信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘?要：隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，高中是學(xué)生建立各種思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，將寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的信息化手段進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式。文章對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠從根本上意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式也從根本上發(fā)生了巨大變化，教育工作者的工作方式也因此產(chǎn)生了很大的變化，教育工作也借此機(jī)會(huì)得到了提升工作效率的機(jī)會(huì)。這種新型授課技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)思想中的精彩之處。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備著極強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)推敲，不能僅進(jìn)行機(jī)械化記憶。所以，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師將原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為更加直觀的授課內(nèi)容，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵。高中數(shù)學(xué)教師的應(yīng)該積極利用課下時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境。這樣，教師在制作電子課件的時(shí)候也會(huì)具有更加明確的目標(biāo)，進(jìn)而提高自己的授課效率，讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)環(huán)境中國(guó)更加高效地學(xué)習(xí)文化課知識(shí)。

二、 現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)面臨的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位

高中階段的數(shù)學(xué)課程具有一定的難度，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間緊迫，教育任務(wù)比較繁雜，所以很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是自顧自地在講臺(tái)前講課，單方向地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有及時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。學(xué)生在這種落后的教育模式之下學(xué)習(xí)并不能得到邏輯思維的開(kāi)闊，沒(méi)有辦法主動(dòng)參與到課堂之中進(jìn)行獨(dú)立思考，在面對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候沒(méi)有形成適合自己的解題思路，只能一味遵循教師的思考方式。

（二）教師的課堂沒(méi)有靈性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的各行各業(yè)之中，教育領(lǐng)域也對(duì)這種技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用。教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上搜尋海量的教學(xué)資源來(lái)制作電子課件，再利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行課件的展示，學(xué)生便可以從多個(gè)方面的感官刺激中加深對(duì)授課內(nèi)容的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。但是在很多的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師仍然沿用著老舊的教學(xué)手段，準(zhǔn)備教案的時(shí)候還是習(xí)慣于準(zhǔn)備手寫(xiě)的紙質(zhì)教案，授課的時(shí)候還是以個(gè)人說(shuō)課的形式為主，導(dǎo)致課堂的氣氛比較沉悶，沒(méi)有靈性。但這種傳統(tǒng)的備課、講課方式具有很大的局限性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流，革新自己的教學(xué)手段，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

（三）教師沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候之所以沒(méi)有辦法提高自身的教學(xué)效率，是由于教師沒(méi)有將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去講解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有辦法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意引入適合的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以聯(lián)想到自己在日常生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，學(xué)生理解問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是遙不可及的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)便沒(méi)有很強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)。教師要善于運(yùn)用身邊先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，提高自身的教育效率。

三、 利用信息化技術(shù)完善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的主要途徑

（一）高中教師需要利用先進(jìn)設(shè)備重塑教學(xué)環(huán)境

很多教師之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于教師沒(méi)有將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂伊始階段將自己的全部注意力集中于數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)因此產(chǎn)生一定的偏差。不僅如此，教師的授課的效率也會(huì)因此受到嚴(yán)重影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)術(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一知半解的態(tài)度。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法獲得根本性的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也沒(méi)有辦法在原始的教學(xué)方式中獲得顯著提升。為了能夠更好地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂初期便將自己的注意力全部集中于數(shù)學(xué)課堂中，教師需要積極利用嶄新的信息化教學(xué)手段講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓自己能夠在精彩紛呈的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中獲得全新的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生也能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思路也會(huì)因此變得更加開(kāi)闊。所以，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，及時(shí)進(jìn)行教育手段的革新，利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)制作電子課件的方法，重塑自己的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望，讓學(xué)生能夠利用自己的智慧主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，教師的在講授立體幾何圖形知識(shí)中，三視圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)就可以積極使用這種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方式。教師可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)搜尋大量與三視圖相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)路途上，空間想象能力的提升對(duì)于學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程都是極為重要的，尤其是對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)也是極為重要的。為此，教師可以放出幾組立體圖形的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)出三視圖?；蛘?，教師也能夠讓學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備中展示的三視圖畫(huà)，要求學(xué)生出符合條件的立體幾何圖形。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)多次的練習(xí)，學(xué)生的空間想象能力能夠充分得到提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠獲得的練習(xí)時(shí)間是極少的，學(xué)生的思維方式自然不能獲得顯著提升。教師的一定要具備教學(xué)的前瞻性，積極掌握新型的授課技術(shù)，讓學(xué)生擁有更多進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也能夠因此獲得顯著提升。

（二）高中教師需要制作微課視頻總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)看似是相互獨(dú)立的，但實(shí)際上也是存在很多關(guān)聯(lián)性的。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的繁雜性，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是極為復(fù)雜的。尤其是高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生僅依靠機(jī)械化的記憶是不能夠?qū)?shù)學(xué)理念中的精髓內(nèi)涵參透的。學(xué)生需要對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)理解透徹后，才能夠知曉每種知識(shí)所具有的中心含義，也能夠在解答綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易將其混淆記憶，也很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)誤用的情況。為了能夠讓學(xué)生對(duì)各個(gè)課程的核心內(nèi)容有更加深刻的理解，教師所要做的就是積極利用新型的信息化技術(shù)，將數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成為微課視頻，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的諸多細(xì)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。不僅如此，微課視頻一般情況下都不會(huì)占據(jù)更多電子設(shè)備的內(nèi)存，教師能夠?qū)⑵浒l(fā)送到微信群中，讓學(xué)生的家長(zhǎng)也能能夠利碎片化時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)也能夠利用閑暇時(shí)間了解學(xué)生的課業(yè)進(jìn)度。比如，教師在講授數(shù)列相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就可以積極使用這種教學(xué)方式。數(shù)列知識(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)是極為廣泛的，學(xué)生不僅要對(duì)很多的概念進(jìn)行深入理解，還需要對(duì)各種公式加以記憶和理解，并學(xué)會(huì)在面對(duì)復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)運(yùn)用這些公式。比如，等差數(shù)列以及等比數(shù)列的公式和其他有關(guān)的概念。同時(shí)，數(shù)列領(lǐng)域的題目也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)生只有利用微課視頻將其中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)清晰記憶，并加深理解后才可在實(shí)際的題目操練中獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。所以，在制作微課視頻的時(shí)候教師需要將所有出現(xiàn)過(guò)的數(shù)列知識(shí)精髓內(nèi)容精簡(jiǎn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在觀看微課視頻的時(shí)候便可以較為清晰地了解到自己的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里。同時(shí)，教師在制作微課視頻的時(shí)候，應(yīng)該在每組知識(shí)點(diǎn)后向?qū)W生展示出幾道典型的數(shù)列習(xí)題，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解到每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該在何種題型內(nèi)使用。教師一定要在視頻中將每條公式的推理過(guò)程以及題目解答過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到數(shù)列知識(shí)的核心內(nèi)涵。

（三）高中教師需要繪制思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生復(fù)習(xí)

高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是極具綜合性的，為了能夠更好地讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以迅速在腦海中構(gòu)建出解題思路，教師需要利用信息化技術(shù)為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。所謂的思維導(dǎo)圖指的是將某幾種具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)利用矩形圖形框起來(lái)，并利用線段將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，這樣可以讓知識(shí)點(diǎn)之間建立起關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠具有更加清晰的思路，復(fù)習(xí)方式也更具邏輯性。這對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的。這樣的數(shù)學(xué)授課的方式才是具有更高效率的。所以，教師本身也需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有較為詳盡的認(rèn)知，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生制作出更加完善的思維導(dǎo)圖。比如，教師在講授圓與方程的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。由于圓與方程之間具備三種位置關(guān)系，每種關(guān)系呈現(xiàn)的方程式存在差異，每種方程適用的題型不同。學(xué)生如果不依靠思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，將很容易將這幾項(xiàng)知識(shí)混淆記憶。因此，思維導(dǎo)圖的使用是很有必要性的，切實(shí)提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師也能夠借此機(jī)會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，積極進(jìn)行自我授課理念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候才能夠收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。為此，數(shù)學(xué)教師在提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)授課能力的同時(shí)也需要對(duì)嶄新的信息化技術(shù)價(jià)加以研究，讓學(xué)生能夠更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，讓學(xué)生能夠在日常生活中也意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

王新宇，安徽省合肥市，肥東縣城關(guān)中學(xué)。