如何提高低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力

張芳

摘要：看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和理解能力的重要途徑。同時(shí)也是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。由于低年級(jí)的學(xué)生思維能力和語(yǔ)言組織能力還不是很強(qiáng)，因此在寫(xiě)作的過(guò)程中往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。本文將主要探討在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖寫(xiě)話的技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。

關(guān)鍵詞：看圖寫(xiě)話;問(wèn)題;培養(yǎng)

看圖寫(xiě)話主要是以趣味化、生動(dòng)的圖片為學(xué)生展示故事或者事件，讓學(xué)生用文字進(jìn)行表達(dá)。要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)圖畫(huà)展開(kāi)想象進(jìn)行描述，為圖畫(huà)補(bǔ)充一些較為生動(dòng)、動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容，使得圖畫(huà)中的人物更具思想性。低年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)儲(chǔ)備，還是表達(dá)技巧上都相對(duì)欠缺，在進(jìn)行看圖寫(xiě)話時(shí)，往往出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

一、低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）觀察圖片比較隨意

觀察是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生尚不具備良好的觀察能力，他們看到一張圖片時(shí)往往毫無(wú)頭緒，不知道該如何展開(kāi)觀察?？磮D的視角較為狹隘，有的學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，有的學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)反而忽視主體，不善于整體進(jìn)行圖畫(huà)的分析。

（二）學(xué)生詞不達(dá)意或?qū)懖怀鰜?lái)

由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活閱歷，并且識(shí)字量不多，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及表達(dá)技巧受到限制，在表達(dá)時(shí)往往都是想到什么說(shuō)什么，缺少條理。還有一些學(xué)生雖然看得懂圖畫(huà)的內(nèi)容，也能夠很好的想象出圖畫(huà)中所表達(dá)的思想情感，但是在寫(xiě)話的時(shí)候往往出現(xiàn)句子不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生還反映，自己心里明白自己將要寫(xiě)什么，但是就是無(wú)法寫(xiě)出來(lái)的現(xiàn)象，產(chǎn)生這些情況的原因都是由于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的欠缺，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)寫(xiě)不出來(lái)。

（三）教師教學(xué)方向發(fā)生偏差

看圖寫(xiě)話的目的是要求激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，并借此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提高寫(xiě)作能力，并能認(rèn)真的感知生活。但是部分教師過(guò)多的注重知識(shí)的傳授和學(xué)生是否掌握了技能，反而讓學(xué)生忽略了對(duì)生活場(chǎng)景真實(shí)的感受，教學(xué)方向發(fā)生偏差。例如，對(duì)于學(xué)生的看圖寫(xiě)話答案，有些教師以一種為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生如果出現(xiàn)其他答案教師就會(huì)判定為錯(cuò)誤，這樣會(huì)極大打擊學(xué)生看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的積極性。比如，教材上的很多圖畫(huà)實(shí)際上并不嚴(yán)謹(jǐn)，有的圖畫(huà)人物描畫(huà)的是姐姐，但學(xué)生就認(rèn)為應(yīng)該是阿姨，這種矛盾點(diǎn)并不少見(jiàn)。其實(shí)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練本身是一個(gè)開(kāi)拓思維的訓(xùn)練過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，如果教師總是規(guī)定一個(gè)固定的答案，就影響了看圖寫(xiě)話訓(xùn)練的初衷。

二、如何提高低年級(jí)學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力

（一）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖方法

注重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖方法，教給學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定順序進(jìn)行觀察，如長(zhǎng)短順序、大小順序或者空間順序等，然后再對(duì)圖片中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，進(jìn)行具體的描述，以此突出圖片的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。例如二年級(jí)上冊(cè)的看圖寫(xiě)話，來(lái)源是漫畫(huà)《父與子》。寫(xiě)話時(shí)我先讓學(xué)生仔細(xì)讀寫(xiě)作要求，然后觀察圖中給出的幾個(gè)不同場(chǎng)景，人們分別在做什么，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中人物的變化，從而想象人物之間的對(duì)話以及接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。學(xué)生發(fā)揮想象力，把故事串聯(lián)得十分精彩。只有把圖看懂了，學(xué)生才有寫(xiě)話的信心，才能有話可說(shuō)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材

學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的提升最基礎(chǔ)的條件就是要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生才能在進(jìn)行看圖寫(xiě)話時(shí)有所感、有所寫(xiě)，而不是胡言亂語(yǔ)。閱讀是字、詞、句積累的過(guò)程，教師要在閱讀中帶領(lǐng)學(xué)生多去積累素材，掌握一些寫(xiě)話過(guò)程中優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀、邊積累，在閱讀中積累寫(xiě)話素材，提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。例如：在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)記敘文的幾大要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)展等，這些都是學(xué)生在看圖寫(xiě)話過(guò)程中必須存在的主要因素，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行填充，是學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話練習(xí)的常用步驟，教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累素材，整理方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行看圖寫(xiě)話的時(shí)候會(huì)更加具有條理性和邏輯性。

（三）結(jié)合學(xué)生生活課后多加練習(xí)

只在課堂中的教學(xué)是不行的，還需要學(xué)生課后多讀課外書(shū)或者多觀察生活中的點(diǎn)滴，寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的日記，讓學(xué)生多了解多看，這樣學(xué)生的眼界才能提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸的被應(yīng)用于生活的方方面面，學(xué)生的課余生活不再局限在“過(guò)家家”、“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，逐漸的向動(dòng)畫(huà)片觀看、網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視等平臺(tái)觀看到自己感興趣的寓言故事、動(dòng)畫(huà)片、科幻片等等。如何才能讓借助于這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力呢？例如：在拓展活動(dòng)“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生選取自己最感興趣的動(dòng)畫(huà)片，從故事情節(jié)、人物描繪等方面進(jìn)行語(yǔ)言描述，

（四）教師要注重指導(dǎo)的方式和尺度

教師要注重指導(dǎo)的方式和尺度，給學(xué)生留出充足的自我發(fā)揮空間，為學(xué)生思維能力、想象能力和寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)自主學(xué)生的想象能力，可以讓學(xué)生在白紙上自由發(fā)揮，機(jī)或者教師可以給出一個(gè)最簡(jiǎn)單通用的圖形，讓學(xué)生在教師的這個(gè)簡(jiǎn)單圖形上開(kāi)始作畫(huà)。例如：在部編版《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前先給學(xué)生展示一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容去嘗試構(gòu)造一個(gè)新的故事，讓學(xué)生“會(huì)看圖，學(xué)說(shuō)話”。

三、結(jié)束語(yǔ)

看圖寫(xiě)話不僅是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，也滿足新課程下低年級(jí)小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，可以拓展學(xué)生的想象空間和創(chuàng)意空間，讓學(xué)生在看圖寫(xiě)話中感受樂(lè)趣。教師一定要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下投入到看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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