淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王海云 黃佳惠

摘要：在現(xiàn)在的教育教學(xué)中，愈來(lái)愈多的一線教師開始改變從前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，開始改變從前一味的灌輸知識(shí)，卻不管學(xué)生是否真正能明白了解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)到自己的生活與學(xué)習(xí)中的教學(xué)狀態(tài);開始思索如何利用更加高效的、有效的課堂教學(xué)方法去提高學(xué)生在課堂中的積極主動(dòng)性，開始思索如何真正有效地提高學(xué)生自身的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用漫布在在我們生活的方方面面，涵蓋的范圍十分廣泛。因此，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率成為廣大一線教師常常考慮的問(wèn)題，而作為可以有效提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法之一的小組合作也引起了很多老師的關(guān)注。所以這篇文章的主要討論點(diǎn)就是小組合作的重要作用與小組合作的具體應(yīng)用兩大部分。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1在設(shè)計(jì)新的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的應(yīng)用

在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)常常得以展現(xiàn)。在教師設(shè)計(jì)新課的教學(xué)方案時(shí)，老師可以在一些可能出現(xiàn)不同情況的教學(xué)案例上面設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)方式，然后展開積極探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)與內(nèi)容。

比如說(shuō)，在講述“正方形是不是長(zhǎng)方形？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師就可以將回答“是”的同學(xué)分為一組，進(jìn)行小組合作，找出“是”的理由;再講回答“不是”的學(xué)生分為一個(gè)小組，找尋“不是”的理由。這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)接下來(lái)的“是”與“不是”小組之間的交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反向思考或是引導(dǎo)學(xué)生注意概念細(xì)節(jié)的描述。

再比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)以內(nèi)的加法”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以在PPT上展示一個(gè)問(wèn)題：“136+269=？”，然后讓同學(xué)們先自己在作業(yè)本上寫出自己的運(yùn)算過(guò)程，可以有不同的運(yùn)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生將自己能夠想到的一切的運(yùn)算方法都寫在上面;寫完之后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組討論中，學(xué)生可以暢所欲言，在小組討論后，總結(jié)自己小組的運(yùn)算成果，然后在最后的全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己小組的能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力與解決問(wèn)題的能力是非常值得讓人贊嘆的，即使比較簡(jiǎn)單的三位數(shù)運(yùn)算，他們也可以想到各種各樣不同的方法，有的是將“136”和“269”分為“100”、“200”、“36”、“69”分別相加，得出最后的答案;有的是將“136”和“269”分為“130”、“260”“6”、“9”分別相加，還有的是直接將這兩個(gè)三位數(shù)一起相加。在這個(gè)思考的過(guò)程中我們可以看到蘊(yùn)藏于這里的學(xué)生的豐富的想象力。

1.2在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的應(yīng)用

在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中以有趣生動(dòng)的途徑將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后進(jìn)行分組討論;或是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，以積極帶消極，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，試想一下，如果一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)，周圍的同學(xué)都在講述自己的看法，免不了的會(huì)帶動(dòng)一些不積極的同學(xué)。

舉一個(gè)例子，假如教師在講述小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“圓”的這一課時(shí)，老師就可以在一開始的時(shí)候設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是“同學(xué)們，大家思考一下在我們的日常生活有哪些圓形圖案？”一旦提出這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引到老師的問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)開始思考這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)激起學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)的興趣。這樣之后老師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)先積極談?wù)撘幌氯粘Ｉ钪械摹皥A”形圖案，最后老師邀請(qǐng)一些學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，教師就將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式蘊(yùn)藏于日常的教學(xué)生活中，不僅兼顧了最多數(shù)量學(xué)生的看法，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了提問(wèn)的方式之外，另一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是讓學(xué)生們處于一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，親身實(shí)踐，親自找尋答案，大聲說(shuō)出自己的看法。

同樣舉一個(gè)例子，比如說(shuō)在講述小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在課前針對(duì)摸球游戲設(shè)置一個(gè)開放的答案，在這個(gè)游戲的一開始，老師首先向?qū)W生提出三種結(jié)果：第一種結(jié)果是摸出的球一定是黃球;第二種結(jié)果是摸出的球可能是黃球，第三種是一定不會(huì)是黃球。然后，老師將學(xué)生分為四個(gè)人一個(gè)小組，讓每個(gè)小組之間基于這三種結(jié)果開始談?wù)摷埾涞难b球方法，同時(shí)教師也可以在課前做一個(gè)密封的紙箱子，并配備好足量的各色教學(xué)球，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的方案將球放于紙箱內(nèi)，開始嘗試是否可以得出相應(yīng)的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨便提出方案，無(wú)論對(duì)錯(cuò)。這樣通過(guò)一番激烈的討論與思考，通過(guò)學(xué)生自己的親身體會(huì)與實(shí)踐，不僅可以極大地拓展學(xué)生的思維，還會(huì)讓學(xué)生擁有想要發(fā)表自己看法的興趣與欲望。

1.3在教師突破教學(xué)重難點(diǎn)方面的應(yīng)用

在教師突破教學(xué)重難點(diǎn)方面，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要展現(xiàn)在創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找問(wèn)題答案，學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)答案了就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)擁有了一定的思考與想法。這對(duì)于突破重難點(diǎn)是十分有效的。

舉一個(gè)例子，比如說(shuō)在老師講授小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系式”介紹余數(shù)時(shí)，教師就可以在一開始的時(shí)候，將全班的學(xué)生每4個(gè)人分為1個(gè)小組，接著再分給每個(gè)小組40只數(shù)棒，然后問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在每個(gè)小組手里有幾只數(shù)棒？學(xué)生回答有40只。接著老師要求學(xué)生將組里的數(shù)棒平均分給組里的4位組員，然后問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生手里有幾只數(shù)棒”，通過(guò)除法運(yùn)算，學(xué)生回答：“每人有10只”，然后老師再繼續(xù)發(fā)給每個(gè)組5只數(shù)棒，然后同樣要求學(xué)生將這些數(shù)棒平均分給每個(gè)組員，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，組里的數(shù)棒并不能夠平均的分給組里的4個(gè)人，如果平均分完之后，組里還有1個(gè)數(shù)棒無(wú)法分出去。這樣一來(lái)，教師就可以通過(guò)小組合作來(lái)引出今天的教學(xué)內(nèi)容——余數(shù)。

二、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡正處于對(duì)什么都感到好奇，然而又什么觀點(diǎn)觀念都沒(méi)有建立的狀態(tài)，他們的想法總是多種多樣，多姿多彩，而又具有強(qiáng)大的可塑性。所以在小學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了通過(guò)日常的學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)掌握一些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

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