基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王曉雄

摘要：新中國成立以來教育事業(yè)一直受到國家和社會的關(guān)注和重視，許多教育學(xué)家都提出了自己的觀點和看法。陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”理念，強調(diào)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。小學(xué)階段學(xué)生開始接觸到系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識將直接影響到學(xué)生初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中貫穿“教學(xué)做合一”理念，將老師的教和學(xué)生的學(xué)和做相結(jié)合是一種非常有效的探索。本文將從教學(xué)做合一方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探索，希望可以幫助構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生對知識的掌握和運用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

我們開展一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)，教師在教的過程當(dāng)中一定要注意學(xué)生是否學(xué)會了知識，是否可以自主地進行探索和解題，只有這樣教師的教學(xué)效果才落實到了實處，學(xué)生真正學(xué)到了知識和方法，學(xué)會了如何去做。

一、對教學(xué)做合一理念的概述

教學(xué)做合一理念當(dāng)中以做為中心和重點，強調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中要教學(xué)相長、共同進步。[1]陶行知先生認(rèn)為教師在教學(xué)當(dāng)中的主要任務(wù)和目的不是僅僅通過口授的形式進行教，而是要教會學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師不只要將書本上的具體知識點和內(nèi)容教給學(xué)生，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，提升學(xué)生的自學(xué)能力。教師要明白教會學(xué)生具體的知識點只是教育的淺層目標(biāo)，而深層次的目的則是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生知識探索的能力。因此教師在教的過程當(dāng)中要將學(xué)生的學(xué)為依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況和接受能力調(diào)整自己教學(xué)的方法，確保學(xué)生能夠更好地學(xué)。陶行知先生提倡教要以做為基礎(chǔ)，實踐出真知，所有教授的內(nèi)容都是在做的過程上得出的，做是教的根本。同時學(xué)生也應(yīng)該為了做而學(xué)，要將自己學(xué)到的一切應(yīng)用于實踐當(dāng)中。將“教”“學(xué)”“做”三者有機地結(jié)合起來才可以做好教育，實現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)和目的。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

要想遵循陶行知先生的教育理念、將“教學(xué)做合一”理念深入貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中，教師就必須樹立課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的理念。[2]只有做到了這一步，我們才可以營造出最利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式和氛圍，在數(shù)學(xué)課教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動他們的好奇心和主動性，這樣教師才能更好地教，學(xué)生才能更好地學(xué)和用，有效的做到“教學(xué)做合一”。因此教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣只顧自己在臺上進行知識的教授，沒有給予學(xué)生足夠的機會對知識進行自主地探索。

以青島版五年級下冊《完美的圖形—圓》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識為例，教師在教授這一單元的知識時可以讓學(xué)生自己先進行預(yù)習(xí)，了解圓在生活當(dāng)中的運用、半徑直徑的關(guān)系和周長的運算等等。然后小組進行討論，探討圓在日常生活當(dāng)中的運用和原因。這樣學(xué)生在課堂上的自主性能夠得到增強，在小組討論當(dāng)中對圓的相關(guān)知識進行交流與探討，增強自身的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)做合一理念當(dāng)中做是核心和重點，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該盡可能地將生活實際與自己的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，這樣才有利于學(xué)生在做上學(xué)，并將自己所學(xué)應(yīng)用于做上面。數(shù)學(xué)知識不是依靠教師教會的，需要學(xué)生自主地對數(shù)學(xué)知識進行探索，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的具體情境，讓學(xué)生置身于具體的情境之中對于增強學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)的興趣，了解所學(xué)知識的具體運用有非常大的優(yōu)勢作用。[3]教師們可以利用信息化多媒體技術(shù)，在課堂上播放相應(yīng)的視頻、圖片模擬數(shù)學(xué)知識具體運用的場景進行教學(xué)是一個非常好的教學(xué)方式和手段。根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用情況，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境可以提升學(xué)生對知識的運用能力。

以青島版二年級上冊《美麗校園—認(rèn)識方向》為例，在新授課堂上教師對學(xué)生進行方位教學(xué)之后，可以將學(xué)生分為兩人一組一人為導(dǎo)游，一人為游客，讓學(xué)生從進大門口開始向游客介紹各個方位的建筑，這樣每個學(xué)生都置身于教師設(shè)定的教學(xué)情景當(dāng)中，能夠提升自己對方位學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而且這樣設(shè)置具體的情境讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一定的運用可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

3.增設(shè)互動教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在踐行教學(xué)做合一的教學(xué)理念時一定要增強與學(xué)生的互動，這樣教師在教授的過程當(dāng)中才能夠指導(dǎo)學(xué)生的實際掌握情況并且以此為依托進行教學(xué)活動的調(diào)整和創(chuàng)新，學(xué)生才能夠更好地學(xué)，并且在此基礎(chǔ)上將自己所學(xué)運用到實踐當(dāng)中。因此，要想創(chuàng)設(shè)高效課堂，教化中的互動和反饋環(huán)節(jié)是少不了的。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中認(rèn)真貫徹落實“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念可以幫助提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效課堂。本文主要從教學(xué)做合一理念概述和教學(xué)策略兩個方面進行論述，相信可以為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建立提供幫助。

參考文獻：

[1]劉鳳英.初探核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”[J].課程教育研究，2018（28）：118-119.

[2]趙懷基.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到“教學(xué)做合一”[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：33-34.

[3]胡一姝.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.