群文閱讀構建小學語文高效課堂的策略

左林玲

摘要：閱讀是語文教學的重要板塊，是語文教學的基礎。提高學生的閱讀能力，引導學生在閱讀中提煉主題，把握結構，也是教師重要的教學目標。在小學語文教學中，基于群文閱讀開展教學，圍繞主題對課文進行重組，引導學生深入探究，能夠更好地幫助學生把握文章結構與主題，促進學生閱讀能力的提高。本文就群文閱讀構建小學語文高效課堂的方法展開了探究。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;高效課堂;閱讀能力

引言：

群文閱讀，是指教師圍繞一個或者多個主題，對學生的閱讀內容進行選擇，圍繞主題引導學生進行閱讀。[1]在小學語文教學中，群文閱讀作為新型的閱讀教學模式，能夠豐富學生的閱讀感悟，加強學生對閱讀主題的感悟與把控能力，讓學生在閱讀的過程中逐步強化提煉主題的能力，為學生構建小學語文高效課堂。

一、進行課文重組，明確群文閱讀主題

在小學語文教學中，群文閱讀最顯著的特色是，每一組課文都有著相同之處，都有著一個或者多個相似的主題。相較于傳統(tǒng)語文教學中按照課文順序來開展教學的方式，這樣的教學方式能夠將文章的主題變得更加直觀，更加有利于學生分析文章的主題，加深學生對文章的認識與感悟，最終促進學生閱讀能力的提高。[2]群文閱讀的基礎是對課文進行重組。作為教師，在運用群文閱讀構建小學語文高效課堂時，應當重視課文重組，保證群文的主題更加明確，更有利于學生進行分析與閱讀。例如，在學習人教版三年級下冊的教材時，教師在學期開始前應當結合教材中的內容對文章進行重組，最為簡便的就是依據單元內容對課文進行分類，將教材分為八組群文閱讀內容。第一組的主題是“觀察與感受大自然的美好”，課文為《燕子》《古詩兩首（詠柳、春日）》《荷花》《珍珠泉》;第二組的主題為“保護環(huán)境、愛護環(huán)境”等。明確群文閱讀的主題，依據分組為學生進行教導，引導學生在閱讀與學習的過程中明確群文閱讀的主題，加深學生對于閱讀的理解，最終促進學生閱讀能力的提高。

二、重視課堂提問，引導學生獨立思考

運用群文閱讀為學生構建小學語文高效課堂，教師需要注意明確學生的主體地位，讓學生進行自主閱讀。在學生進行群文閱讀的過程中，若是教師占據著主導地位，為學生進行課文的講解與分析，為學生明確每一個步驟，那么學生就很難自己分析出課文的主題，在群文閱讀的過程中，學生難以得到收獲，閱讀能力自然也得不到提高。課堂提問能夠在保證學生主體地位的情況下給予學生合適的提示與引導，作為教師，在構建小學語文高效課堂時，應當重視起課堂提問，引導學生進行獨立思考。例如，在進行以“保護環(huán)境、愛護環(huán)境”為主題的群文閱讀時，作為教師，在課堂上應當對學生進行針對性地引導提問“這部分閱讀中，有一篇課文的題目是‘燕子專列，為什么要叫‘燕子專列？”“‘翠鳥這篇課文講述了什么內容？在課文中，孩子為什么打消了捕捉翠鳥的念頭？”引導學生帶著疑問進行閱讀，在閱讀的過程中進行獨立思考，通過解答教師的疑問來對課文進行分析，最終明確“燕子專列”這個題目的名稱本身就是一趟搭載燕子度過寒冬的專列，在其中蘊含著滿滿的人與動物的和諧;而在“翠鳥”中，通過刻畫翠鳥的美麗，以及主人公想要抓住翠鳥后來又放棄的舉動，襯托了主人公對翠鳥的喜愛;這幾篇課文的主題都是在呼吁人們熱愛自然、保護環(huán)境，逐步加深學生對知識的理解，為學生構建小學語文高效課堂。

三、創(chuàng)設教學情境，明確群文閱讀主題

在群文閱讀的過程中，探索感悟課文的主題，是學生最主要的目標，同時對于學生來說也是難度最大的目標。小學階段的學生剛剛開始自己的學習生涯，在對新知識的理解能力等方面尚有欠缺，在學習時常常出現難以明確主題的情況，影響學生的閱讀能力。借助現代信息技術結合群文閱讀的內容為學生創(chuàng)設教學情境，能夠借助信息技術的表現形式將閱讀的主題更加直觀地展現在學生面前，同時也能夠見激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動進行閱讀，在閱讀的過程中明確主題，最終促進學生自身閱讀能力的提高。例如，在學習以“以誠待人”為主題的群文閱讀時，教師在課堂上可以用多媒體為學生刻畫出這幾篇課文中的形象，“中了彩票的普通人發(fā)現中獎的彩票是自己幫同事買的，并且同事家里條件很好，經過了深思熟慮，最終歸還了彩票”;“在經歷了災難，饑寒交迫的時候，一個小伙子仍然拒絕不勞而獲，堅持要做完工作再收獲，最終他獲得了成功”。用情境吸引學生的注意力，讓學生能夠更加直觀地感受這幾篇課文的主題，逐步加深學生對知識的理解，促進學生閱讀能力的提高。

四、結語

在新時代教學的背景下，群文閱讀作為新型教學方式，對學生綜合素質的發(fā)展有著重要的意義。作為教師，應當深入探索群文閱讀在小學語文教學中運用的方法，引導學生把握群文的主題，探索群文結構，提高學生的閱讀量，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力以及閱讀興趣，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張少華.小學語文群文閱讀教學現狀及對策研究[J].西部素質教育.2017（02）.

[2]王繆高.新課程下小學語文“群文閱讀”特色課程建設的探索[J].作文成功之路（下）.2017（02）.