微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

孫旭

摘要：音樂課程是小學(xué)課程教學(xué)體系中的一個重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，音樂教育越來越受到人們的重視。音樂微課教學(xué)模式憑借著豐富的音效感染力和生動的影像，已經(jīng)成為當(dāng)前音樂教學(xué)的新模式。音樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力，這使微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢在音樂教學(xué)中得到了充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;微課教學(xué);音樂素養(yǎng)

微課教學(xué)模式以視頻作為載體，為多種形式的教學(xué)活動提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。它短小精悍，能夠圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，利用自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行精彩講解，并在一段時間內(nèi)利用優(yōu)美的音樂和精彩的畫面營造一個良好的課堂氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動地參與到音樂教學(xué)活動中來，盡情地展示自己的才藝。

一、彌補(bǔ)課堂缺少樂器不足

樂器不夠齊全是目前大多數(shù)學(xué)校音樂教學(xué)效果不佳的重要原因之一，如果教師在講解某些音樂知識或作品時缺少演奏樂器，或直接略過，或用其他樂器代替，那么這樣的課堂缺少樂感，會使教學(xué)效果大打折扣。與此同時，小學(xué)班級人數(shù)較多，課堂時間較短，樂器教學(xué)一直處于被教師忽視、冷落的狀態(tài);且和唱歌、欣賞等教學(xué)相比，樂器教學(xué)更適合單獨(dú)一對一授課，而應(yīng)用微課正好能達(dá)到該目的。通過應(yīng)用微課，教師能幫助學(xué)生從聽覺、視覺等感官上不斷擴(kuò)大音樂表現(xiàn)力，從圖片、音頻或視頻等資源中直觀了解演奏樂器的要點(diǎn)，在滿足個性化學(xué)習(xí)需求的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、輔助創(chuàng)造動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境

我國著名的音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”由此可以看出，音樂藝術(shù)對陶冶小學(xué)生心靈健康成長的作用。教師要想對微課把握準(zhǔn)確，需要對教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計有著全面而具體的了解。當(dāng)然，營造動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境也不能單單依靠微課教育模式去完成，教師要能夠根據(jù)不同的學(xué)科和上課內(nèi)容作出調(diào)整，在講課的語氣等方面也要進(jìn)行包裝和改造。

例如，以《小動物唱歌》為主題，教師可以先利用微課視頻播放小動物不同的聲音，讓學(xué)生去猜測這是什么樣的動物。然后提出這樣的問題：“同學(xué)們你們知道小動物是怎么樣唱歌的嗎？”讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲去開啟本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后教師還可以讓小組同學(xué)之間進(jìn)行模仿與猜測的小游戲，利用這種簡單的問答方式更好地去構(gòu)建一個溫馨和諧的課堂。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在課堂上根據(jù)老師的指導(dǎo)一邊跳舞一邊唱歌，拉近了師生之間的距離，也很好地促進(jìn)了學(xué)生對微課內(nèi)容的掌握，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)音樂教師在應(yīng)用微課時還可與游戲融合，構(gòu)建趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生突破音樂重難點(diǎn)。教師可嘗試?yán)梦⒄n的情境化、可視化、直觀化等呈現(xiàn)效果，有機(jī)結(jié)合游戲教學(xué)，簡化游戲規(guī)則，增加音樂課堂的趣味性，促使學(xué)生輕松理解重難點(diǎn)，吸收音樂養(yǎng)分。

如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲目《跳圓舞曲的小貓》時，其重難點(diǎn)在于怎樣巧妙利用不同教學(xué)手段讓學(xué)生認(rèn)識圓舞曲的特征，感受樂曲里蘊(yùn)含的多樣復(fù)雜的音樂情緒。小學(xué)生的大多數(shù)習(xí)慣與行為均取決于他們的直觀感受，教師要想順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，就應(yīng)先滿足學(xué)生心理需求，為他們創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂游戲情境，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與欲望。同時，教師要利用微課精悍短小的特征與優(yōu)勢，將微課視頻與課堂游戲教學(xué)結(jié)合使用。

在課堂開始環(huán)節(jié)，教師露出可愛的、親切的笑容，雙手輕輕捏起自己的臉頰，并輕微向前探著身子，讓學(xué)生猜一猜自己正在模仿哪一種小動物?？吹浇處熆蓯鄣谋砬榕c搞怪的動作，學(xué)生異口同聲地回答“小貓咪”，情不自禁哄堂大笑。教師再問學(xué)生是否喜歡自己的表演，并告知學(xué)生為他們準(zhǔn)備了可愛的朋友。在學(xué)生興致盎然之際，教師播放微課視頻，向?qū)W生直觀展示音效生動且畫面精彩的圓舞曲秀場，小貓咪肥胖圓潤的身材結(jié)合有趣滑稽的舞蹈，讓學(xué)生笑得合不攏嘴。此時教師再引導(dǎo)學(xué)生跟著微課視頻一起舞動，讓他們學(xué)一學(xué)貓咪，看誰學(xué)得最像。在教師的帶動與游戲、視頻的吸引下，學(xué)生調(diào)動表現(xiàn)欲望，紛紛擺動雙手，甚至手腳并用，在課堂上手舞足蹈。整節(jié)課下來，教師通過整合游戲與微課，不但讓學(xué)生在課堂上享受無盡的音樂學(xué)習(xí)樂趣，還在教師的指導(dǎo)下掌握基本的舞曲欣賞要領(lǐng)，真正達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的雙贏。

四、測驗(yàn)課堂教學(xué)效果

微課可用于課堂教學(xué)的測驗(yàn)和反饋，是一種新穎的測驗(yàn)方式。傳統(tǒng)的音樂測試，只對學(xué)生的歌唱能力和音樂知識基礎(chǔ)進(jìn)行測試，連續(xù)的測驗(yàn)比較耗費(fèi)時間和精力，也無法全面展現(xiàn)出學(xué)生的綜合音樂水平。微課測驗(yàn)有許多功能，可以給學(xué)生提供創(chuàng)作機(jī)會，讓學(xué)生在創(chuàng)作時反映出自己的情感和思想，微課幫助教師對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行檢測，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，使音樂課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。

如曲目《讓我們蕩起雙槳》，教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生有感情地演唱，還要讓學(xué)生準(zhǔn)確演唱連續(xù)附點(diǎn)節(jié)奏，且要不斷加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師就可把重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課視頻，讓學(xué)生從節(jié)奏角度欣賞該曲目，在反復(fù)觀看視頻的過程中熟悉其節(jié)奏，并在反復(fù)的訓(xùn)練中掌握該節(jié)奏，體會其中蘊(yùn)含的樂觀之意，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。通過將微課應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生的訓(xùn)練打破時空限制，只要有空閑時間就可觀看有關(guān)于節(jié)奏的微課視頻，在微課中輕松感悟節(jié)奏、慢慢掌握節(jié)奏，提高節(jié)奏訓(xùn)練效率，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)效果。教師選擇個別高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的作品在課堂上進(jìn)行展示，其他學(xué)生則進(jìn)行點(diǎn)評，課堂檢測順利開展。教師利用微課，進(jìn)行課堂測驗(yàn)，讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲，展現(xiàn)自己的音樂水平，并且在小組交流和點(diǎn)評互動之中，使學(xué)生的思維得到良好的啟發(fā)，保障了課堂教學(xué)質(zhì)量。微課是教學(xué)改革的發(fā)展方向，微課不僅促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，還使得課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式變得豐富靈動，使教學(xué)趨向多元化，滿足學(xué)生的各種需求。

結(jié)語：

微課在小學(xué)音樂中的運(yùn)用是一種新的模式。實(shí)踐證明微課教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，有效地調(diào)動了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了音樂教學(xué)的實(shí)效性，提升了教學(xué)效率。

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