常識(shí)教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

任少林

摘要：常識(shí)教育強(qiáng)調(diào)讓高中學(xué)生掌握一些基本的科學(xué)常識(shí)與簡(jiǎn)單的邏輯推理，進(jìn)而為其基本的學(xué)習(xí)與生活需要提供支持。將常識(shí)教育應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，需要教師充分發(fā)掘存在于高中生物教材中的常識(shí)內(nèi)容，并采用多元的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：常識(shí)教育;高中生物教學(xué);應(yīng)用

“常識(shí)”一詞看似稀松平常，但內(nèi)涵卻十分廣闊，其中潘恩認(rèn)為“為人所應(yīng)當(dāng)知曉或普遍接受與認(rèn)同的知識(shí)、信息、觀點(diǎn)等即為常識(shí)”[1]。同時(shí)常識(shí)并不易得，人不可能且沒(méi)有精力去獲得全部的知識(shí)、信息與觀點(diǎn)，因此現(xiàn)在人們口中所說(shuō)的“常識(shí)”實(shí)際上就是一些共識(shí)性的東西。如今的高中生物教育太過(guò)專(zhuān)業(yè)化與功利化，忽視了對(duì)人本身的教育，特別是對(duì)現(xiàn)代公共生活與個(gè)體心靈生活的一些基本知識(shí)及人文教育等內(nèi)容的傳授少之又少，不僅阻礙學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，還會(huì)對(duì)社會(huì)整體的生活品質(zhì)與人文水準(zhǔn)造成影響。因此，教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到常識(shí)教育的重要性，積極開(kāi)展以人文素養(yǎng)教育為核心的常識(shí)教育活動(dòng)。

一、常識(shí)教育的重要性

1.常識(shí)關(guān)乎每個(gè)人的生命安全

在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中，必然會(huì)存在許多違反常識(shí)、不合邏輯且有害于人生命安全的危險(xiǎn)因素，尤其對(duì)于缺乏常識(shí)的青少年來(lái)說(shuō)，這些因素往往是致命的。青少年作為祖國(guó)的未來(lái)與民族的希望，對(duì)其開(kāi)展常識(shí)教育是保障其生命健康的重要手段。常識(shí)的內(nèi)涵十分廣闊，當(dāng)中必然會(huì)涉及一些自救知識(shí)與救人知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用自身常識(shí)儲(chǔ)備來(lái)及時(shí)規(guī)避或轉(zhuǎn)化所遇到的危險(xiǎn)因素。此外將常識(shí)教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，可借助生物這一生命科學(xué)讓學(xué)生更為深入的認(rèn)識(shí)生命的真諦，進(jìn)而形成尊重生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)，促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)。

2.常識(shí)是社會(huì)人必備的生存技能與生活寶典

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其正處于職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，以后必然要成為一個(gè)社會(huì)人，而要想在社會(huì)中得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必然需要掌握社會(huì)人應(yīng)當(dāng)具備的生存技能。常識(shí)作為構(gòu)成社會(huì)的重要基礎(chǔ)，支撐著道德、法律和社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，是人類(lèi)經(jīng)過(guò)上千年的探索與實(shí)踐所得出的真知，當(dāng)中蘊(yùn)含著許多社會(huì)技能與人生哲理，可為社會(huì)人的發(fā)展指引道路。同時(shí)常識(shí)教育可培養(yǎng)人的批判性思維，學(xué)生可基于知識(shí)與邏輯之上有效甄別書(shū)本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的差別，并以此為立足點(diǎn)，做到在眾說(shuō)紛紜中堅(jiān)定主見(jiàn)與服膺常識(shí)，這無(wú)論對(duì)當(dāng)前的生物學(xué)習(xí)還是未來(lái)的職業(yè)生活均有著顯著的促進(jìn)作用。

3.常識(shí)是在特殊情境下的自救能力

青少年受年齡及經(jīng)歷的影響，認(rèn)知能力普遍不高，因此常常無(wú)法應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件，缺乏特殊環(huán)境下的自救能力，造成自身生理或是心理無(wú)法挽回的創(chuàng)傷，這對(duì)高中生的發(fā)展是極為不利的。通過(guò)開(kāi)展必要的常識(shí)教育，并促進(jìn)其與高中生物教學(xué)的有效融合，可使學(xué)生逐漸掌握關(guān)于人體健康方面的知識(shí)，同時(shí)建立起生物常識(shí)體系，在特殊環(huán)境下做到及時(shí)自救甚至于他救，進(jìn)而在確保高中生具備一定的社會(huì)能力的同時(shí)，幫助其建立正確的價(jià)值觀念，為“社會(huì)底線不被挑戰(zhàn)”而提供支持，從整體上提升當(dāng)代青少年的綜合素質(zhì)[2]。

二、高中生物融入常識(shí)教育的原因探析

1.可幫助學(xué)生建立維護(hù)身體健康的觀念，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

如今，我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，復(fù)合型人才在社會(huì)發(fā)展中有著十分重要且不可替代的作用。我們這里所說(shuō)的“復(fù)合型人才”，是一種兼具優(yōu)異學(xué)科成績(jī)、技能與良好身體素質(zhì)的社會(huì)群體，不僅可有效解決自身在學(xué)習(xí)及工作中遇到的問(wèn)題，還能做到善待自己，使自身處于健康水平，確保生命安全。例如某企業(yè)一名技術(shù)人員因發(fā)燒在宿舍中無(wú)法動(dòng)彈，便向舍友求救，在將其送往醫(yī)院后經(jīng)確診為肺結(jié)核晚期，通過(guò)了解才得知他這一癥狀已經(jīng)持續(xù)較久，且一直當(dāng)成感冒，只是隨便吃點(diǎn)藥，平時(shí)也不注意營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)肺結(jié)核并非疑難雜癥，只是未能及時(shí)覺(jué)察與重視，導(dǎo)致拖得時(shí)間太久而使病菌肆虐，最終身體被耗盡。這向我們充分的證明了要想自身以社會(huì)人的身份得到更好的發(fā)展，首先要保證自己有一個(gè)好的身體，而這種健康常識(shí)教育早在中學(xué)階段便應(yīng)加強(qiáng)。高中生物課程中有著許多關(guān)于“人體健康”方面的知識(shí)，如《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)中包括神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)原理、重要性及過(guò)程等多方面知識(shí)，這都是有關(guān)人體健康的基本知識(shí)，教師通過(guò)透徹地講解這些知識(shí)點(diǎn)，可幫助學(xué)生建立起維護(hù)自身生體健康的觀念，并引導(dǎo)其利用這些知識(shí)來(lái)提升自己的健康水平，為其之后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.新課改下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改明確要求學(xué)科教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。通過(guò)分析傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)概念講解是難以提升其學(xué)習(xí)興趣的，并且這種“填鴨式”的教學(xué)模式受應(yīng)試教育影響較大，功利化特征明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有技巧，進(jìn)而一直難以取得理想的教學(xué)效果。在嚴(yán)重情況下，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，懷疑生物學(xué)習(xí)的目的。對(duì)此，教師可將生物常識(shí)教育同學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并積極構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)其對(duì)生物常識(shí)的熟悉感，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，生物常識(shí)不僅來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與自身經(jīng)歷，還需要其注重知識(shí)的積累，待達(dá)到一定的儲(chǔ)備量后，便會(huì)自然形成價(jià)值判斷，進(jìn)而在特殊環(huán)境下形成解決問(wèn)題的能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，常識(shí)教育是高中教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教師正確認(rèn)識(shí)其教育價(jià)值，并借助生物教學(xué)平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)兩者的有效融合，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖霽珊.醫(yī)學(xué)健康常識(shí)教育中高中生物教學(xué)中的滲透研究[J].啟迪與智慧：教育，2018（1）.

[2]蔡亞亞.應(yīng)用文學(xué)常識(shí)提高高中生物教學(xué)效果[J].教育科學(xué)（引文版），2017（1）：00092-00092.

[3]李文送.基于教育常識(shí)的中學(xué)生物教學(xué)觀念[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，032（010）：50-52.