應(yīng)用“問卷星”與“希沃5”實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的分層教學(xué)

林捷

摘要：運(yùn)用問卷星進(jìn)行教學(xué)診斷評(píng)估和作業(yè)分層設(shè)計(jì)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)。應(yīng)用希沃知識(shí)膠囊更加方便微課錄制。應(yīng)用希沃云課堂輕松搭建在線教學(xué)平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)針對(duì)性分層輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧硇?希沃白板;知識(shí)膠囊;微課云課堂;分層教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2020）09-0052-03

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)常不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)兩極分化。而當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)，信息時(shí)代對(duì)教育者提出了越來越高的要求，教師如何使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這是一個(gè)值得探討的問題。基于此，筆者選用問卷星、希沃白板5組合構(gòu)建了一個(gè)教學(xué)輔助平臺(tái)，將其融入到日常教學(xué)中達(dá)到較佳的教學(xué)效果。

一、問卷星與希沃白板5的特點(diǎn)與操作

1.問卷星

問卷星是一個(gè)提供專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、考試等服務(wù)的平臺(tái)。利用問卷星的免費(fèi)功能就能輕松部署在線作業(yè)和在線考試，考試題型可以是單選題、多選題、簡(jiǎn)答題、填空題、投票題、上傳文件題等。問卷星具有非常強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能，學(xué)生提交問卷后，能馬上統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并展示參考答案。教師登錄后臺(tái)會(huì)看到每位學(xué)生答題情況準(zhǔn)確率排名等，并以表格或柱餅圖形式進(jìn)行詳細(xì)呈現(xiàn)。問卷星使用的基本流程如圖1：

例如在“硫的轉(zhuǎn)化”第二課時(shí)《實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化》這節(jié)課，本節(jié)課的任務(wù)是利用實(shí)驗(yàn)探究法，學(xué)生通過合作討論設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)，來探究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，并概括整合二氧化硫的性質(zhì)。所以在課前教師可以通過問卷星導(dǎo)入課前學(xué)案，內(nèi)容包括：硫元素的常見化合價(jià)有哪些？尋找含-2、0、+4、+6價(jià)硫元素的物質(zhì)？學(xué)過常見的氧化劑、還原劑有哪些？要實(shí)現(xiàn)這些硫元素的轉(zhuǎn)化需要設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)？而不是將這些問題留在課堂解決，以便有更加充足的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。課后布置一些額外紙質(zhì)題。例如：用思維導(dǎo)圖整理硫元素相互轉(zhuǎn)化關(guān)系;如何以硫?yàn)樵显O(shè)計(jì)制取硫酸;如何通過實(shí)驗(yàn)探究火柴頭是否含硫單質(zhì)。并要求通過問卷星拍照上傳（具體操作：創(chuàng)建問卷→考試→考試題型→考試文件→上傳文件）老師可以及時(shí)評(píng)量并知道完成的學(xué)生名單。利用問卷星強(qiáng)大數(shù)據(jù)挖掘分析可以跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況、準(zhǔn)確率、答題時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)的障礙點(diǎn)等等。并對(duì)掌握薄弱的學(xué)生適當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注。

筆者通過“問卷星”與“考試酷”摸索對(duì)比發(fā)現(xiàn)：教師在部署電子作業(yè)或者在線考試試題方面，“問卷星”能節(jié)省大量時(shí)間，特別是圖片比較多的化學(xué)學(xué)科來說。而且學(xué)生回答問卷或考試作答時(shí)無需注冊(cè)賬號(hào)，用微信掃描二維碼后即可作答，提交后可以馬上看到作答情況。（為了防止學(xué)生冒名替他人完成問卷，老師可以進(jìn)入試卷設(shè)置“只允許從微信作答1次”）

2.希沃操作介紹

（1）希沃知識(shí)膠囊（微課）

希沃白板5軟件中的知識(shí)膠囊功能是對(duì)當(dāng)下微課的一次技術(shù)革新，不需安裝任何額外錄屏軟件，只要電腦插入麥克風(fēng)，一鍵即可幫老師記錄下教學(xué)過程，微課錄制結(jié)束后自動(dòng)生成一個(gè)二維碼，學(xué)生用微信掃描二維碼就可以流暢的觀看，無需上傳到優(yōu)酷等視頻服務(wù)器。能真正意義上做到常態(tài)化記錄并回溯教學(xué)過程，讓老師、學(xué)生受益。

錄制知識(shí)膠囊的步驟：登陸希沃白板5軟件→點(diǎn)擊左側(cè)知識(shí)膠囊一選擇授課ppt進(jìn)行錄制。

（2）希沃云課堂

希沃云課堂是高效便捷的遠(yuǎn)程互動(dòng)直播教學(xué)平臺(tái)。具有部署簡(jiǎn)單，互動(dòng)多樣，應(yīng)用輕量，圖像清晰等優(yōu)點(diǎn)。老師只要具備一臺(tái)帶有麥克風(fēng)的電腦就可以給學(xué)生創(chuàng)建直播課程。下面介紹具體操作。

Step1創(chuàng)建云課堂

在希沃官網(wǎng)下載希沃白板5軟件并安裝，點(diǎn)擊“云課堂”“新建課堂”（如圖2）。

Step2配置課堂信息

填寫名稱，選擇開課時(shí)間和授課課件（如圖3）。

Step3生成課堂海報(bào)（如圖4）

分享課程海報(bào)到微信，學(xué)生收到海報(bào)，微信掃碼就能立即進(jìn)入在線課堂。

Step4課堂互動(dòng)

教師在授課過程中可以用鼠標(biāo)板書，也可以點(diǎn)名某位學(xué)生來板書或回答問題。在授課過程中可以針對(duì)某一張幻燈片中的選擇題給學(xué)生設(shè)置選擇題答題板，學(xué)生提交后系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)正確率，并且老師可以馬上看到每位學(xué)生答題情況（如圖5）。

Step5觀看回放

教師點(diǎn)擊“下課”后，教師本人和同學(xué)們都可以隨時(shí)無限次觀看回放。

二、利用“問卷星”與“希沃5”分層教學(xué)的具體實(shí)踐

1.用問卷星進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)程度的診斷性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力分析是教學(xué)中必須要做的重要一環(huán)。教師可以利用“問卷星”的在線考試功能，課前設(shè)計(jì)一些題目，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行摸底，了解他們的接受水平與學(xué)習(xí)成就，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分布情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到有針對(duì)性，使得教學(xué)能抓住重點(diǎn)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.利用問卷星進(jìn)行課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)作業(yè)存在著形式單一、低效重復(fù)、缺乏區(qū)分度等問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？梢詰?yīng)用問卷星考試系統(tǒng)針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置晉級(jí)模式。（具體設(shè)置方法為：登錄問卷星后臺(tái)→考試設(shè)計(jì)一考試設(shè)置一提交答卷后跳轉(zhuǎn)到指定頁面，或者在評(píng)語設(shè)置中根據(jù)不同得分添加不同評(píng)語。）設(shè)置等級(jí)為“舉人”“貢生”“進(jìn)士”。學(xué)生完成初級(jí)難度的題目，獲得一定的分?jǐn)?shù)，才能晉升下一等級(jí)。學(xué)生對(duì)于不懂的題目，可以點(diǎn)擊相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用此方法可以有效提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，并實(shí)時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生三省吾身，不斷進(jìn)步。學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，以一種動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷調(diào)整學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置適合自己的作業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)進(jìn)步空間較大的學(xué)生嘗試完成更高等級(jí)的作業(yè)。

3.利用希沃白板有針對(duì)性的分層輔導(dǎo)

高中化學(xué)教學(xué)容量大任務(wù)多，課時(shí)少，教師為了提高課堂時(shí)效，總是精選課堂內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，不可能進(jìn)行太多擴(kuò)展，課堂上以照顧中間層次學(xué)生為主。這樣容易造成“尖子生吃不飽，學(xué)困生吃不好”現(xiàn)象，所以教師可以選擇利用微課形式在課后給尖子生或?qū)W困生額外分層輔導(dǎo)。例如，學(xué)生在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊學(xué)習(xí)原電池那一節(jié)時(shí)以下問題一直困擾著他們：兩個(gè)燒杯將氧化劑還原劑完全分開為什么還會(huì)發(fā)生電子得失？金屬插入溶液后電子為什么會(huì)自發(fā)從活潑金屬流出？雙液電池比單液電池看起來更高級(jí)，有什么優(yōu)點(diǎn)？為了揭開這些疑團(tuán)老師不可能花課堂時(shí)間去解答，我們可以利用希沃知識(shí)膠囊制作微課，應(yīng)用大學(xué)原電池知識(shí)用通俗易懂的語言，結(jié)合圖片和動(dòng)畫對(duì)電極電勢(shì)和電勢(shì)差知識(shí)做拓展。還可以鼓勵(lì)優(yōu)等生將自己平時(shí)梳理的知識(shí)或者是課外知識(shí)通過希沃知識(shí)膠囊制作成微課與同學(xué)們一起分享。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，課堂活動(dòng)參與度低。教師提問時(shí)不敢表達(dá)、不善表達(dá)。學(xué)生沒有積極參與課堂，沒有將自己作為學(xué)習(xí)的主體，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有興趣。通過希沃云課堂平臺(tái)利用課余時(shí)間分層次、小團(tuán)體交流更能使他們踴躍發(fā)言、展示個(gè)性。教師授課過程中可以點(diǎn)名要求某位學(xué)生發(fā)言，被點(diǎn)名的學(xué)生面對(duì)自己的手機(jī)話筒不像在班上一樣支支吾吾無話可說。在云課堂上課過程中有疑問隨時(shí)可以在消息區(qū)發(fā)言，并在屏幕上展示出來。相比平時(shí)課堂討論，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師可以進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而將討論進(jìn)一步引向深入。

三、小結(jié)

問卷星功能豐富，除了可以進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，還可以用于班委競(jìng)選、考后錯(cuò)題原因分析與反思的調(diào)研等等。希沃知識(shí)膠囊相比其他微課制作方法更能減輕老師負(fù)擔(dān)，節(jié)約備課時(shí)間，使微課成為常態(tài)信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的一部分。希沃云課堂除了可以快速搭建一個(gè)遠(yuǎn)程授課的平臺(tái)和師生課后可以隨時(shí)回顧講授內(nèi)容外，其次最大的亮點(diǎn)是課堂中可以隨時(shí)設(shè)置選擇題答題板，老師可即時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有針對(duì)性了解和干預(yù)。這對(duì)沒有安裝“智慧教室”的一些學(xué)校無疑是理想信息化手段?？傊?，問卷星、微課與云課堂的融合，給老師提供了一個(gè)嶄新的信息化技術(shù)融合教學(xué)思路。