基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術教學策略研究

劉凱

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育制度改革的不斷深化，學校和教師越發(fā)地重視學生的核心素養(yǎng)。而在學校教育中，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須依靠各種學科進行依托?；诖?，本文重點探討了在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術;教學策略

前言：

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)成為了基礎教學領域的重點研究對象，更多的學校意識到核心素養(yǎng)對于學生學習、成長、發(fā)展的重要性。所以將核心素養(yǎng)融合在學科中對學生進行綜合培養(yǎng)。在初中開展信息技術，意在讓學生掌握基本的計算機操作技能，讓學生能夠掌握辦公軟件，繪圖等工具，幫助學生在學習和生活中提供更多的便利。在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠促進信息技術的教學改革，便于教師創(chuàng)設多元化的教學方式方法，促進學生綜合素養(yǎng)能力的提升。

一、在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升學生的信息社會責任

社會信息責任是指，處于信息社會中的每一名成員，需要在信息社會中履行規(guī)則和秩序，遵守道德規(guī)范，養(yǎng)成自身行為的自律，為信息安全與暢通所應盡的責任。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，信息安全，網(wǎng)絡道德問題日益加重，在信息課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠讓學生養(yǎng)成良好的社會信息責任意識，嚴格的要求自己以及提醒身邊的人，安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。

（二）增加學生的學習興趣

在以往的教學中，教師受傳統(tǒng)教學思想的局限，更注重學生的學習成果，所以在課堂上大量的灌輸學生的理論知識，指導學生操作，讓學生增加動手實踐的能力，但是卻沒有考慮到素質教育的初衷，培養(yǎng)學生多樣化的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)化的初中信息技術，讓這門課程除了能夠增加學生自身的知識和技能之外，賦予了學生思想層次上的意義，讓學生加深了對這門課程的重視程度，同時也提升了學生的學習興趣。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術教學策略

（一）個性化教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

信息技術是一門包羅萬象的學科，它所涉及到的專業(yè)特別多[1]。所以在這門學科中，也能夠培養(yǎng)學生的多樣化能力，促進學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化社會中，人才必備的基本能力，也是能夠實現(xiàn)人才自我價值的必備能力。所以在初中信息技術教學中，教師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用個性化的教學方式，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，在“圖像的處理”一課中，考慮到學生在之前的學習中，對計算機有一定的基礎，對鼠標。鍵盤、顯示器等設備，以及一些常用的應用軟件也相對熟悉，所以對于本節(jié)課的電腦知道應用程序“畫圖”也有所了解。所以在開展教學時，教師可以讓學生們采取自主探究形式，將學習的主動權完全交到學生手里，通過對繪畫的設計，來逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不為學生設定主題，完全由每名學生自行決定，讓學生們親手繪制不同的作品[2]。并且在作品中選出一些優(yōu)秀的學生作品，讓他們講解自己的創(chuàng)作理念，以便其他學生參考學習。

（二）開展趣味性教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

開展趣味性的教學課堂，不僅能夠讓學生更好地參與到課堂中來，還能夠讓學生在教學活動中獲得更多的快樂體驗，以此來激發(fā)學生主動探究信息技術的意識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如，在教學中引入小游戲，讓學生從游戲中提升自己的邏輯思維能力。比如進行“掃雷游戲”，很多學生并不懂掃雷的規(guī)則，就是采取隨便亂點的方式來進行游戲。教師可以讓學生一起探究游戲的規(guī)律，在思考過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同時也可以告訴學習，掃雷游戲的正常運行，是因為信息技術的后臺代碼及算法進行支持。如果努力學習和探究，大家都能制作出屬于自己的游戲，以此促進了學生對于本學科的探究意識。

（三）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的信息社會責任感

基于核心素養(yǎng)下，責任與義務是其中重要的組成元素。人們在享受到了信息技術帶來的便捷服務同時，也要對互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境承擔起相應的義務和責任。嚴格遵守信息社會中的法律法規(guī)、搞得規(guī)則、文明公約[3]。所以，在開展初中信息技術課程中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，為學生營造真實的網(wǎng)絡情境，讓學生更好地認識社會責任感的重要性，進而培養(yǎng)自己的責任感，做文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)的好公民。

例如，在“信息安全與信息道德”一課中，教師可以導入網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡傳謠、網(wǎng)絡暴力等案例，讓學生提升保護自己的意識，不要隨意的在網(wǎng)絡上暴露自己的個人信息，也不要隨便點擊各種不知名的鏈接，以防被不法分子利用，造成人身及財產的損失。并且通過案例讓學生明白在網(wǎng)絡上散步謠言，及在網(wǎng)絡上進行人身攻擊的危害性，讓學生能夠自覺保持作為公民的良好素質，學會承擔信息社會的責任。

（四）小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識

在現(xiàn)實生活中，很多學生都是獨生子女，擁有很強的個性化，喜歡以自我為中心，很少考慮到別人的感受。但是，從古至今，無論是學習還是工作，都需要彼此配合才能完成，所以讓學生養(yǎng)成合作意識對學生的成長發(fā)展非常關鍵?；诖?，教師可以在開展信息技術課堂中，讓學生進行小組合作學習，共同探討交流，在潛移默化中，培養(yǎng)學生的合作意識。

例如，在“視頻的采集與處理”一課中，教師可以讓學生組成探究合作小組，明確小組成員的各項職責，共同完成本節(jié)課的教學任務。學生可以通過現(xiàn)場拍段子或者在網(wǎng)絡上尋找可利用的信息作為視頻采集，再通過將視頻加工的方式，加上學生的創(chuàng)意，進行視頻的處理。在整個任務進行的過程中，學生們彼此配合，逐漸養(yǎng)成了合作的意識。

結論：

總而言之，在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當代社會對學校和教師的要求。作為信心技術任課教師，一定要充分認識到核心素養(yǎng)對于學生學習、成長、發(fā)展的重要意義，不斷在學習中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]平麗雅.讓信息課堂盛開核心素養(yǎng)之花——核心素養(yǎng)視域下初中信息技術教學策略探究[J].名師在線，2019（30）：23-24.

[2]石霞.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術自主探究教學策略淺析[J].中國教育技術裝備，2018（11）：85-87.

[3]戴亞萍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術教學策略研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（05）：171-172.