基于深度學(xué)習(xí)模式下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

張京生

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，迫切需要新的模式進(jìn)行創(chuàng)新，為此，深度學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，本文結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，以深度學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，探討了該模式在實(shí)際教學(xué)過程中的一些應(yīng)用策略，希望能為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)模式;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

引言：

現(xiàn)代是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已然成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?，因此，高校的?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之重要性顯而易見。要做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，就有必要在現(xiàn)有的教學(xué)體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。深度學(xué)習(xí)模式有望在教學(xué)改革創(chuàng)新工作中提供強(qiáng)大助力，下面將對(duì)此進(jìn)行探討。

1高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)基本情況

相比于普通高校的教學(xué)，高職的教學(xué)模式更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)專業(yè)技能。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)本質(zhì)上是要面向?qū)嶋H應(yīng)用，這也是未來(lái)高職學(xué)生實(shí)踐體系的一部分。當(dāng)前，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才需求一直居高不下，反過來(lái)也推動(dòng)了高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革。從改革的具體方向來(lái)看，要適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ)。當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到了這點(diǎn)并采取行動(dòng)，教學(xué)效果已有所提高[1]。

1.2教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)然，由于實(shí)際情況的限制，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)難免存在一些問題，問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異很大，在西部地區(qū)或一些農(nóng)村地區(qū)，計(jì)算機(jī)的普及程度很低，有些學(xué)生在中小學(xué)階段甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致這些學(xué)生經(jīng)常感覺在學(xué)習(xí)中很吃力，后續(xù)的學(xué)習(xí)階段則是困難重重;另一方面，一些教師長(zhǎng)于理論而短于實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不注重“應(yīng)用”而是采用填鴨式教育來(lái)灌輸計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到實(shí)踐技能，并且導(dǎo)致學(xué)生因課堂枯燥乏味而對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情減退。

2深度學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

深度學(xué)習(xí)理論源于美國(guó)，該理論在1976年由兩名美國(guó)學(xué)者提出，他們認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，深度學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在學(xué)生采取多樣化學(xué)習(xí)策略以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。在這項(xiàng)理論提出后，我國(guó)學(xué)者對(duì)此也有所研究，并達(dá)成共識(shí)：深度學(xué)習(xí)基于主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)理解、思考和應(yīng)用。真正的深度學(xué)習(xí)模式，主要是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我了解，并讓這些知識(shí)為我所用，而并不是單單地死記硬背教師所講的內(nèi)容。

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣

在新時(shí)期，教師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，采取讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。一般來(lái)說，高職的學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力稍差，學(xué)習(xí)精力集中程度不高，但具有積極參與和互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)此，我們需要根據(jù)這些情況來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦的基本操作已經(jīng)相對(duì)熟練，一部分學(xué)生甚至已經(jīng)提前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了課程中的一些內(nèi)容，如果教師沒有察覺而繼續(xù)照本宣科來(lái)講這些內(nèi)容，就會(huì)使一部分學(xué)生興趣索然。為此，教師要隨時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極在課堂上引入計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新理論，如對(duì)人工智能技術(shù)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的有用信息，增加對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的關(guān)注度，并使得學(xué)生進(jìn)行更多的思考[2]。

2.2結(jié)合實(shí)際確定教學(xué)計(jì)劃

在課堂教學(xué)前，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，告訴學(xué)生本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，給學(xué)生們留出一個(gè)構(gòu)思和搜集資料的空間。例如，在Office辦公軟件操作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。如利用Word設(shè)計(jì)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷、用Excel處理采購(gòu)清單、用PPT展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

2.3合理使用網(wǎng)絡(luò)課堂

如今，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)如雨后春筍般興起。一直以來(lái)，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有著濃厚的興趣，因此，如果一味禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，其結(jié)果往往適得其反，倒不如正確地進(jìn)行引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高自我的工具。教師應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用，采取短小精悍的視頻課程，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)一步深入了解所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，還可以利用問卷星等平臺(tái)設(shè)置問卷調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，使他們所學(xué)的知識(shí)一直回蕩在腦海中，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

2.4優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)模式的鋪墊，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制則是按下了啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)模式的開關(guān)。通常來(lái)說，高職的學(xué)生在鉆研精神方面較為不足，經(jīng)常是完成基本任務(wù)就覺得萬(wàn)事大吉，不愿再進(jìn)行深度探究，對(duì)如何提高效率方面也缺乏興趣。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，要注重使用激勵(lì)教育，讓學(xué)生的努力能及時(shí)得到反饋。教師要積極主動(dòng)對(duì)任務(wù)完成較好的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)并展示其成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示所有學(xué)生的任務(wù)成果并進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此，深度學(xué)習(xí)模式將在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到迅速應(yīng)用。

2.5加強(qiáng)師生互動(dòng)

要做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，還有一點(diǎn)必不可少，那就是加強(qiáng)師生互動(dòng)。師生關(guān)系融洽、學(xué)生對(duì)教師的尊重和認(rèn)可都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極。為此，師生之間的互動(dòng)不可或缺，在利用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)過程中，可以使用騰訊會(huì)議等工具，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上積極與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑問。而在課堂之外，則可以使用QQ群和微信群等方式加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓大家的討論思考不停歇。這樣，深度學(xué)習(xí)模式也就隨之產(chǎn)生了。

結(jié)語(yǔ)：

高職教育是向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的一條重要渠道，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是每一個(gè)高職學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，無(wú)論他們將來(lái)從事什么工作，都必然會(huì)把計(jì)算機(jī)作為工作的輔助工具。因此，提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，為此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方面積極改革創(chuàng)新，引入深度學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還能帶動(dòng)學(xué)生舉一反三，在其他的學(xué)習(xí)和工作中也取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉超.試論高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教育理論研究，2020（9）：89-90.

[2]劉艷.學(xué)生職業(yè)核心能力培育的高職計(jì)算機(jī)教改模式探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（33）：97-98.