小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

馬彬

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容之一，不僅關(guān)系到學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，同時還影響著寫作水平，如今的語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，實踐表明，雖然具有良好的教學(xué)效果，但是也逐漸暴露出許多漏洞，小學(xué)語文老師還需要努力探索教學(xué)方式，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個策略考慮。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;教育策略;讀寫結(jié)合

引言：

眾所周知，語文教育中的閱讀和寫作都有著同樣重要的地位，二者相互促進(jìn)，互相作用，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師們可以采取讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生們對文章的理解，從而更好的提高學(xué)生對閱讀和寫作的熱情。

一、合理進(jìn)行課文仿寫

語文教材里的課文都是精挑細(xì)選的，適合小學(xué)生這一年齡段發(fā)展的優(yōu)秀作品，所以小學(xué)語文教師要做好閱讀教育，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須帶領(lǐng)學(xué)生們將課本上的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，然后讓學(xué)生們試著用文章的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式進(jìn)行仿寫。

仿寫需要學(xué)生先了解原文中的寫作手法，然后在閱讀中感悟作者的思想感情，最后進(jìn)行臨摹。在小學(xué)生教學(xué)中，最常見的是讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫和段落仿寫，做到由簡到繁、由易到難的寫作教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢》這一課后，我?guī)ьI(lǐng)著大家將文章有感情的朗讀了幾遍，同時讓學(xué)生們挑選出文中的好詞好句，并讓學(xué)生們分析一下作者表達(dá)的思想感情，然后可以將這首小詩拆分出來，每一位同學(xué)可以教自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫;對課文的仿寫不僅僅局限于詩歌，還可以，是對一段景物或者人物的仿寫，比如，在講到《秋天的雨》這一課時，可以讓學(xué)生們根據(jù)課文對“秋天的雨”的描寫，仿照著表達(dá)一下自己對秋天的感受，這樣不僅可以讓學(xué)生們更好地體會到作者對秋天的雨的思想感情，還可以鍛煉學(xué)生們修辭手法的使用，提高寫作水平。

二、發(fā)揮想象，大膽續(xù)寫

教師們還可以根據(jù)文章的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行對課文結(jié)尾的情節(jié)進(jìn)行延伸，鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)揮想象，續(xù)寫文章，但是續(xù)寫文章需要進(jìn)行合理的想象，而不是異想天開和胡思亂想，續(xù)寫的前提是，對文章的全局有一個整體正確的把握，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文實際情況進(jìn)行續(xù)寫。

續(xù)寫是鍛煉學(xué)生想象力的一種有效學(xué)習(xí)手段，但是續(xù)寫的方向必須是正確的，續(xù)寫的內(nèi)容必須是符合文章邏輯的，比如課文《不會叫的狗》，講述的是一只小狗尋找自己語言的故事，遇到了小公雞，杜鵑等小動物，并模仿他們的語言，文章的最后留給學(xué)生想象的空間，進(jìn)行合理的續(xù)寫，針對這種情況，我先為同學(xué)們講解了文章的大概意思，然后在黑板上分別列出了課文最后給出的三種續(xù)寫結(jié)局，讓學(xué)生們分別說說這三種結(jié)尾，具體的續(xù)寫方向是什么，然后讓同學(xué)們挑自己喜歡的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫;對文章的續(xù)寫，不僅可以針對課文上的教材，還可以鼓勵學(xué)生們，多閱讀一些課外的作品如《安徒生童話》，《伊索寓言》等，這些作品可以無形之中開發(fā)學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生們參與對課外作品的續(xù)寫，如，丑小鴨變成白天鵝后，以前那些看不起它的人們，面對如今美麗高貴的白天鵝時，會有怎樣的看法，通過續(xù)寫作品，在讀寫結(jié)合中鍛煉學(xué)生們的想象力和寫作能力。

三、在閱讀中積累課上課下的優(yōu)秀寫作素材

無論是課上的教材，還是課外的讀物，學(xué)生們都可以從中汲取優(yōu)秀的句子或者語段，作為寫作的素材，寫作素材需要在平時的學(xué)習(xí)中和生活中進(jìn)行積累的，在閱讀教學(xué)中，為了方便學(xué)生對素材的收集，教師們也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

就拿我教授的班級來講，我會讓學(xué)生們每一個人準(zhǔn)備一個素材摘抄本，在課文中遇到合適的素材時，會留給學(xué)生們一定的時間進(jìn)行摘抄，比如課文《春天來了》，里面運用到大量的擬人、比喻和排比的修辭手法，把春天的形象刻畫得生動形象，在這里，我會讓學(xué)生們把描寫春天的優(yōu)美語句摘抄到本上，用于日后的寫作;還可以讓學(xué)生們小組討論，交換平常自己在課下積累的素材，這樣不僅能讓學(xué)生們體會到分享的快樂，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散型思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

記錄日記是現(xiàn)階段學(xué)生們積累寫作經(jīng)驗的有效方法，對于小學(xué)生而言，在記錄日記中最常見的問題，就是在于日記的內(nèi)容和寫作的方法，單純記錄每天發(fā)生的事情、見到的人或物，像流水賬一般，無法發(fā)揮記日記帶來的的效果。

這就需要小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生們正確記錄日記的方法，但是，由于小學(xué)生們的自主能力不強，自覺性不高，所以缺乏對日記的持之以恒，所以為了更好的督促學(xué)生們寫日記，我會選擇在一場課上，讓學(xué)生們主動分享自己的日記，對于日記寫的生動有趣的學(xué)生，我會當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行及時的表揚，并作為優(yōu)秀日記，展示到班級的展示板上，供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考;除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生們在課下購買幾本優(yōu)秀日記，進(jìn)行閱讀和仿照，來提高自己的寫作能力;還可以讓學(xué)生們對課文進(jìn)行剖析，學(xué)習(xí)里面的寫作手法，運用到日記當(dāng)中，避免流水賬的產(chǎn)生，比如在《鄧小平爺爺植樹》這一課中，作者對鄧小平爺爺植樹這一動作，進(jìn)行了一連串詳細(xì)的描寫，為我們形象地展示了鄧小平爺爺植樹時的細(xì)心和和藹，在學(xué)生們記錄日常發(fā)生的事情時，也可以運用到這一連串的動作描寫。

結(jié)語：

縱觀語文教育 閱讀和寫作，是小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，且兩者之間相輔相成，密不可分，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，又可以提高閱讀和寫作的能力，分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，讀寫分離、重讀輕寫現(xiàn)象依然存在，針對于此，在結(jié)合教學(xué)的實際情況中，學(xué)語文教師還應(yīng)繼續(xù)探索如何將二者有機結(jié)合，做到二者相互促進(jìn)，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心目的。

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