生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

吳海森

摘要：教育教學(xué)改革在我國(guó)正在不斷向前推進(jìn)，人們的目光也從學(xué)生的成績(jī)方面向著學(xué)生全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)移。為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，教學(xué)當(dāng)中開(kāi)設(shè)了道德與法治課程，以提升學(xué)生的道德水平與法治水平。而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生心理與思想思維塑造的重要時(shí)期，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的效率，能夠更好的保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。文章當(dāng)中便對(duì)于小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用意義與應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，旨在提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué)法;應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

引言：

“教書(shū)育人”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)做人的道理。尤其是在基礎(chǔ)教育部分，作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)便是在打基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打牢了，打好了，學(xué)生才能夠茁壯成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)今的小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看不容樂(lè)觀。教師的教學(xué)手段單一，內(nèi)容陳舊，學(xué)生對(duì)于道德與法治的教學(xué)難以產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率低下。為了提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，教師提出了在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)法。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于快速成長(zhǎng)發(fā)育階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的可塑性極強(qiáng)，并且思維活躍，在知識(shí)吸收方面有優(yōu)勢(shì)。但是道德觀念與法治觀念都是在人成長(zhǎng)過(guò)程中不斷積累形成固定下來(lái)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生道德觀念與法治觀念還十分薄弱，因此為了更好的幫助學(xué)生理解道德與法治的知識(shí)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，以生活當(dāng)中常見(jiàn)的事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生認(rèn)知，以學(xué)生能夠理解的方式來(lái)提升學(xué)生的道德與法治水平。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活

在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容貼近生活，與生活當(dāng)中的各種人、事、物緊密結(jié)合起來(lái)。這些生活教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在日常生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的，這樣才能夠引起學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)、快速的融入到道德與法治教學(xué)中來(lái)。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的感受到生活當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容。如在《我們?cè)诠矆?chǎng)所》一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助多媒體設(shè)備，將自己提前準(zhǔn)備好的關(guān)于公共場(chǎng)所的圖片或是小視頻展示給學(xué)生。在材料的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)該有選擇的準(zhǔn)備兩類材料，一類是生活現(xiàn)狀的內(nèi)容，這些內(nèi)容有好有壞，圖片或是視頻短片一定要以真實(shí)為主，不惡意夸大某一點(diǎn)，也不可以抓拍一些動(dòng)作。小學(xué)生雖然自身的道德與法治水平不高，但是已經(jīng)初步具備了善惡的判定能力，教師在教學(xué)當(dāng)中可以采用對(duì)比的方式，將生活當(dāng)中的不同的場(chǎng)景播放給學(xué)生，讓學(xué)生先來(lái)判斷正誤，之后再以錯(cuò)誤的做好作為反面教材教導(dǎo)學(xué)生，以起到教學(xué)的目的。如在第二節(jié)“我們不亂扔”的教學(xué)時(shí)，教師便可以在課間休息時(shí)來(lái)錄制學(xué)生的日常生活行為。學(xué)生在吃完食物之后，剩余的果皮紙屑是如何處理的。之后教師便可以在課堂上將自己拍到的內(nèi)容播放出來(lái)，一方面是教學(xué)需要，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)辨別其中的錯(cuò)誤行為與正確行為，另一方面也通過(guò)這樣的方式來(lái)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起良好的行為準(zhǔn)則。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)道德與法治教學(xué)與生活是息息相關(guān)的，教師作為成年人，做事思考的方式已經(jīng)形成定性，指導(dǎo)哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，因此教師很少會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性的問(wèn)題;但是小學(xué)生的常識(shí)尚未定型，自身還沒(méi)有形成正確的思想思維，因此教師在教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察身邊的事情或是人，以此來(lái)提升學(xué)生的觀察能力，以發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中的道德與法治知識(shí)。

3.制定接近生活的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體上的差異，這種差異性是學(xué)生各自的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境共同影響的，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)設(shè)定更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如在《我能行》的一課教學(xué)當(dāng)中，教師便可以充分了解學(xué)生的情況，為學(xué)生制定挑戰(zhàn)目標(biāo)。對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以制定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，跳繩、踢毽子、跑步等，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的信心，讓學(xué)生知道自己能夠做到。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師便可以與各學(xué)科教師取得聯(lián)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，先降低學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

4.運(yùn)用生活化的方式實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

使同學(xué)們獨(dú)立人格得以養(yǎng)成是小學(xué)道德與法治的教學(xué)的重點(diǎn)，同學(xué)們的日常生活言行習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程等是道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)中所注重的，在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有不足時(shí)需要及時(shí)的指出來(lái)，激勵(lì)同學(xué)們將自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，使同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)鮮明的個(gè)性。與此同時(shí)，同學(xué)們的行為是道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注重的，以此對(duì)同學(xué)們行為背后的含義進(jìn)行了解，并利用不一樣的評(píng)價(jià)方法，對(duì)同學(xué)們的行為和思想全方位的了解，進(jìn)而使道德與法治教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。生活化教學(xué)中是不能缺少生活化的評(píng)價(jià)方式的，所以其受到了老師們的寬泛運(yùn)用，以此來(lái)使生活化評(píng)價(jià)方式的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)使同學(xué)們的生活能力得以提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)法能夠很好與道德與法治教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生認(rèn)知能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德水平與法治觀念的成長(zhǎng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科能力、知識(shí)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極應(yīng)用生活化教學(xué)法，以提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。

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