民航院校航空體育課程在線教學實施與優(yōu)化策略研究

王龍 宋佩雙 熊杰 元紹山

摘? 要：通過文獻資料法、訪談法、個案調查法等研究方法，旨在分析民航院校在航空體育課程在線教學實施情況，發(fā)現(xiàn)在線教學存在缺少具有權威性和代表性的航空體育特色線上課程、教師信息化水平不足、課程實施難以實現(xiàn)常規(guī)教學目標、體育課程的在線教學方式備受詬病的問題;提出了加強教師培訓力度，提高航空體育教師信息化素養(yǎng);清晰課程目標與價值，開發(fā)航空體育特色線上課程;完善教學監(jiān)督與管理，保障在線課程教學質量等優(yōu)化策略，為進一步提高在線教學質量提供理論參考。

關鍵詞：航空體育? 在線教學? 線上教學? 課程實施? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0027-04

Abstract： Through the literature material method， interview method， case study method， such as research methods， aimed at the analysis of civil aviation colleges and universities sports curriculum in aviation online teaching situation， found that lack of online teaching online courses with authority and representative aviation sports characteristics， inadequate information level teachers， curriculum implementation of routine difficult to achieve the teaching goal， sports course online teaching methods for the problem; Put forward to strengthen the teacher training， improve the aviation physical education teachers information literacy; Clear course objectives and values， develop online courses featuring aviation sports; To improve the teaching supervision and management， to ensure the quality of online course teaching and other optimization strategies， to provide theoretical reference for further improving the quality of online teaching.

Key Words： Aviation sports; Online teaching; Online teaching; Course implementation; Optimization strategy

2020年1月27日教育部發(fā)布了《關于2020年春季學期延期開學的通知》[1]，教育部于2月5日印發(fā)了《關于做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在防控期間的在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”[2]。5月15日教育部發(fā)布了《關于做好學校體育工作的指導意見》，分別從學校體育工作的意義、面臨的風險、統(tǒng)籌防控與體育教學活動、內容與方法等做了進一步指導，為防控常態(tài)化背景下，學校體育工作的開展指明了方向[3]。在兩個《指導意見》方向指引下，學校體育教學開展了以“互聯(lián)網+體育”主題的“云體育課堂”“云運動會”“云考試”，并取得了階段性的成果。

在“外防輸入、內防反彈”的防控常態(tài)化背景下，高校開學形勢依然嚴峻。因此，分析影響下民航院校在航空體育課程在線教學實施情況，提出民航院校航空體育在教學的優(yōu)化策略，為進一步提高在線教學質量和應對重大衛(wèi)生事件的能力具有重要的理論參考意義。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以航空體育在線教學實施與優(yōu)化策略為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中華人民共和國教育部網站，深入學習教育部《關于做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》和《關于做好學校體育工作的指導意見》等文件;在此基礎上，在中國知網以“在線教學”等檢索詞檢閱了公開發(fā)表的相關期刊，根據(jù)研究需要對其中30余篇作為參考重點，上述文獻資料為該研究設計和論證提供了理論依據(jù)與素材支撐。

1.2.2 訪談法

針對居家其間航空體育線上課程的開展，對民航院校航空體育課程教師、專業(yè)負責人通過電話、微信等方式線上訪談，重點對航空體育線上課程設置的基本理念、內容選擇、課程實施形式、課程考核、實施效果等方面存在的問題進行細致的訪談。

1.2.3 個案調查法

以濱州學院飛行學院的航空體育在線課程為個案進行調查研究。

2? 結果與分析

2.1 教學模式與理念

以濱州學院該學期的航空體育在線課程為例，濱州學院航空體育課程線上教學在深入貫徹《關于2020年春季學期延期開學的通知》和《關于在常態(tài)化防控下做好學校體育工作的指導意見》精神的基礎上，以“良好的航空體能就是飛行員的職業(yè)生命”為課程的指導思想[4]，以課程標準為基本依據(jù)，以“互聯(lián)網+教育”的教育理念，結合直播、在線答疑、互動等為基本策略的模式，開展了該學年春季學期的航空體育線上教學。

2.2 課程內容的選擇

濱州學院的航空體育在線課程確定了以“航空體能相關的身體素質練習與達標為主，結合科學健身常識”的組合內容，課程內容選擇上具有基礎性、動態(tài)性和靈活性的特點[5]。

體能素質部分設置了不受場地器械條件限制和便于開展實施的、克服身體自重的基礎素質練習，如上肢力量、腰腹及核心力量、下肢力量、速度耐力中分別選擇了變式俯臥撐、仰臥舉腿、變式平板支撐、變式蹲起、2min跳繩等素質練習，提供動作示范、練習注意事項和達標要求等;課程組依據(jù)形勢將課程內容做動態(tài)調整，每4周修改和完善一次課程內容和課程實施計劃。設置了練習內容的不同變換方式，練習內容的不同組合方式和練習時間的組合方式，供學生結合自身實際進行自主選擇，提高練習興趣。課程在注重體能訓練的同時，進行了防疫知識和健康知識內容的推送，引導學生形成良好的健康習慣和科學健身習慣。

2.3 課程的實施

線上教學流程同樣注重體育課程實施的合理性，遵循三段式的體育課結構和循序漸進的訓練原則，實施了互聯(lián)網+教育理念下的“音樂+體育”“云競賽”等內容。

課程實施中結合時下流行的“高強度間歇性訓練（HIIT）”理念，開始部分中在動感節(jié)拍的“間歇訓練節(jié)拍音樂”中完成9個左右“低頻次組合+拉伸”作為熱身，如原地小步跑—原地后踢腿—前后開合跳—左右開合跳—原地蹲起—登山跑（俯身高抬腿—俯身轉體—波比跳（立臥撐）—原地轉髖跳+拉伸的組合?；静糠衷O置了航空體能的基礎素質練習，并對動作標準、練習組數(shù)與次數(shù)、組與組之間的間歇時間等做了嚴格的要求。結束部分設置了舒緩音樂伴奏下的拉伸組合，以緩解高強度間歇練習帶來的延遲性肌肉酸痛，加快身體機能的恢復進程。

2.4 教學環(huán)境

在線課程的網絡平臺選擇上，通過網站和班級交流群等方式提前將課程內容推送給學生學習供其自主學習，學生可以隨時下載和點播學習內容;在線教學過程中靈活使用釘釘、學習通、騰訊會議、微信群等常用工具進行在線互動和答疑輔導。

課程中注重在線的課堂督學，采用多種學習平臺聯(lián)動，采取按時上課簽到和打卡，對學生提出學習要求，隨機抽取學習反饋圖片、視頻或主題討論等作業(yè)反饋，督促學生按要求的完成規(guī)定內容學習與練習。

2.5 考核與評價

航空體育在線教學的考核綜合《航空體育課程標準》和居家期間的線上課程要求采用線上考核方式，綜合了各個階段的過程考核與終結性考試，既包含平時的運動參與又包括“云運動競賽”，具體內容為：平時成績、居家自測5項、云運動會、俯臥撐錄像測試。各項成績的占比分別平時成績占10%、參加云動會占10%、居家自測5項占50%、俯臥撐錄像測試占30%。

居家自測5項包含了航空體能的幾項基礎素質，分別為2min跳繩、150m折返跑、1min仰臥舉腿、俯臥撐、平板支撐，每個項目各占總成績的10%，按照學生各階段自測上報成績最好的一次計入。平時成績?yōu)樽鳂I(yè)提交、打卡考勤、線上互動情況的過程性評價。云運動會設定報名參賽并成績有效者得5分，各個項目中進入總參賽人數(shù)50%的再加5分。俯臥撐錄像測試為期末的終結性考試，對測試環(huán)境和動作標準做出了嚴格要求。

3? 結論與建議

3.1 航空體育在線課程存在的問題

3.1.1 缺少具有權威性和代表性的航空體育特色線上課程

期間，在《指導意見》的指引下，教育部組織22個在線課程平臺，免費開放包括體育專業(yè)理論、體育專業(yè)技術、大學體育在內的在線課程多達2.4萬余門，然而以航空體育為檢索詞缺檢索不到任何課程。自20世紀70年代，飛行院校的航空體能訓練專家就已對航空體育教育問題展開了研究，在民航院校中，航空體育也早已作為飛行技術專業(yè)課程體系的基礎主干課程，但卻一直未能形成完整系統(tǒng)的航空體育教育理論與方法體系[6]。該次給在線教學提供了契機，倒逼院校和教師去思考如何利用技術改進教學[7]。

3.1.2 教師信息化水平不足

在線教學雖然具有打破時空限制、促進優(yōu)質資源共享等優(yōu)點，但調查訪談發(fā)現(xiàn)，長時間大規(guī)模的線上教學對民航院校教師和學生帶來巨大的考驗。前期的教學與訓練不涉及信息化設備、器械和運動場是教師學生的主戰(zhàn)場，使得教師紛紛化身“線上主播”，由于前期缺乏網上教學經驗，線上教學開展初期歷盡坎坷，加之部分教師的信息化水平不足，對于各種應用平臺的使用不熟練，導致課堂效果不佳等問題。

3.1.3 課程實施難以實現(xiàn)常規(guī)教學目標

航空體育課程設置是具有鮮明的職業(yè)實用性和專業(yè)適用性的課程成[8]。民航飛行的職業(yè)角色特殊性決定了決定了航空體育訓練的終身性以及航空體育課程在實施過程中的嚴謹性和強制性。在常規(guī)教學計劃中，教學安排的更多圍繞與飛行素質直接相關的前庭耐力和飛行耐力的訓練與提高展開，選擇的項目多以旋梯、固滾、活滾的航空專門器械練習、技巧練習、單雙杠練習、中長跑練習以及游泳等內容;而在線上教學實施中限于練習條件的影響，僅能圍繞基礎體能的展開，從一定程度上限制了職業(yè)適應性教學目標的達成。

3.1.4 體育課程的在線教學方式備受詬病

相關學者認為，身體的直接參與、師生的即時互動以及運動實踐情景的在場感是傳統(tǒng)體育教學的典型特征，而體育在線教學方式并不適合身體為主要載體的體育活動。具體表現(xiàn)為在線教學背離了體育教學所倡導的身體、審美等五大人格要素統(tǒng)一體，同時二維的視覺呈現(xiàn)效果，讓身體處于一種“缺場”的狀態(tài)，割裂了師生之間的主體間性，另外人機之間的二向度結構丟失了師生間的在場感[9]。

3.2 航空體育在線課程優(yōu)化策略

3.2.1 加強教師培訓力度，提高航空體育教師信息化素養(yǎng)

在運動技能的教學上，體育教師可以做到信手拈來，但的發(fā)生對教師的教學能力提出了新的更高的要求，應加強教師培訓著力提高教師的信息技術運用能力、網絡課程組織能力、制作微課和短視頻的能力、利用信息技術創(chuàng)設教學情境的能力、運用信息技術的教學評價能力。

3.2.2 清晰課程目標與價值，開發(fā)航空體育特色線上課程

線上體育教學雖備受詬病，但在防控常態(tài)化背景下，線上體育教學無疑將成為新常態(tài)。特殊時期的航空體育具有健康教育和職業(yè)教育的雙重價值，一方面航空體育是保障個人健康、激活家庭體育開展、進而維系國民健康的重要方式，如中國民用航空飛行學院的線上教學中開展了八段錦的學習。另一方面，航空體育也是鍛煉和提高飛行技能、提升職業(yè)競爭力的重要手段。因此，清晰航空體育課程的目標和價值定位，開發(fā)優(yōu)質的航空體育特色線上課程資源意義重大。

3.2.3 完善教學監(jiān)督與管理，保障在線課程教學質量

科學完善的管理制度體系是保障教學秩序，高質量地完成教學任務的基礎，從課程管理、條件保障、過程管理、質量控制與評估4個方面構建在線教學管理制度體系[10]。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于2020年春季學期延期開學的通知[EB/OL].（2020-01-07）[2020-07-10].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html.

[2] 中華人民共和國教育部.關于做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[EB/OL].（2020-02-05）[2020-07-10].https：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html.

[3] 中華人民共和國教育部.關于做好學校體育工作的指導意見[EB/OL].（2020-05-14）[2020-07-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202005/t20200520_456669.html.

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[6] 張平.構建我國民航飛行大學生航空體育教學體系的探索[J].四川體育科學，2007（4）：125-128.

[7] 中華人民共和國教育部.在線教學得失幾何——代表委員談影響下的在線教育（上）[EB/OL].（2020-05-26）[2020-07-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202005/t20200526_459041.html.

[8] 李學恒.基礎教育階段飛行學員航空體育教學改革研究[J].當代體育科技，2012，2（32）：35，37.

[9] 閆士展.新冠背景下體育在線教學的理論審視、現(xiàn)實反思與實踐進路——“疫情下的學校體育”云訪談述評[J].體育與科學，2020，41（3）：9-16.

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