淺談農(nóng)村小學(xué)生問(wèn)題行為及成因

吳超

摘要：在全民教育普及的背景下，國(guó)家逐步加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)的重視。也因此發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的許多問(wèn)題行為，這些不良的行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到課堂的秩序以及他人學(xué)習(xí)，倘若沒(méi)有得到及時(shí)的更正，就會(huì)進(jìn)一步影響到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)生問(wèn)題行為的探究和解決迫在眉睫。本文就這一熱點(diǎn)問(wèn)題，首先對(duì)農(nóng)村小學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，從而進(jìn)一步找出出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因并提出相應(yīng)的解決措施，以期能夠更好的推動(dòng)農(nóng)村整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;課堂行為;形成原因

引言

在農(nóng)村的日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生的問(wèn)題行為，這些行為造成了課堂秩序混亂的現(xiàn)象。這不僅需要教師為學(xué)生傳道授業(yè)解惑還要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，及時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，制止學(xué)生的小動(dòng)作。除此之外，小學(xué)階段是學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)期，對(duì)很多事物充滿著好奇，難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，所以老師要根據(jù)學(xué)生的一系列問(wèn)題進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)生問(wèn)題行為

（一）外向性的問(wèn)題行為

外向性問(wèn)題行為較其它類型的行為而言對(duì)課堂秩序以及他人學(xué)習(xí)的狀態(tài)有著更大的影響?？梢詫⑦@一類型的學(xué)生的表現(xiàn)分為三種：首先是無(wú)視教師授課，而隨意喧嘩，對(duì)課程進(jìn)度造成影響的。其次是不僅自己有問(wèn)題行為，而且與其他同學(xué)一起玩耍，造成課堂秩序混亂，影響他人學(xué)習(xí)。最后，為了引起他人注意隨意走出自己座位，做與課堂無(wú)關(guān)的事。

（二）內(nèi)向性的問(wèn)題行為

如果說(shuō)外向性問(wèn)題行為是因與他人互動(dòng)或是影響他人形成的，那么內(nèi)在性內(nèi)向性課堂問(wèn)題行為只是局限于對(duì)自身的影響?？梢院?jiǎn)單地將其劃分為四種類別：第一種是表面上在認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)際上心不在課堂。第二種是根本沒(méi)有在聽(tīng)課，直接將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物身上。第三種是因自己的懶惰行為沒(méi)有完成作業(yè)而抄襲他人的成果。第四種直接無(wú)視教師，屏蔽自己在課堂中睡覺(jué)。雖然內(nèi)在性問(wèn)題行為對(duì)課堂的秩序影響小，但教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的難度較大。因此，教師在授課的過(guò)程中要不時(shí)的提出引導(dǎo)性問(wèn)題，不定時(shí)的進(jìn)行提問(wèn)。即使這些同學(xué)的行為沒(méi)有拖慢對(duì)課程的進(jìn)度，但是這些隱性問(wèn)題的存在是更大問(wèn)題發(fā)生的導(dǎo)火索。長(zhǎng)此以往使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度也會(huì)大大降低。而作為正處于三觀形成重要階段的小學(xué)生，教師要通過(guò)積極的引導(dǎo)，避免學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因

（一）環(huán)境因素

俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，這句話在很大程度印證了環(huán)境對(duì)一個(gè)人行為舉止的影響。而作為對(duì)事物充滿好奇的小學(xué)生，正處于喜歡模仿他人的階段，周圍的事物以及環(huán)境都會(huì)對(duì)其行為造成影響。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，環(huán)境因素在所有影響學(xué)生課堂行為的因素中僅次于家庭教育。這足以說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)生行為影響的重要程度。

（二）家庭教學(xué)

父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演者十分重要的作用，因此就要加大對(duì)家庭教學(xué)的重視程度。但現(xiàn)階段，我國(guó)許多家長(zhǎng)認(rèn)為，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的天職，家長(zhǎng)無(wú)需干涉，長(zhǎng)此以往使孩子在家中養(yǎng)成懶散的性格。為了能夠幫助孩子在建康的環(huán)境氛圍中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須注重孩子的教育問(wèn)題，不僅讓他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)到知識(shí)，在家中也要對(duì)他們給予關(guān)愛(ài)和保護(hù)，并傳授正確的價(jià)值觀。

（三）學(xué)生自身因素

小學(xué)生在同齡人面前很容易出現(xiàn)虛榮心作祟的問(wèn)題，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注以及贊美，這種現(xiàn)象無(wú)可厚非，但是確實(shí)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且也會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。而一旦教師不予理睬學(xué)生的心理也會(huì)造成創(chuàng)傷，這主要學(xué)生自身的問(wèn)題，倘若家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)就要讓他們改正并進(jìn)行及時(shí)說(shuō)教。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生問(wèn)題行為的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力

雖然教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生很明顯的效果，但這最重要還是取決于學(xué)生自身的控制能力。學(xué)生倘若可以在課堂上控制自己的問(wèn)題行為，那么就可以明顯使課堂效率得到提升，并也會(huì)給教師減輕壓力。所以教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)自我管理能力培養(yǎng)的專項(xiàng)課程等方式，使學(xué)生自控能力得到明顯提高，讓學(xué)生自己明確目前的問(wèn)題和現(xiàn)階段所要做的事。

（二）加大學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注

除了對(duì)小學(xué)生外在行為的了解，教師還要深入了解學(xué)生的心理健康是否存在問(wèn)題。不良的心理問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生很大錯(cuò)誤引導(dǎo)作用，所以教師要加大對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注。很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題行為歸根結(jié)底就是由于心理存在或多或少的問(wèn)題。例如有些學(xué)生不敢在課上回答問(wèn)題也是心理壓力大所導(dǎo)致的。對(duì)于這一點(diǎn)教師要對(duì)學(xué)生秉持著一顆尊重和理解的心，為學(xué)生積極疏導(dǎo)心理問(wèn)題這樣才可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉直面困境。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的環(huán)境是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，也會(huì)給老師授課的狀態(tài)帶來(lái)影響。所以要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)以及狀況來(lái)對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。除此之外，教師也要與家長(zhǎng)即使進(jìn)行溝通，讓他們注重家庭學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中。

結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)課改的大環(huán)境下，教師與學(xué)生所擔(dān)任的角色也會(huì)發(fā)生一定程度的調(diào)整。但無(wú)論怎樣教師都要發(fā)揮教書(shū)育人的作用，以正確的價(jià)值觀積極引導(dǎo)學(xué)生改正不良行為，并在團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理念。除此之外，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要應(yīng)用先進(jìn)創(chuàng)新的方式給學(xué)生傳授知識(shí)。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困境，并用正確的方式解決，進(jìn)而為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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