芻議初中小說(shuō)閱讀教學(xué)方法

李淑君

小說(shuō)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，很多學(xué)生喜歡小說(shuō)，但卻不知道如何解讀小說(shuō)，尤其是在中考中對(duì)小說(shuō)類(lèi)的問(wèn)題解答丟分較多。小說(shuō)以人物形象刻畫(huà)為中心，人物形象分析自然是重點(diǎn)，同時(shí)，小說(shuō)所反映的社會(huì)生活是通過(guò)情節(jié)和環(huán)境來(lái)表現(xiàn)的，故事情節(jié)和環(huán)境的分析也不可或缺。換言之，在解讀小說(shuō)時(shí)就應(yīng)抓住情節(jié)、人物和環(huán)境三要素進(jìn)行。

一、梳理情節(jié)，弄清內(nèi)容

要讀懂一篇小說(shuō)，首先要弄清情節(jié)，完整地概括故事的內(nèi)容。但在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀小說(shuō)后卻不知道如何概括小說(shuō)的情節(jié)，致使閱讀陷入困境。要準(zhǔn)確對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行梳理，不僅要學(xué)會(huì)抓住主要人物、主要事件分析，還要學(xué)會(huì)從小說(shuō)中找線索，根據(jù)小說(shuō)去梳理小說(shuō)的情節(jié)。

首先，既然小說(shuō)是以人物形象刻畫(huà)為中心，那就可抓住人物的軌跡對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行梳理。以《孔乙己》為例，本文的核心人物就是孔乙己，文章一開(kāi)始介紹了咸亨酒店，這是孔乙己所生活的社會(huì)環(huán)境，接下來(lái)就寫(xiě)孔乙己的衣著、地位等，文中第四段寫(xiě)到“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，和前面部分所寫(xiě)內(nèi)容已經(jīng)不同，那么，對(duì)于這樣一個(gè)人有些什么遭遇呢？第十自然段以掌柜結(jié)賬而引出了孔乙己的不幸遭遇，最后寫(xiě)孔乙己的結(jié)局。又如《我的叔叔于勒》是緊緊圍繞于勒和“我”一家人之間的故事展開(kāi)的，一開(kāi)始盼于勒、贊于勒，當(dāng)遇到于勒后開(kāi)始躲于勒，從開(kāi)端到高潮，四個(gè)部分清晰地呈現(xiàn)了出來(lái)。

其次，要緊扣主要事件對(duì)情節(jié)進(jìn)行梳理。以《變色龍》為例，小說(shuō)所敘述的是奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件，那么，故事的開(kāi)端就是“狗咬人”事件的發(fā)生，奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)了“狗咬人”事件，那必然要去處理該事件，這自然就是事件的發(fā)展和高潮。最后，案件處理結(jié)束，也自然會(huì)有結(jié)局。結(jié)合文本來(lái)看，奧楚蔑洛夫在巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了“狗咬人”事件，第五段寫(xiě)到“這兒出了什么事？”說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始去處理事件了，而第28段寫(xiě)到“帶著它從木柴場(chǎng)走了”，說(shuō)明案件已經(jīng)處理完，最后自然是結(jié)局。

最后，學(xué)會(huì)找線索對(duì)情節(jié)進(jìn)行梳理。以《最后一課》為例，整個(gè)作品是圍繞小弗朗士的心理變化展開(kāi)的，一開(kāi)始寫(xiě)小弗朗士上課途中的所見(jiàn)所感，接著寫(xiě)課前教室里的情景，然后是課上小弗朗士和韓麥爾先生的感受，韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。整個(gè)故事圍繞小弗朗士上學(xué)這一過(guò)程進(jìn)行，抓住了小弗朗士的感受變化，也就抓住了情節(jié)。在閱讀中，要根據(jù)線索去找關(guān)鍵詞或句子，這樣才能準(zhǔn)確梳理情節(jié)，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、分析人物，把握形象

人物形象分析是小說(shuō)閱讀的關(guān)鍵，抓住了人物，也就抓住了小說(shuō)的核心。但結(jié)合初中生的實(shí)際情況來(lái)看，雖然學(xué)生能大致對(duì)人物形象進(jìn)行概括，但缺乏對(duì)人物形象描寫(xiě)方法的分析，甚至不會(huì)結(jié)合描寫(xiě)方法分析人物形象。

首先，要分析人物形象，外貌描寫(xiě)是首要分析的。如《孔乙己》中，用“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”總寫(xiě)，“站著喝酒”寫(xiě)其地位，“穿長(zhǎng)衫”則含蓄地說(shuō)明他是一個(gè)“讀書(shū)人”，雖然已經(jīng)很窮了，但還是放不下架子，“唯一”則說(shuō)明特殊性。接著寫(xiě)身材、臉色等，將孔乙己這個(gè)“讀書(shū)人”的形象活脫脫地呈現(xiàn)在讀者面前。

其次，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法對(duì)人物形象進(jìn)行深入分析。以《變色龍》中對(duì)奧楚蔑洛夫形象的描寫(xiě)為例，先看語(yǔ)言描寫(xiě)，巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，他急忙問(wèn)道：“你拿得準(zhǔn)嗎？”這明顯是他要確認(rèn)狗主人的身份，才好做出應(yīng)對(duì)，可見(jiàn)其見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)，但得到肯定回答后，他馬上說(shuō)是名貴的狗，說(shuō)這條狗鬼知道是什么玩意兒，可見(jiàn)其讒上欺下的性格。同樣，當(dāng)廚師證實(shí)這是將軍家的狗時(shí)，馬上又“變”了，說(shuō)這條狗還不賴(lài)，怪伶俐的。通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言分析即可歸納出他見(jiàn)風(fēng)使舵、讒上欺下的特點(diǎn)。

當(dāng)然，在分析人物形象時(shí)，也要結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法進(jìn)行。在《變色龍》中，奧楚蔑洛夫幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)是為了掩飾自己的尷尬，又如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳嗽了一聲，擰起眉頭”，用“咳”“擰”來(lái)表現(xiàn)他裝腔作勢(shì)，官態(tài)十足的樣子。在對(duì)人物形象進(jìn)行分析時(shí)，要結(jié)合具體的描寫(xiě)方法對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，而不能憑借直覺(jué)對(duì)人物形象進(jìn)行歸納。

在對(duì)人物形象進(jìn)行分析時(shí)，一是要分析，二是要綜合，即先要結(jié)合具體的描寫(xiě)方法對(duì)人物性格進(jìn)行分析，再將性格進(jìn)行歸納，歸納出典型特點(diǎn)。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶(hù)，說(shuō)話庸俗勢(shì)利、兇暴粗鄙，還自高自大，趨炎附勢(shì)、貪財(cái)且虛偽，這是胡屠戶(hù)的個(gè)性特點(diǎn)，將他和當(dāng)時(shí)的社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，就可見(jiàn)他是一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)小商人的典型代表，是一個(gè)純粹的市儈小人，他所代表的是中產(chǎn)階級(jí)商人。

三、抓住環(huán)境，探究主題

人物必須在特定的環(huán)境中才會(huì)有故事發(fā)生，環(huán)境是故事發(fā)生所依托的背景，無(wú)論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，其目的是為人物活動(dòng)或主題而服務(wù)的。或交代故事發(fā)生的背景、或交代人物的社會(huì)關(guān)系，或表現(xiàn)人物主題，或揭示主旨，不管哪一種環(huán)境，脫離了人物，自然沒(méi)有存在的意義。為此，在分析環(huán)境時(shí)，要結(jié)合人物形象和情節(jié)展開(kāi)。

以《最后一課》為例，在序幕中寫(xiě)到“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫(huà)眉……普魯士兵正在操練?！弊匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互結(jié)合，小弗朗士出門(mén)上學(xué)看到這樣的環(huán)境，對(duì)他來(lái)說(shuō)，似乎并不意味著什么，甚至再平常不過(guò)，但仔細(xì)分析不難看出，優(yōu)美的自然環(huán)境和普魯士兵操練的情景似乎是格格不入，結(jié)合背景來(lái)看，國(guó)土已經(jīng)被侵略者所占領(lǐng)，那也就意味著將要發(fā)生的事情。又如，“屋頂上的鴿子咕咕地低聲叫著”，為何不是其他動(dòng)物偏偏是鴿子，我們都知道，鴿子是和平的象征，而此時(shí)的小弗朗士，他被迫不能再學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言而要學(xué)習(xí)外國(guó)的語(yǔ)言，內(nèi)心是多么的憤恨，也是多么的渴望和平和自由，而鴿子正好就成了和平和自由的象征。

再以《我的叔叔于勒》中的環(huán)境描寫(xiě)為例，當(dāng)一家人得知于勒發(fā)了大財(cái)，高興地要去哲爾塞島時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，是清新的，襯托出了一家人愉快的心情，而當(dāng)他們得知于勒沒(méi)有發(fā)財(cái)，只是在賣(mài)牡蠣，急著躲開(kāi)于勒時(shí)，環(huán)境變得灰暗，和之前的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，也很好地襯托了菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。又如，《孔乙己》中寫(xiě)魯鎮(zhèn)酒店的格局，屬于典型的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，不僅交代了故事發(fā)生的背景，讓我們可以清楚地看到貧富差距，階級(jí)對(duì)立的現(xiàn)象，也為孔乙己的出場(chǎng)和命運(yùn)埋下了伏筆。在分析環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，要將其和人物、主題等結(jié)合起來(lái)，全面深入地分析，這樣才能理解環(huán)境的作用。

在小說(shuō)閱讀中，多讀文本，根據(jù)關(guān)鍵信息而梳理情節(jié)，弄清故事內(nèi)容，這樣才能為整個(gè)小說(shuō)閱讀奠定基礎(chǔ)。在對(duì)人物形象進(jìn)行分析時(shí)，要注重人物形象的典型特點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的描寫(xiě)方法具體分析。要結(jié)合自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，分析其作用，感悟作品的主題。加強(qiáng)小說(shuō)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀方法，提高小說(shuō)閱讀效率，這樣才能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更加有效，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)筑下基石。

作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)中學(xué)（255400）