學校體育課程線上教學設(shè)計與實施

葉剛

摘? 要：2020年伊始，為積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學”的號召，線上教學模式應(yīng)運而生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)線上（在線）教學模式盛行于千家萬戶，使學校教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，而具有以身體動作實踐性為主的體育教學課程成為了體育教學的又一新課題，如何有序、順利、高效地進行線上教學設(shè)計與實施不無引起體育教師們的思考。該文運用文獻資料法、案例研究法、描述性研究法等研究方法，根據(jù)高校體育課程的特點，探索線上教學平臺的選擇、教學方式的設(shè)計與教學過程的實施等問題。

關(guān)鍵詞：學校體育? 體育課程? 線上教學? 教學設(shè)計與實施

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0119-03

Abstract： At the beginning of 2020， in order to actively respond to the call of "stop teaching， stop learning"， online teaching mode came into being. Online （online） teaching mode based on the Internet prevails in thousands of households， which makes school education face unprecedented challenges. Physical education curriculum with body action practicality as the main part has become a new subject of physical education teaching. How to design and implement online teaching orderly and efficiently has aroused the thinking of physical education teachers. Based on the characteristics of physical education courses in Colleges and universities， this paper explores the selection of online teaching platform， the design of teaching methods and the implementation of teaching process by using the methods of literature， case study and descriptive research.

Key Words： School physical education; Physical education course; Online teaching; Teaching design and implementation

1? 線上教學概述

1.1 線上教學的定義

隨著新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，線上教學作為傳統(tǒng)教學的輔助形式漸次出現(xiàn)，線上教學又稱網(wǎng)絡(luò)教學（Web-Based Instruction）或者在線教學（Online-learning）成了計算機中介溝通中最新的發(fā)展。楊家興將線上教學定義為通過網(wǎng)絡(luò)教學整合了網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)電子公布欄、線上聊天、影像電話、實時傳呼等功能，用來取代教室中的教師教學， 而其中使用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機進行同步或異步的師生教學互動方式。

天津師范大學趙雅文將線上教學形式分成3種：一是實時直播授;二是學生自主學習;三是“課程直播+自主學習”。線上課程分成以下4種類型：一是理論講解類課程，授課形式為“講授語音+PPT”;二是軟件演示類課程;三是硬件操作類課程;四是學生反饋類課程。

總之，線上教學的形式和類型錯綜復(fù)雜，面對不同特點的課程所使用的線上教學方式各不相同，學校體育課程場地具有特殊場景和教學方法的特殊性，而其線上教學的設(shè)計與實施成為學校體育線上教學的又一大課題。

1.2 線上教學VS傳統(tǒng)教學

為了能夠讓師生共同完成教與學的過程而實施開展的特殊形式的教學模式，它與傳統(tǒng)的線下教學既有區(qū)別也有聯(lián)系。

2? 研究內(nèi)容與方法

2.1 課程介紹

籃球作為體育運動的三大球之一，是一門實踐性很強的課程，也是大學公共體育必修課，每周2學時，理論學習4學時，實踐學和練32學時，共計36學時，主要教學內(nèi)容有傳接球、運球、定點投籃、運球上籃技術(shù)動作等。

2.2 線上教學平臺的應(yīng)用

線上教學平臺是教師與學生開展教學活動的橋梁，是串聯(lián)師生間互動交流的紐帶，選擇符合課程特征、教學特點以及師生易用的網(wǎng)絡(luò)平臺，有助于教學的順利持續(xù)進行。

基于學校網(wǎng)絡(luò)教學的平臺（學習通APP）：該平臺具有師生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)存儲、提取和開發(fā)利用等功能，目前主要用于導(dǎo)入教師和學生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)生成對應(yīng)賬號便于實名登錄學習、上傳學習資料、發(fā)送通知、簽到、布置、批改作業(yè)以及交流溝通。

中國大學MOOC：該平臺主要為學生提供理論+實踐的學習視頻，學生按照教師的教學計劃在規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交相應(yīng)章節(jié)的文檔或?qū)嵺`練習視頻作業(yè)。

QQ屏幕分享：該平臺主要用于在線講解和演示理論重、難點以及關(guān)鍵技術(shù)動作和復(fù)雜的技術(shù)動作，生動形象且直觀地為學生展示技戰(zhàn)術(shù)，讓學生充分掌握動作技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)跑位。另外，還可以作為師生間的交互平臺，在線為學生進行答疑解惑。

因此，基于體育課程線上教學的特點，故選擇貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院網(wǎng)絡(luò)教學平臺、中國大學MOOC以及QQ屏幕分享等教學平臺。

2.3 教學內(nèi)容的設(shè)計與組織

（1）教學內(nèi)容的合理選擇。教學內(nèi)容的選擇需遵循在線教學的特點，選擇適用于線上教學的部分。因此，該次選擇籃球理論和部分籃球的技術(shù)動作。

（2）教學內(nèi)容的組織形式。組織形式：理論學習+實踐練習、學習文檔+教學視頻。教師通過多種教學平臺和教學工具為媒介，學生通過手機或電腦終端進行學習和練習。

（3）教學效果的評價方式。①籃球動作技術(shù)評價的內(nèi)容：練習時間、練習強度、技術(shù)動作完成質(zhì)量等。②理論學習過程學生練習過程監(jiān)控方法（視頻跟做或秒表計時）。③在線直播或錄播籃球技術(shù)動作，教師觀看視頻等方式進行評價。

（4）終端學習的獲取方式。以超星學習通、QQ屏幕分享等手機或電腦終端呈現(xiàn)理論教學內(nèi)容，以QQ、微信班級群直播或錄播教學視頻呈現(xiàn)實踐教學內(nèi)容。

2.4 線上教學實施過程

根據(jù)課程內(nèi)容的特點選定線上教學平臺，擬定體育課程線上須知，在學生清楚線上教學流程后即在課前進行模擬授課，如發(fā)現(xiàn)存在的問題及時準備備用方案，最后方可開始線上教學。

籃球技術(shù)動作教學中，學生往往遇到的關(guān)鍵動作技術(shù)和連續(xù)動作的串聯(lián)時，僅觀看網(wǎng)絡(luò)資源平臺的視頻并不能從單一的示范面掌握技術(shù)動作，此時需要針對學生未看清的其他示范面進行直觀的演示。

3? 結(jié)語

3.1 結(jié)論

學校體育課程與實踐實驗課程具有共通性，師生教學中交互平臺的合理使用，科學有效利用教學平臺與教學工具，終端學習者實際情況與教學平臺功能相適應(yīng)。

3.2 建議

首先，教學內(nèi)容與教學平臺相適應(yīng)，操作性較強的教學內(nèi)容可采用技術(shù)動作回放、慢放、剪切關(guān)鍵技術(shù)動作分析講解。

其次，應(yīng)重視實踐操作，親歷親為，感受行為動作的過程，注重先理論后實踐，先動腦后行動。

再次，針對不同學生群體使用不同的交互平臺，暢通網(wǎng)絡(luò)交互渠道，有利于加強師生間交流互動，便于教師教師布置課中和課后作業(yè)，及時解答學生疑問等問題。

最后，線上教學模式繁多且常用常新，適用于自身所授課程的方式才是最好的模式，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的變化不斷更新線上教學模式，以適應(yīng)不斷變化的新情況，才能更好地搭建起師生間教與學的彩虹橋，才能更好地滿足學生不斷學習的需要。

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