怎樣在《高頻電子技術》教學中融入課程思政

摘 要：將“課程思政”融入到專業(yè)課程教學的全過程，是當前形勢下黨中央對高校教師提出的一項新要求。針對高頻電子技術課程，本文結合多年的教學實踐經驗，提出了通過教師的表率、介紹國家科技成果、改進教學方法、實驗實訓、課程考核評價、網(wǎng)絡的使用等六個方面融入課程思政，實現(xiàn)知識和能力目標的同時，實現(xiàn)德育目標。

關鍵詞：高頻電子技術;課程思政;教學

高職專業(yè)課程教學的主要目標是使學生掌握職業(yè)技能和具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，而學生的良好職業(yè)素養(yǎng)只有通過專業(yè)課程的思政教學才得以充分的訓練和養(yǎng)成。過去，由于我們對專業(yè)課程的思政教育功能認識不足，教學中常常忽略課程思政，導致一些畢業(yè)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)沒有達到工廠、企業(yè)等用人單位的基本要求，因而未能及時就業(yè)，給個人、家庭及社會帶來了很不利的影響。黨中央對此高度重視，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政冶工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。作為一名高校專業(yè)課教師，思想行動上要緊跟黨的號召，主動轉變教學觀念，認真履行教書和育人雙重職責。

高頻電子技術課程（以下簡稱為“高頻”課程）是高職應用電子、通信技術等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，理論性和實踐性都很強，教學內容包括通信基礎知識及無線通信系統(tǒng)發(fā)送和接收設備中的各種高頻功能電路。課程的理論知識較抽象難懂，可又蘊含豐富的思政元素，并且相關的電子產品都是人們常見的，如無線話筒、收音機、電視機、對講機、手機等，這對于開展課程思政教育十分有利。教師只要努力探索和不斷地改進教學方法，充分挖掘課程的思政元素，并不失時機地將之融入到課程的理論與實踐教學的全過程，就能使學生在獲得專業(yè)知識和能力的同時，職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)鍛煉。那么，具體怎樣在“高頻”課程教學過程中融入“課程思政”呢？結合自身多年的教學實踐經驗，談幾點粗淺的做法和體會，懇請同行批評指正。

1 教師要做好表率

高職生的學習紀律性、自覺性及綜合素質普遍都不如本科生，課堂上各種不良現(xiàn)象時有發(fā)生，如曠課、遲到、穿拖鞋、吃零食、注意力分散、睡覺、手機聊天或玩游戲等。要徹底消除這些不良現(xiàn)象，光靠輔導員、班主任、思政課教師和系部領導等幾個人的力量是很不夠的，還需要全體專業(yè)課教師來配合，形成齊抓共管、協(xié)同育人的局面，只有這樣才會收到好的教育效果。首先，專業(yè)教師要做好表率。因為教師的言行、品格和學識都無時無刻不在感染著學生和潛移默化地影響著學生。因此，教師各方面要以身作則，嚴謹治學。例如，上課提前5分鐘到教室，按時下課。相反，如果教師經常性地上課遲到或提前下課，那么又如何要求學生守時呢？要學生聽課專心、不無精打采，教師就要全身心地講課，巧妙地處理好重點和難點知識。教師要不斷地提高自己的教學水平，在平時的教學中，應有意識和目的引導學生逐步養(yǎng)成良好的品德，積極向上的學習和生活態(tài)度。其次，制定課堂紀律考核制度，將課堂紀律表現(xiàn)和課程成績掛鉤。例如，規(guī)定課堂紀律考核分占課程期評成績20分，上課遲到1次扣1分，曠課1節(jié)扣2分，睡覺或玩手機1次扣0.5分，等等。通過教育和制度約束，讓學生樹立規(guī)矩意識。

2 穿插介紹與教學內容相關的我國科技發(fā)展新成果

“課程思政”不是在專業(yè)課程之外另開的一門課程，也不是要求專業(yè)課教師在授課中生硬地講思想政治知識，而是要在傳授專業(yè)知識和技能的過程中潤物細無聲地使學生受到思想政治教育。例如，講到“通信系統(tǒng)的組成”時，順便向學生介紹我國通信技術的發(fā)展狀況。我國通信技術是從20世紀80年代1G開始發(fā)展到現(xiàn)在5G技術，期間經歷了從無到有、從弱到強的過程。通信技術的關鍵是核心芯片技術，而3G之前我國基本上依賴從歐洲等科技發(fā)達國家引進核心技術，不僅發(fā)展規(guī)模受人制約，安全問題也令人擔憂。直到4G我國有了一定自主研制和生產核心技術以后，我們的通信覆蓋面和用戶數(shù)量才得以迅速擴大。現(xiàn)在人類通信技術已開始進入5G時代，以華為、中星等為代表的中國高科技企業(yè)，以民族和國家的利益為己任，發(fā)揚艱苦奮斗精神，自主研制出了引領世界的5G核心芯片，如麒麟990等，使我國在通信技術領域有了較強的國際競爭力和真正的話語權。當學生了解這一情況后，心中自然會產生為祖國取得的科技成果而感到驕傲和自豪，從而增強了學生的民族自信。趁此讓學生明白：只有科技強興，國家和民族才會強興，并且引進和自主研制核心技術都是不容易的，落后就要挨打。鼓勵學生珍惜時光，腳踏實地，為中國的科技進步奮發(fā)學習。

3 改進教學方法

“課程思政”教學方法是在傳授知識和能力培養(yǎng)的過程中對學生進行思想政治教育所采取的各種教學手段和形式。教師要不斷地豐富和改進“課程思政”教學方法，對不同的知識點要靈活選用不同的方法，只有這樣才能收到好的育人效果?！案哳l”課程課堂思政教學主要采取的教學方法有以下幾種：

3.1 嵌入法

在講授具體課題時，嵌入課程思政元素，實現(xiàn)思政目標和知識目標有機融合。比如，講到“無線電波的波段劃分與傳播途徑”時，簡要介紹學生較感興趣的衛(wèi)星導航系統(tǒng)。長期以來，在定時導航方面，我們一直靠GPS來提供服務?，F(xiàn)在，我國已自行研制出全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)一北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)（BDS），是繼GPS、GLONASS之后第3個成熟的衛(wèi)星導航系統(tǒng)，是聯(lián)合國已認定的供應商。這一成就使我國向國際舞臺中央又邁進一大步，是中國共產黨堅持改革開放的基本國策下取得的。通過簡短的講解讓學生充分樹立中國特色社會主義道路自信和制度自信。

3.2 比喻法

利用對知識的形象比喻，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，無線電通信信號只有經過“調制”，借助于高頻信號運載，才能實現(xiàn)遠距離傳送。人類也一樣，個人能力畢竟有限，要想在學習和工作上獲得成功，光靠自身的努力往往不夠，還需要他人和社會力量的幫助才行。因此，個人要善于與他人溝通，主動融入社會，只有這樣才能在前程道路上走得更遠。

3.3 比較法

通過對相似而又不同知識點的比較，激發(fā)學生樹立創(chuàng)新意識。例如，學完考畢茲振蕩器、克拉潑振蕩器和西勒振蕩器3種電容三點式振蕩器之后，通過對它們各方面的性能特點進行比較，使學生知道每種振蕩器都有不同的優(yōu)缺點，后一個振蕩器是在前一個振蕩器基礎上改進而成，經過改進，使振蕩器的優(yōu)點更突出，缺點得以克服，這就就是創(chuàng)新。每個人都有長處和短處，一個人要在社會上有較大的作為，就要盡量克服缺點，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

4 實驗實訓過程突出“能力+態(tài)度”

“高頻”課程具有很強的實踐性。實驗實訓不僅是培養(yǎng)和提高學生專業(yè)動手能力的主要途徑，也是對學生開展課程思政教育的重要渠道。

根據(jù)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求及課程的特點，“高頻”課程實驗實訓環(huán)節(jié)主要的思政內容分為5個態(tài)度和6個意識。5個態(tài)度是指積極、認真、誠實、合作、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;6個意識包括規(guī)范意識、質量意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識、安全意識、創(chuàng)新意識。在開展具體的實驗實訓教學時，要根據(jù)項目特點及其開展進程情況，重點落實幾個思政內容。實驗實訓項目的思政教學過程大致可分為以下3個階段：

實驗實訓準備階段。通過播放PPT課件，讓學生提前知道實驗實訓活動具體的課程思政要求，如不準穿拖鞋、工作臺面要整潔、通電操作順序要先總閘后分閘，電烙鐵每次用完要放回指定的烙鐵架上、要經老師批準方能通電測試、不能虛構或抄襲他人實驗數(shù)據(jù)、同組成員間必須有分工合作，等等。

實驗實訓進程階段。觀察學生的操作是否按相關思政要求進行，發(fā)現(xiàn)問題要學生馬上整改，直到合格為止，方允許繼續(xù)往下操作。例如：發(fā)現(xiàn)穿拖鞋的，立馬叫學生回宿舍換鞋后再來;器材亂放的，要先擺好才允許操作;測量前，儀表調零、檔位和量程選擇不正確的，不允許測量;有虛構或抄襲他人測量數(shù)據(jù)的，除當場批評，要求學生親自重新測量，并實事求是地記錄數(shù)據(jù);同組成員沒有分工合作的，要求成員間必須協(xié)商好分工，保證人人有事做，不許出現(xiàn)個人包攬操作;鼓勵學生大膽創(chuàng)新和改進電路，對電路改進取得成功的同學，除獎勵加分外，還向全班通報表場，等等。

實驗實訓收尾階段。主要是檢查督促學生完成：按正確的操作順序斷電;收拾整理好實驗實訓臺;把地面打掃干凈等。沒有完成上述收尾工作的，規(guī)定暫時不能離開實驗實訓室。

5 改革課程考核評價體系

“高頻”課程分為理論課程和實驗實訓課程兩大部分。實驗實訓課程主要采用項目化教學，根據(jù)學生完成的每個項目進行考核評價，每個項目設有功能分、工藝分、職業(yè)素養(yǎng)分及安全意識分，其中項目功能分占30%，項目工藝分及職業(yè)素養(yǎng)分占60%，項目安全意識分占10%，將職業(yè)素養(yǎng)、工藝規(guī)范及安全意識納入評價體系，將思政元素真正落實到課程中。

職業(yè)素養(yǎng)重點考查學生操作過程是否規(guī)范、是否保持實驗實訓室的良好衛(wèi)生、是否注意節(jié)約耗材等方面，如表1所列。

6 網(wǎng)絡的使用

“高頻”課程采用線上線下相結合的混合式教學模式。利用線上教學這一塊，告誡學生：網(wǎng)絡不只有娛樂功能，還有更巨大的學習功用。不要在網(wǎng)絡上發(fā)表不合實際的言論，也不能在網(wǎng)絡上造謠傳謠，更不能通過網(wǎng)絡剽竊、抄襲他人的研究成果，做一個文明、守法的

網(wǎng)民。

參考文獻

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作者簡介

韋兆山（1963-），男，壯族，廣西大化人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院教師，工程師，講師，研究方向：電子技術教學。