淺談小學音樂教學中如何進行豎笛教學

摘?要：隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷改革，對于音樂學科的重視程度也在不斷提高。在小學音樂教學中，豎笛的引入大大提高了學生在音樂課堂上的學習熱情，這對提升學生的音樂素養(yǎng)和培育學生音樂鑒賞能力做出了巨大貢獻。小學音樂課堂上開展豎笛課程，要求教師在備課時，合理地規(guī)劃音樂課堂內容，使用多種教學手法，高效達到教學目標。文章將從教育意義和教學方法入手，以如何在小學音樂教學中進行豎笛教學進行探討。

關鍵詞：小學音樂;豎笛教學;學習興趣

《音樂課程標準》指出，“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”因而，器樂教學不僅是學會一件樂器的演奏方法，學會幾首歌曲，它對提高學生的識譜能力、實踐能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學生良好的心理素質，學會與他人合作的意識等方面都起到了極大的促進作用。

興趣是最好的老師。小學生正處于身心發(fā)展最迅速的時期，他們好奇心強，想象力豐富，活潑好動，注意力時間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著老師聽、唱、跳、動還是不夠的。把豎笛引進音樂課堂，就會猶如一塊磁體對小學生有極大吸引力。人們只有在音樂實踐中才能學到音樂，音樂教育，要通過各種手段，讓學生產生對音樂的興趣，而在音樂教學中增加豎笛教學，會極大提高教學效果。

豎笛起源于歐洲，也被稱為牧童笛。豎笛的音色純正且輕盈柔和，容易學習和掌握，豎笛具有寬廣的音域和演奏難度低的特點，在教學過程中，深受學生的青睞。豎笛與其他類型樂器相比，在演奏過程中，能夠有效調動學生的主觀能動性，同時，也對學生手眼協調能力和全腦開發(fā)有著重要的影響。通過在音樂課堂上教授豎笛，能引發(fā)學生的學習熱情，擴展學生的音樂知識。在小學教育發(fā)展中，社會對于提高小學生的音樂水平有著極高的重視，對于當前教育中，如何上好音樂課，是對音樂教師極大的考驗。

一、 豎笛在小學音樂的重要作用

豎笛構造較為簡單，只有六個音孔，每一個音孔都有不同的音色。相對于其他樂器，豎笛具有方便攜帶，價格低廉，音色優(yōu)美的特點。在教學過程中，豎笛因為其獨有的特點，方便學生在授課過程中使用，也更容易讓學生接受。由于豎笛的演奏難度低，沒有音樂基礎的學生在演奏豎笛過程中更容易獲得成就感，可以有效引起學生對音樂的熱情。學生通過對于豎笛的學習，也更容易掌握其他演奏樂器。

在音樂課堂中引入豎笛，是小學音樂課發(fā)展的必然，也是對于提升學生音樂素養(yǎng)的需要。在小學音樂課程教學過程中，有著積極的影響和促進的作用。相比傳統(tǒng)的彈唱教學模式中，學生學習豎笛的意義，不只為了把樂器引入課堂，而是在吸引學生注意力的同時，讓學生和教師產生互動，讓學生在音樂課上有收獲，獲得自我認同感，從而，能以更為良好的心態(tài)和熱情，與教師共同完成音樂課教學內容，達到教學目標。另外，在教學過程中加入豎笛的教學，也能夠提高課堂效率。在學習豎笛的過程中，學生要調動自己的聽覺和觸覺來完成教師在課堂上布置的任務，將音樂課堂上學到的知識結合起來，提高學生對音樂的思考能力，鞏固學習效果。豎笛進入音樂課堂也對教師教學水平提升有促進效果，有助于完成學生音樂能力與綜合素質的培養(yǎng)。在教學課程中，學生通過教師的引導，與教師進行互動，通過相互合作的方式達到教師與學生合奏的效果，在教學過程中，讓小學生養(yǎng)成團隊合作的精神，強化和同學之間的交際能力。在教學蘇教版三年級歌曲《牧羊女》時，有一句旋律學生總是把握不準確，這時，筆者就讓學生使用豎笛進行齊奏，使學生在吹奏過程中感受音高旋律的走向，從而讓學生去體會整句音樂的旋律，大大提高了學生演唱的準確性。

二、 善用多媒體技術豐富課堂內容

音樂是抽象的，是賞析的藝術。教師在音樂課上，要靈活使用多媒體設備，讓學生享受上課的過程。對于剛接觸音樂的學生，教師要利用多媒體作為授課過程中的輔助。就《小白船》為例，教師在帶領學生欣賞歌曲之前，通過朗讀歌詞和講故事幫助學生了解歌曲背景，介紹中秋節(jié)賞月的風俗，并結合書中插圖，讓學生初步了解歌曲內容。在第一遍欣賞時，學生要感受這首民歌的特點。在第二遍欣賞過程中，學生可以一邊聽，一邊用身體表現出在船上的情景，如：左右擺動、劃船等，根據歌曲的速度和力度，表現歌曲中要表達的美好意境。

當學生對歌曲有認識之后，由教師放歌曲錄音，學生根據錄音中的演示，感受歌曲旋律的力度、表情。在需要漸強處理的旋律里，學生要加大吹氣量，同時嘴唇收緊，讓音響擴大。當歌曲進入到平靜期時，要用緩慢的氣流通過豎笛，把深沉、平穩(wěn)的情緒表達出來。教師在結合多媒體授課的過程中，可以添加和《小白船》相關的動畫作品，讓學生直接通過肉眼看到歌曲所描繪的情景和故事情節(jié)。學生通過對錄音的模仿和觀看影片，能在練習過程中，自主探究演奏方式和演奏技巧，在練習的同時添加自己對歌曲的理解和情感，使得演奏技巧和音樂素養(yǎng)得到提升。

三、 豎笛教學中策略探究

（一）由淺入深，逐步開展課程

教師在教授過程中，要合理地設置豎笛課堂，對于豎笛入門應該從基礎開始。教師在上課準備階段，要提前了解學生的音樂水平，并以學生對新事物的掌握能力進行課程的開展?？茖W地設置教學內容是要引起學生對音樂課堂的熱情，實現教育大綱規(guī)定的目標。在第一次上豎笛課時，教師就要讓學生通過實物與多媒體相結合的方式，充分了解豎笛的基本知識。例如，豎笛的構成包括：笛頭、笛身和笛尾。笛頭上有吹嘴和發(fā)音孔，笛身上有六個演奏孔，笛尾上有一個出音孔。在學生對豎笛構造上有充分認識之后，教師可以開展簡單的指法練習來提高學生對豎笛的掌握程度。當學生掌握了豎笛之后，可以選擇以音樂課本中學生喜愛演唱并朗朗上口的歌曲為主，或者選擇一些耳熟能詳的歌曲作為學生的練習曲目，如：《兩只老虎》《雪絨花》。在學生能夠完整演奏時，自然會產生自我認同感，學習的積極性也會不斷增加。隨著豎笛課展開，教師可以在選擇練習曲目時加大難度，同時引入學生中喜愛的、感興趣的樂曲，從易到難，步步深入，也可加入簡單的流行歌曲，使學生對豎笛的學習更感興趣，從而變被動學習為主動學習，從而提升小學生的音樂素養(yǎng)。另外，在教授豎笛過程中，教師要遵守因材施教的原則，不能一味求快，要開展符合學生成長規(guī)律的課程，在保證學生成長的基礎上，與教學規(guī)律相結合。否則，過高的要求會打擊學生的自信心，喪失豎笛課開展的意義。

（二）小組結合，學生相互進步

在小學音樂課堂教學中，通常以集體教學為主，個別教學為輔。平時教學中，教師大都采用集體授課的方式教學豎笛，但班級中總有不能跟上進度的學生，可以在課后抽出10分鐘時間為個別學生進行個別教學。在音樂教育過程中，最好的教學方式莫過于一對一的教學。但是，在小學課堂上，班級往往是由四十個以上的孩子組成的集體。因此，在不能給學生單獨教學時，教師要讓學生自由分組，讓上課效率最大化，讓學生在小組中，同學之間相互促進，相互進步，整體提升教學質量，保證教學目標順利達成。例如，在教學過程中，教師對于練習曲目的相關重點和演奏技巧講解后，學生可以以四人小組形式，讓每一位學生在小組內進行表演，相互找出對方吹得好和不足的地方。同時，可以開展小組間的競賽，讓學生在競爭中學習進步，讓課堂氣氛到達高點。教師在學生相互指正和發(fā)現演奏優(yōu)、缺點過程中，對于學生演奏能力和學生間相處關系也有具體的了解。當學生以小組形式展開練習時，教師需要觀察學生間合作能力是否有所提高，在音樂綜合素質上是否做到全面發(fā)展，如果有問題產生，教師一定要對學生進行耐心指導，并對問題進行解決。

（三）師生合奏，豎笛鋼琴共鳴

在教學過程中，小學生只依靠練習曲培養(yǎng)自身音樂能力是有很強局限性的，僅通過演奏豎笛的方式只能對小學生音樂興趣上有所提升。教師在上課過程中，要發(fā)掘小學生的潛能，讓學生的學習興趣在音樂課程中得進一步的發(fā)揮。在音樂課教室里，教師可以通過豎笛和鋼琴相結合的方式，比如教授蘇教版三年級歌曲《牧羊女》這一曲目時，可以學生吹奏豎笛和教師彈奏鋼琴來合奏，讓學生在實踐中，感受到節(jié)拍和旋律在音樂中的重要性。在《百靈鳥的歌》中，教師可以通過演示，讓學生用豎笛來模仿鳥鳴，看看哪位同學對豎笛掌握得更好。在《快樂恰恰恰》中，教師可以通過對于“恰恰”節(jié)拍的引入，讓一部分學生吹奏，另一部分演唱，通過教師的指揮，共同完成歌曲。通過不同方式的教學，可以讓學生通過吹奏和演唱等方面得到鍛煉，提高學生的音樂水平和綜合素質。

四、 結語

義務教育階段的中小學音樂課程教學內容可分為感受與欣賞、表現、創(chuàng)造、音樂與相關文化四個領域，各領域間是相互辨證統(tǒng)一的關系。作為表現領域內的課堂器樂教學在近年音樂課程改革中地位逐漸得到提升，器樂教學可以在增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂、以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。在教學實踐中，豎笛作為最常運用的小樂器，個頭雖小但作用卻不可忽視。歌唱教學中，豎笛能夠幫助學生掌握節(jié)奏和音準;欣賞教學中，也能幫助學生熟記主題旋律;同時還能激發(fā)學生強烈的學習興趣。

在音樂教學過程中，教師要注重實踐教學，從豎笛的基礎概念開始，讓學生逐步進入音樂課堂。在開展豎笛課的過程中，教師要注意音樂教學是一門以實踐為主的學科，教師在授課過程中，不能把注意力放在學生掌握的歌曲數量上，更是要以學生為本，夯實學生音樂基礎，以提升學生的綜合素質為首要目標，科學地設置課堂活動內容，采用小組之間互相幫助的形式，提高學生的音樂水平和音樂素養(yǎng)。提高學生的興趣，才能讓學生更好地參與到課堂活動中，達到課程目標。

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作者簡介：

張玉，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)飛龍實驗小學。