微課在初中數(shù)學教學中的應用探究

劉祥

摘要：微課通常指通過教學前制作好的視頻開展數(shù)學教學。數(shù)學教師通過對現(xiàn)代化信息技術的應用，不僅能夠集中學生的注意力，而且還能夠充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的好奇心。本文主要對微課應用于初中數(shù)學教學中的效果進行探討分析。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;教學;應用

數(shù)學作為初中階段開展教學的重要科目，其通常對學生的發(fā)展以及成長有著重要影響。但是，因為傳統(tǒng)教學方式的限制，就會對數(shù)學的教學質(zhì)量的提高造成阻礙。而微課作為教育不斷革新的產(chǎn)物，其不僅時間較短，而且還能夠突破空間與時間的限制，將其應用于初中課堂的教學中，其不僅能夠促進課堂上新知識的講授，而且還能夠促使學生實現(xiàn)課前與課后知識的延伸拓展，從而使學生的自主探究、自主學習的習慣得到有效培養(yǎng)，通過充分發(fā)揮出學生的個性化學習優(yōu)勢，以此使初中生學習數(shù)學知識的欲望得到有效激發(fā)，并使數(shù)學教學質(zhì)量得到有效提升，最終促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、微課與數(shù)學學科

微課通常指以現(xiàn)代化信息技術制作短視頻，通過微視頻對數(shù)學的教學內(nèi)容實施展現(xiàn)，促使抽象且復雜的數(shù)學知識更加精簡，且重點突出，以此使初中數(shù)學教學難度得到有效降低。微課特點基本包含：（1）微視頻所展示的內(nèi)容通常更加生動、形象，其更有利于學生理解、接受相關教學內(nèi)容;（2）明確教學目標，通過特殊的標記對教學主題進行突出，以此使某個知識點或者教學內(nèi)容得到針對性解讀;（3）微視頻的時間較短，時長通常為5-10分鐘，其更符合初中學生的認知心態(tài)幾視覺駐留的規(guī)律[1]。

微課通常能夠和數(shù)學學科的各個環(huán)節(jié)進行有效結合，例如，課前預期環(huán)節(jié)的視頻講解、課堂教學中突出重點、課后練習中的知識鞏固，通過微課的應用，其不僅能夠全面展示出數(shù)學知識，而且還能夠使學生探究數(shù)學知識的能力及熱情得到有效提升，從而使初中數(shù)學教學效率得到有效提升。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應用

（一）課前導入

對于初中數(shù)學而言，其數(shù)學知識通常具備較強的邏輯性，學生在課前預習的時候如果教師不能給予相應的引導，就會導致學生在實際學習中無法跟上教師的講課進度?；诖耍瑪?shù)學教師則需要通過微課進行合理的課前導入，其不僅能夠使學生學習數(shù)學知識的積極性得到有效提高，而且還可以使學生更加系統(tǒng)地了解到教學的具體內(nèi)容及其重點與難點，從而使初中更加積極且深入的參與到課堂學習[2]。例如，在對《有理數(shù)》開展教學的時候，數(shù)學教師可通過學生所學過的數(shù)實施分類的方式制作小視頻，例如，視頻中將0、負整數(shù)、正整數(shù)等圈入整數(shù)的范圍內(nèi);將負分數(shù)、正分數(shù)圈入到分數(shù)范圍內(nèi)，然后提問：“整數(shù)和分數(shù)相結合統(tǒng)稱作什么？”通過這種短視頻，激發(fā)學生的興趣，并使學生帶著問題進入課堂學習。

（二）課堂教學中

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識較為抽象與困難，初中生通常只是被動的接受相關知識，而缺乏自主思考的能力培養(yǎng)，并對數(shù)學教學的效果造成不利影響。因此，數(shù)學教師可通過微課的使用，將初中數(shù)學中困難、抽象的知識點以視頻、聲音解說、動畫的形式使數(shù)學知識更加具體、簡單，以此使學生更好的理解相關數(shù)學知識，并使其數(shù)學學習的有效性得到有效提高[3]。例如，教師在對《兩條直線的位置》開展教學的時候，數(shù)學教師可通過微課，將處于同一平面內(nèi)的兩條直線存在的位置關系進行展示，引導學生自主思考兩條直線存在的位置關系，通常為兩條直線沒有交點或者有交點，教師則可以根據(jù)學生的思考引出“平行線”與“相交線”的概念。除此之外，數(shù)學教師還可以通過微課視頻，將兩條相交直線產(chǎn)生的四個角展示給學生，并引導初中生通過原先所學的知識，對四個角的關系進行探究，以此培養(yǎng)學生的自主思維與探究能力。初中生通過自主探究得到相交線兩相鄰角為平角，也就是180°，而在對對頂角相等探究時，數(shù)學教師則可引出“補角與余角”、“對頂角”的概念。通過微課的應用，可以促使初中生對數(shù)學知識更好的自主探究，并對數(shù)學知識進行牢固掌握。與此同時，數(shù)學教師可以將學生探究知識的過程制作成微課視頻實施總結與播放，從而使學生能夠?qū)?shù)學知識進行有效理解與充分掌握，并使初中數(shù)學的教學效率得到有效提高。

（三）課后練習

初中數(shù)學課程的傳統(tǒng)課后練習中，部分學生由于對教師課堂上所講解的內(nèi)容無法充分掌握，或者不扎實，就會對其課后的練習造成嚴重的不利影響，并導致問題的不斷積壓，從而嚴重影響到初中學生的學習質(zhì)量。而微課應用于課后練習中，學生可以將教師制作的微視頻下載并保存，對于自己掌握不扎實的知識點，可以反復觀看微課，以實現(xiàn)課后鞏固的效果。例如，圖1中，直線a、b相交于一點，其中∠1+∠2=110°，那么，∠3 的度數(shù)為。學生在做練習題的時候，發(fā)現(xiàn)∠1與∠2 為對頂角，但是又忘記了與對頂角有關的定理以及概念，就可以將教師在課堂上講解的視頻，從而使“對等角相等”的理念得到有效強化，也就是得到∠1=∠2=55°，而得到∠3=125°。

結束語

綜上所述，隨著教學體制的不斷革新，微課作為新型的教學模式逐漸在教學中得到廣泛應用。初中教學中，通過微課的運用，其通常以數(shù)學概念的形象化、突出講解重點例題、課后鞏固復習等方式，對數(shù)學教學質(zhì)量進行提升，從而確保初中學生更深入的了解與掌握相關知識，最終實現(xiàn)數(shù)學的教學水平有效提高的效果。

參考文獻：

[1]田中亮.基于微課與初中數(shù)學教學有效融合的研究[J].中國新通信，2019，21（14）：209.

[2]胡成.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建的探討[J].學周刊，2019（21）：153.

[3]王海.借助微課為高效初中數(shù)學課堂助力的策略思考[J].課程教育研究，2019（13）：168.