳授固然重要，但保證學(xué)生能夠在吸收聲樂知識(shí)后轉(zhuǎn)化為自身特色，方便其得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)更為重要，如此方可保障學(xué)生聲樂知識(shí)可以被更好地消化與應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要規(guī)避使用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如此只能給學(xué)生留下枯燥無趣的聲樂教學(xué)印象。若教師能夠探索多元化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自我個(gè)性和特點(diǎn)，便能夠提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的興趣，以及增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

例如，教師在教學(xué)過程中可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體課件展示融合在一起，多媒體課件展示可以更加立體直觀地將教師所要教授的聲樂知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)過程中教師也可以利用多媒體的動(dòng)畫播放形式為學(xué)生營(yíng)造具有現(xiàn)場(chǎng)感的聲樂表演氛圍，讓學(xué)生能夠深切地體會(huì)到聲樂表演的實(shí)景。此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的聲樂創(chuàng)造，無論是獨(dú)唱還是重唱，讓學(xué)生各個(gè)方面都能有所進(jìn)步。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去閱覽室借讀一些重要的聲樂書目，學(xué)生只有學(xué)會(huì)通過不同的渠道來積累聲樂知識(shí)才能夠不斷提高自身的聲樂素養(yǎng)，并豐富自身的聲樂學(xué)習(xí)體系，從而打下扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)。此外，學(xué)校所舉辦的迎新晚會(huì)和元旦晚會(huì)等大型舞臺(tái)活動(dòng)也是學(xué)生聲樂表現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，一般來說，這樣的晚會(huì)舞臺(tái)設(shè)施比較齊全，人流量也比較大，且廣大學(xué)生在晚會(huì)中只是單純地看看，不會(huì)對(duì)舞臺(tái)演出進(jìn)行大量評(píng)價(jià)?；诖耍處熆梢砸髮W(xué)生參與這樣的晚會(huì)，以此幫助學(xué)生樹立自己的臺(tái)風(fēng)，同時(shí)將課上所學(xué)的聲樂知識(shí)實(shí)時(shí)實(shí)地地進(jìn)行運(yùn)用展示，以增強(qiáng)學(xué)生在舞臺(tái)上的聲樂表現(xiàn)力，從根本上鍛煉學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的聲樂水平。同時(shí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行幽默而不失嚴(yán)厲的教學(xué)批評(píng)，在玩笑中展示學(xué)生的不足可以讓學(xué)生深刻銘記并及時(shí)改正，同時(shí)也能夠給予學(xué)生一定的寬容，學(xué)生不僅不會(huì)增加對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的恐懼心理反而會(huì)變得更加自信。

綜上所述，多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)校的聲樂教師來說是非常必要的，教師如果能夠?qū)⒍嘣慕虒W(xué)理念融合在自己的教學(xué)過程中就可以真正做到與時(shí)俱進(jìn)，就能夠在教學(xué)過程中優(yōu)化學(xué)生的聲樂思維，幫助學(xué)生真正的把握聲樂學(xué)習(xí)的精髓，為社會(huì)打造優(yōu)秀的聲樂人才。教師應(yīng)不斷提高自己的水平，與時(shí)俱進(jìn)，在幫助學(xué)生的同時(shí)提升自己。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該時(shí)刻將學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在第一位，保證能夠?yàn)閷W(xué)生打造最為寬松優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生勇攀高峰。

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