循證護(hù)理在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的效果評價

秦國玲 皮川

摘要：目的：探討循證護(hù)理教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果及對提高護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度和婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識評分的作用。方法：納入2018年9月到2019年6月期間開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生共68例作為探討對象，傳統(tǒng)教學(xué)組（34例）采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，循證護(hù)理教學(xué)組（34例）采用循證護(hù)理教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。探討2組護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度評分、婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識評分。結(jié)果：循證護(hù)理教學(xué)組護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度評分（91.24±6.04）分、婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識評分（91.55±5.31）分，相比傳統(tǒng)教學(xué)組的更高（p<0.05）。結(jié)論：循證護(hù)理教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果更加顯著，能夠明顯提高臨床護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度，促進(jìn)其更好的掌握婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：循證護(hù)理教學(xué)法;婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué);應(yīng)用效果

婦產(chǎn)科是醫(yī)院重要的組成科室，服務(wù)對象主要是婦科疾病病人以及有分娩需求的女性。[1]。掌握好婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)護(hù)理知識，對于走上工作崗位以后為婦產(chǎn)科病人提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)具有重要的意義[2]。因此，我院納入2018年9月到2019年6月期間開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生共68例作為探討對象，探討循證護(hù)理教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果及對提高護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度和婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識評分的作用。

1.資料和方法

1.1資料

從2018年9月到2019年6月期間開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生共68例作為探討對象，采用隨機(jī)數(shù)字表法將68例護(hù)理專業(yè)學(xué)生分為傳統(tǒng)教學(xué)組和循證護(hù)理教學(xué)組。其中傳統(tǒng)教學(xué)組中，護(hù)生共34例，男生10例，女生24例，平均（18.87±0.24）歲。循證護(hù)理教學(xué)組中，護(hù)生共34例，男生8例，女生26例，平均（18.91±0.21）歲。

1.2方法

傳統(tǒng)教學(xué)組（34例）采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，循證護(hù)理教學(xué)組（34例）采用循證護(hù)理教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：（1）分析婦產(chǎn)科護(hù)理問題。教學(xué)老師通過臨床典型案例，引導(dǎo)護(hù)生思考婦產(chǎn)科常見的護(hù)理問題，明確婦產(chǎn)科護(hù)理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）循證護(hù)理。教學(xué)老師指導(dǎo)護(hù)生通過查閱文獻(xiàn)資料等方法，尋找婦產(chǎn)科常見護(hù)理問題的具體解決途徑，引導(dǎo)護(hù)生相互之間進(jìn)行討論，以明確循證護(hù)理證據(jù)。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）探討2組護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度評分。發(fā)放婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)模式認(rèn)可調(diào)查問卷，讓學(xué)生遵從自己的意愿給出評分，最高分100分，評分越高，代表護(hù)生對教學(xué)模式越認(rèn)可。

（2）探討2組護(hù)生婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識評分。以《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》期末考試試卷進(jìn)行評價，總分100分，考分越高，代表考試成績越好。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析方法

應(yīng)用生物統(tǒng)計學(xué)SPSS22.00軟件處理數(shù)據(jù)，計量資料以（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用%表示，采用卡方檢驗(yàn)。若P<0.05，則代表數(shù)據(jù)存在顯著差異。

2.結(jié)果

循證護(hù)理教學(xué)組護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度評分（91.24±6.04）分、婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識評分（91.55±5.31）分相比傳統(tǒng)教學(xué)組的更高（p<0.05）。

3.討論

教學(xué)研究表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為簡單，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的循證護(hù)理思想培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致護(hù)生對婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)方面的知識掌握欠佳。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到護(hù)理專業(yè)學(xué)生走入臨床工作崗位的工作責(zé)任感因此，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提升護(hù)生學(xué)習(xí)興趣和評判性思維能力。

循證護(hù)理教學(xué)法是將獲取證據(jù)，作為臨床護(hù)理決策依據(jù)應(yīng)用到教學(xué)過程中的一種新型教學(xué)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言具有明顯的優(yōu)勢[4]。一方面，通過分析案例，提出婦產(chǎn)科常見的護(hù)理問題，引發(fā)學(xué)生想要解決問題的積極性;另一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受時間、空間、地點(diǎn)限制的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自主查找文獻(xiàn)資料，為護(hù)理問題的解決尋找有利證據(jù)[5]，鍛煉循證思想，提高解決問題的能力。本研究顯示，采用循證護(hù)理教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的臨床護(hù)生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度評分、婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識評分均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)（p<0.05），證明采用循證護(hù)理教學(xué)法開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的效果更好。

綜上所述，循證護(hù)理教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果更加顯著，能夠明顯提高臨床護(hù)生對教學(xué)模式認(rèn)可度，促進(jìn)其更好的掌握婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菲，楊蘭，范靜波.“課程思政”與高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的融合路徑現(xiàn)狀分析[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（05）：169-170.

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[3]史慧穎.思維導(dǎo)圖在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（03）：169-170+173.

[4]郝英麗，付圖亞，張建秀.開放性互動教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2018，40（S1）：415-416.

[5]李佳慧，劉玲玲，戴瓊.對分課堂融合CBL+PBL模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（31）：144-145.