有效利用家庭生活中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)孩子進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的策略探究

摘?要：作為初中階段的重要基礎(chǔ)性課程，“生活化教學(xué)”模式的實(shí)施改善了教育教學(xué)現(xiàn)狀，確保了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮并產(chǎn)生了無(wú)可替代的作用，而如何提高物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)效益也成了現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，為此文章主要基于初中物理課堂，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活物理現(xiàn)象;教學(xué)手段

一、 引言

在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中，“生活物理現(xiàn)象”其實(shí)本質(zhì)上而言是一種物理規(guī)律，是一種辯證思維方法，其研究對(duì)象主要是物理過(guò)程或物理問(wèn)題的主要因素以及物體之間存在的關(guān)系，作為一種重要的學(xué)習(xí)載體，生活物理現(xiàn)象其實(shí)從某方面而言也可當(dāng)作是一種思維方式，通過(guò)將某類事物抽象成某種類型的問(wèn)題進(jìn)行處理，可在明確物體本質(zhì)和影響因素之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，在具體課堂時(shí)間教學(xué)過(guò)程中將原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，以確?！罢n伊始、趣已生，課已盡、趣猶存”終身教學(xué)目的的達(dá)成。

二、 家庭生活中的物理現(xiàn)象在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐意義

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，物理實(shí)驗(yàn)室物理課程與初中階段其他基礎(chǔ)課程相比，具有嚴(yán)肅性的顯著特點(diǎn)，而“生活化教學(xué)”模式其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)講，就是通過(guò)借助生活中的事物、營(yíng)造日常生活氛圍來(lái)降低學(xué)生對(duì)于課程的抗拒心理和抵觸情緒，改善目前教育教學(xué)現(xiàn)狀的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其實(shí)踐于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上不僅能提高當(dāng)下課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率，此外在激發(fā)學(xué)生課程主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约疤嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)方面也具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。目前來(lái)看，學(xué)生全面化發(fā)展和實(shí)踐能力是新課程教育體系改革下教育部門提出的新任務(wù)和新要求，但由于受教育教學(xué)理念傳統(tǒng)化、教育教學(xué)模式單一化等問(wèn)題的影響，學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)成效未能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的全面化發(fā)展也由此受到了一定阻礙，而基于陶行知生活教育理論與建構(gòu)主義教學(xué)理論的生活化教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為預(yù)期課程教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件，此外它通過(guò)將原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在一定程度上還有助于幫助學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 現(xiàn)階段物理教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

（一）學(xué)生自身主觀能動(dòng)性難以被激發(fā)

作為初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，物理其實(shí)是基于一種對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的一種求知，物理課程的有序有效開(kāi)展是確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。但據(jù)調(diào)查在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生自身主體地位極易被忽視，教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展始終都是以“自我”為中心，長(zhǎng)此以往在導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒和抗拒心理產(chǎn)生的同時(shí)，最終也極大地影響了課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，物理作為初中階段的重要基礎(chǔ)性課程，近年來(lái)課程教育教學(xué)工作的開(kāi)展受到了各界的高度關(guān)注，但由于學(xué)生自身邏輯思維和空間意識(shí)水平較低，思維意識(shí)不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題的存在，自身主觀能動(dòng)性難以被激發(fā)，學(xué)生發(fā)展也受到了阻礙。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的傳統(tǒng)化和落后性較為嚴(yán)重

物理實(shí)驗(yàn)是初中階段培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的主要基礎(chǔ)性課程，但目前來(lái)看，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，部分教育工作者始終采取落后性和傳統(tǒng)化的教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往不僅能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥和乏味，感受不到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外在進(jìn)行課程知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)過(guò)程中，就目前來(lái)看教育工作者仍普遍采用傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育教學(xué)模式，即通過(guò)布置大量練習(xí)來(lái)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶力的目的，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅難以被激發(fā)，自身的身心健康發(fā)展也勢(shì)必受到一定影響。

（三）教育教學(xué)理念的傳統(tǒng)化和蒂固性

在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育教學(xué)理念作為教育工作者開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)的重要指導(dǎo)，理念的先進(jìn)度對(duì)于課程教學(xué)整體質(zhì)量和效率有著無(wú)可替代的作用，但目前來(lái)看，由于初中階段學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，“唯成績(jī)論”的教學(xué)理念較為根深蒂固，物理教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也大多是為了提高學(xué)生的理論成績(jī)，忽視學(xué)生思維能力、空間觀念的培養(yǎng)。除此之外在新課程教育體系改革下，部分家長(zhǎng)和教師始終將“文化成績(jī)”作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致課堂教育教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與度難以被充分調(diào)動(dòng)。

四、 家庭生活中的物理現(xiàn)象在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教育教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

目前來(lái)看，為規(guī)避上述問(wèn)題的再次出現(xiàn)，教育工作者可采取“生活化”的教育教學(xué)手段，具體而言就是將物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常生活進(jìn)行相結(jié)合，通過(guò)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教育教學(xué)情景，來(lái)吸引學(xué)生能主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。如在進(jìn)行《聲音傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)“聲音傳媒媒介”的認(rèn)知和理解，教育工作者可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生聲音傳播的特點(diǎn)、聲音傳播的媒介，以此來(lái)鞏固學(xué)生的課程基礎(chǔ)知識(shí)，而后教師可從學(xué)生的日常生活，引入“聲音能否在水中傳播？”的問(wèn)題，從而在將實(shí)驗(yàn)情境生活化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論，討論結(jié)束后可進(jìn)行自主探究，以此在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了良好條件。

（二）將實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行生活化，以此來(lái)規(guī)避學(xué)生抗拒心理的產(chǎn)生

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和教育工作者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要媒介，將實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行生活化，通過(guò)這些較為簡(jiǎn)單的物品進(jìn)行教學(xué)，還有助于學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的記憶力和理解力。除此之外，實(shí)驗(yàn)器材大多是十分正規(guī)且較為精密的儀器，學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作過(guò)程中往往極為小心翼翼，難以確保實(shí)驗(yàn)作業(yè)能落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的期待度會(huì)不斷降低，課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也將受到一定影響，而若用學(xué)生生活中的常見(jiàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可從根本上有效地提高學(xué)生的參與度。如在進(jìn)行《音色》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育工作者可通過(guò)采用不同材質(zhì)的水杯，用筷子對(duì)其進(jìn)行敲打發(fā)出的聲音來(lái)教授學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在一邊敲擊中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，以此帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)感受。

（三）聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)的認(rèn)知和理解

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其目的是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)的認(rèn)知和理解，也是教育工作者在新課程教育體系改革下做出的重要戰(zhàn)略性舉措。物理對(duì)于中學(xué)生而言是一門新課程，學(xué)生在理解抽象性內(nèi)容時(shí)往往存在一定難度，因此為規(guī)避學(xué)生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的重要戰(zhàn)略手段，也是提高學(xué)生動(dòng)手操作積極性的重要策略。如在進(jìn)行《浮力和密度》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)采取將物品依次放入水中來(lái)觀察它在水中的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作欲望，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。

（四）借助生活物理現(xiàn)象的“奇趣性”和“直觀性”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為初中階段的一門重要基礎(chǔ)課程，物理對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力具有一定的要求，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的實(shí)施，在很大程度上極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致課程難以取得預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，“生活物理現(xiàn)象”打破了傳統(tǒng)課程的局限教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操，借助“生活物理現(xiàn)象”的趣味性，即通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有趣的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，將課程知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可在激發(fā)學(xué)生實(shí)踐欲望的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，直觀性、具體化和形象化是“生活物理現(xiàn)象”模式顯著的應(yīng)用特點(diǎn)。初中階段由于學(xué)生正處于心理和生理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，邏輯思維開(kāi)始慢慢完善，且也具備了一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，為此要想進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的抽象化認(rèn)知，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用生活物理現(xiàn)象的“直觀性”展開(kāi)教學(xué)是十分必要的。例如在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，作為初中階段的重要知識(shí)點(diǎn)，為加深學(xué)生對(duì)于“平拋運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)知，教師可通過(guò)對(duì)比豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，即讓學(xué)生分別觀察小球落體時(shí)的運(yùn)動(dòng)，來(lái)加深對(duì)于課程的認(rèn)知和理解。

（五）在初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精神帶動(dòng)思考實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

為從根本上改變當(dāng)下初中物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，一方面學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論是每一個(gè)在職愛(ài)崗教師的必經(jīng)之路，即教育工作者需不斷地去豐富和完善自己的教學(xué)水平，做到學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)新新模式、應(yīng)用新手段，從而在盡職盡責(zé)中充分發(fā)揮教師職責(zé)，而另一方面教育工作者在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需明確事物變化的原理（深層原理和淺層原理），然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由淺即深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高、由學(xué)習(xí)到研究的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，從而為其未來(lái)的綜合性全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

言而總之，作為物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容，素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)代背景下如何改善當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)現(xiàn)狀成了現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，為此經(jīng)過(guò)物理教研工作者不斷地探索實(shí)踐，將家庭生活中的物理現(xiàn)象與課程教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)等方面都發(fā)揮了重要性作用，是教育工作者為響應(yīng)新課程教學(xué)要求所做出的重要教學(xué)戰(zhàn)略改革。

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作者簡(jiǎn)介：

柳少華，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué)。