網絡時代體育教育專業(yè)教育實習管理研究

李海霞

摘要：體育專業(yè)教育實習是體校教學計劃的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是實現人才培養(yǎng)目標的主要環(huán)節(jié)，通過教育實習管理對教育實習中學院與學生，指導教師與實習單位銜接起到承啟作用。網絡時代需要利用現代網絡教育技術手段為體育專業(yè)教育實習管理提供支持。借助網絡化的現代教育技術手段，將計算機技術引入實踐教學管理中，對提高學生實習質量具有重要作用，采用文獻資料法等研究方法，以華師大體育學院學生，指導教師為研究對象，研究網絡平臺管理與指導學生教育實踐現狀，為后期實施推廣實習管理模式提供建議。網絡管理平臺加強學校與實習基地的交流，建議制定相應政策激勵指導教師。

關鍵詞：網絡平臺;體育專業(yè);實習管理

目前我國教育實踐存在目標不夠清晰，形式相對單一，管理評價相對薄弱等問題。教育實習是體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要綜合實踐環(huán)節(jié)，對提高體育專業(yè)學生體育教學技能具有重要作用，華師大體育學院體育專業(yè)學生教育實習形式包括基地實習，自主實習。調查發(fā)現異地實習學生人數呈逐年上升趨勢，為加強對實習生指導管理，依托教師教育實驗教學中心，將計算機技術引入實踐教學中質量管理中，對提高實踐教學質量起到重要作用。立足于培養(yǎng)樂教善教的優(yōu)秀人民教師，深化與基礎教育改革發(fā)展互動，加快新實驗方法在學科教學領域應用。通過應用教育實習遠程管理平臺，提高體育專業(yè)學生實習質量。

一、體育專業(yè)教育實習管理平臺設計

教育實習管理平臺是數據庫管理系統，向用戶提供各種信息資源，將用戶分為實習生、指導教師與系統管理員。實習生登錄網站后進行瀏覽，按照專業(yè)指導教師要求提交作業(yè)，不能增刪內容。指導教師在系統管理員分配權限下，登錄管理后臺進行操作，如布置作業(yè)，上傳優(yōu)秀資源等。系統管理員可對網站內容增刪改，對指導教師用戶權限分配。

教育實習管理平臺設計通過管理平臺遠程監(jiān)督管理實習生，解決學生實習中存在的問題[1]。實習生通過平臺討論區(qū)開展實習問題討論交流，了解學生實習情況，相互學習共同進步。教案設計可記錄實習心得。通過觀看平臺優(yōu)秀教案，教學視頻課例等資源，實習生可結合在校實習體驗觀后討論，平臺通過提供多種教學資源，幫助實習生更好的完成教育實習。平臺構建力求滿足專業(yè)實習需求，方便修改，讓學習者使用方便。實習管理平臺分為信息模塊，教案指導模塊等。

二、教育實習管理平臺的應用

為向實習指導師生提供相互交流探討評價平臺，管理平臺構建后進行測試，結合學校教育實習特點，教育實習管理平臺進行使用培訓，根據平臺用戶為實習生與指導教師，要將實習指導教師召集商討學生完成實習任務如何構建專業(yè)管理平臺，讓實習生用戶了解平臺功能，引導實習生利用平臺相關資源寫好周記，聽課記錄。實習生教案、教學反思、教學視頻等材料保存于實習檔案袋[2]。

平臺采用實名制，院系平臺管理員將實習生導入平臺，對實習生分組管理，每位指導教師指導6名學生。學生登錄平臺默認使用公共數據賬號，實習生按任務要求按時保質量通過平臺提交作業(yè)。學生點擊上傳文檔可提交對應文檔資料。如教案提交無視頻可上傳文檔。學生提交作業(yè)后教師找到作業(yè)位置，點擊批改作業(yè)查看學生作業(yè)列表。點擊審閱查看學生作業(yè)，文檔需下載后查看，點擊評分可輸入評語。點擊上傳批注可將修改文件回傳給學生，課程頁面參與討論，填入討論標題內容，便于實習生交流實習中遇到的問題，指導教師要求實習生每周提交教學反思，平臺設置作業(yè)提交截止時間，指導教師作業(yè)平安非反饋給學生。

三、體育專業(yè)網絡教育實習管理成效

華師大體育學院基于網絡教育實習平臺構建后，自2015年投用，通過測評針對出現的問題向教師教育實驗教學中心反饋，命題測試架設在校園網，經調整改進投用，運行中起到實習生與指導教師溝通交流的橋梁作用?；诮逃龑嵙暪芾砥脚_的體育教育專業(yè)實習管理取得良好成效，體現在加強學校與實現基地的交流，落實新的評價方式，提高學生綜合能力。

教育實習平臺有效加強對學生靈活管理，使管理人員通過網絡向學生傳達學校通知，實習生方便獲取指導教師的幫助，使得學校與基地指導教師在平臺對學生進行指導，提高實習生課堂教學能力。學校與實習基地指導教師對學生欠缺不足交流溝通，通過密切聯系增強師范生的社會責任感與創(chuàng)新實踐能力。滿足社會需要的合格教師。遠程實習管理平臺建立方便師生聯系，實習生在各實習基地分散，可通過網絡平臺獲得學校相關通知，了解其他實習點同學實習情況，及時了解學生情況，針對性的進行指導。學生通過平臺觀看教學錄像，有重要的自我提煉內化過程，是實習生對教學錄像的反思。

傳統評價方式重視總結性評價，評價內容單一，對學生過程中表現的思維品質及情感態(tài)度關注不足，單一評價內容束縛了教育目標的實現，易造成學生片面發(fā)展，導致學生創(chuàng)新能力缺失。教育實習管理平臺構建注重反映學生教學實踐情況，使學生以積極態(tài)度認識自己，對學生成長有客觀評價方式，實施動態(tài)監(jiān)控，注重學生實習中的表現，促進學生培養(yǎng)質量的提高。以社會需求為導向，突出加強學生基本實踐技能的訓練，提高學生的學習創(chuàng)新能力。校內導師由專業(yè)教師擔任，實習學校由經驗豐富的教師擔任，負責學生課堂教學設計，課堂安排。

參考文獻：

[1]尹梽澎.湖南高校體育教育專業(yè)學生教育實習管理研究[D].吉首大學，2018.

[2]劉笑男.高校學前教育專業(yè)學生教育實習滿意度及影響因素研究[D].沈陽師范大學，2018.