淺談想象在低年級寫話教學(xué)中的運(yùn)用技巧

摘?要：人不能沒有想象，要是失去了想象，那么可能就不會(huì)有那么多絢麗的發(fā)明創(chuàng)造，尤其是低年級的學(xué)生們，他們正處在對世界好奇的階段，可他們接觸的世界畢竟有限，所以培養(yǎng)他們的想象力就顯得尤為重要，通過想象，他們能夠把這個(gè)世界想得更加精彩，通過想象進(jìn)行寫話教學(xué)，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過想象，能夠把自己的話更好地通過文字寫出來，更直觀地向其他人表達(dá)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：想象;低年級;寫話教學(xué);運(yùn)用

所謂的寫話教學(xué)，就是將自己想說的話通過文字寫出來，反映到紙上，讓別人通過讀文字來把你的話的意思讀懂。很多人可能會(huì)認(rèn)為這還不簡單，這不就是把我想說的話一五一十地記錄下來，我們成年人有時(shí)候尚且不能用文字把自己想說的話說清楚，何況那些低年級的孩子們，他們學(xué)習(xí)文字才幾年的時(shí)間，所以在寫話教學(xué)中總是會(huì)存在或多或少的問題，他們的思維有時(shí)候容易被局限，這就需要老師激發(fā)他們的想象，讓他們更好地把自己的話通過文字的形式表達(dá)出來。文章主要寫了想象在低年級寫話教學(xué)中的運(yùn)用。

一、 想象在寫話教學(xué)中的必要性

低段年紀(jì)的學(xué)生是很有創(chuàng)造性的，他們的腦海中充滿更多的想法，而且這些想法可能是讓人很出乎意料的。如果能夠?qū)⑦@些想法提取出來，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些想法通過自己的筆寫下來，會(huì)很大地促進(jìn)學(xué)生的寫話能力，并且在寫作和認(rèn)字方面，低段年級的學(xué)生學(xué)起來還是有一定的難度的，他們剛剛?cè)ソ佑|這些知識(shí)，所以如果在寫話的過程中，能夠提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思想，創(chuàng)造出更多有意趣的世界，會(huì)極大地提高他們的寫話能力，也能夠讓他們在自己想象的空間里創(chuàng)造出更多的想法。所以應(yīng)該去發(fā)展低段年級學(xué)生的想象，讓他們利用好自己的想象去做到更好的寫話水平。

二、 設(shè)置有趣場景，激發(fā)孩子們的想象

對于這些低年級的孩子們，他們只對有趣的事物感興趣，往往有趣的東西最能吸引他們的眼球，這些年齡段的孩子們大多喜歡動(dòng)畫片以及動(dòng)畫片中的卡通人物，例如大耳朵圖圖、史努比、白雪公主等等。這些東西他們是最喜歡的，也是最了解的。所以老師可以以此為切入點(diǎn)，從而進(jìn)行課堂教學(xué)，可以在課堂開始前準(zhǔn)備一些簡單道具，課堂上讓這些學(xué)生們進(jìn)行分組扮演卡通人物，從而站在自身扮演的卡通人物上，想一下，自己會(huì)對其他卡通人物說什么，例如可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)場景：一天光頭強(qiáng)又在砍樹，而且砍到了好多好多的大樹，熊大和熊二準(zhǔn)備去勸說他讓他停止砍樹，如果你是熊大熊二，你會(huì)怎么勸說光頭強(qiáng)不再砍樹，把你想說的話寫下來吧。這時(shí)候他們便會(huì)開動(dòng)他們的小腦筋，在他們的腦海里也會(huì)想象著這個(gè)場景，他們會(huì)思考怎么樣通過文字把自己想象到的東西表達(dá)出來，他們就會(huì)開始構(gòu)思，看看自己寫出來的話是不是通順的，語氣有沒有什么不對的，這樣他們的寫話水平就能得到極大的提升。

三、 接觸自然，讓想象不再天馬行空

除了必要的課堂書本學(xué)習(xí)外，在保證安全的前提下，老師要盡可能地讓這些低年級學(xué)生們多接觸自然，走進(jìn)自然，親近自然。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是一切想象的源頭，如果連現(xiàn)實(shí)都不清楚，那么這種想象怕也只是想想而已，沒有任何的益處可言。長期脫離實(shí)際生活的想象就成了空想，對于他們的寫話能力沒有一點(diǎn)提高，反而會(huì)讓他們漂浮，說話不沉穩(wěn)，對他們以后的發(fā)展帶來不好的影響。讓孩子與大自然來一個(gè)親密的接觸，他們可以觀察各種動(dòng)植物，觀察他們的運(yùn)動(dòng)、生長以及生存環(huán)境，讓他們知道荷花是長在水里的，桃花是長在樹上的，這樣他們在以后的寫話中就會(huì)很少出現(xiàn)脫離實(shí)際生活的情況，從而讓他們的想象更貼近生活，而不是顯得那么天馬行空，不著邊際，這對于寫話教學(xué)的提升以及他們今后的發(fā)展都有長遠(yuǎn)的影響，他們在以后的寫話中就會(huì)思考自己所看到的，而不會(huì)出現(xiàn)“一朵朵美麗的荷花長在樹枝上”的情況。

四、 讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者

一直以來，教師都是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，都是教師帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)，老師機(jī)械地給學(xué)生們灌輸知識(shí)，在回答開放性問題的時(shí)候，老師說過的就是最正確的，從而限制他們的想象和思維，他們不會(huì)去想象，只會(huì)機(jī)械地記憶老師講過的話，這些東西并不是他們自己的，所以他們寫出來的東西基本上是千篇一律、大同小異，完全沒有自己的看法。所以老師要把課堂歸還給學(xué)生們，讓學(xué)生們來做課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，做課堂的主人。這樣不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)他們想象力的提升。在寫話教學(xué)中，最常遇到的問題，就是創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)情景寫出你想說的話，很多老師都會(huì)直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生把老師的答案記住，下次碰到這種題機(jī)械地往里面套，也不管對不對和適不適合。碰到這類題目的時(shí)候，老師要讓學(xué)生們自己去想，把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們能夠運(yùn)用自己的想象力去真正的思考，發(fā)揮自己的想象空間，如果他就是那個(gè)人，他怎么樣通過文字把自己想說的話寫出來，這種開放性的題目，只要說的言之有理即可，所以老師就完全沒有必要規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生先通過討論的方式，先將自己的想法說給旁邊的學(xué)生聽，然后會(huì)很好地提高他們的課堂積極性，能夠讓他們在討論的過程中激發(fā)出更多的想法，迸發(fā)出更多的思想火花，給他們一定的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻摚瑫r(shí)間到了之后，老師就可以通過游戲的方式選擇一些學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行含數(shù)字的游戲，如果兩個(gè)學(xué)生還一樣的數(shù)字，那么他們兩個(gè)就可以共同說一下自己的想法，然后其他學(xué)生也聽一聽他們的想法，之后讓這兩位學(xué)生可以再次選擇別的學(xué)生來接力式的回答。老師還可以通過這個(gè)題目讓學(xué)生來接力式的編寫自己的故事，比如說一個(gè)學(xué)生，說出了自己的想法，那么下一位學(xué)生就可以接著這位學(xué)生的思想來編寫下一段的故事，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造更多的故事情節(jié)，讓這節(jié)課堂能夠充滿更多的想象的魅力，讓他們來表達(dá)自己的自我想法，只要說得對就是正確答案，這樣讓他們做主導(dǎo)者，能夠大大提高寫話教學(xué)的課堂效率，我讓學(xué)生在這樣的過程當(dāng)中得到思想的鍛煉，得到想象力的發(fā)展，促進(jìn)自己臨時(shí)的編寫能力。

五、 借助繪本引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事

繪本是一個(gè)很好地進(jìn)行寫話教學(xué)的工具，因?yàn)樗梢院苤庇^地表達(dá)出一些東西，讓學(xué)生能夠很快地去接受它，也能夠提高自己的興趣去學(xué)習(xí)它。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用繪本，發(fā)掘繪本與寫話的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，豐富學(xué)生感悟與體會(huì)，從而豐富學(xué)生寫話內(nèi)容，以及通過繪本閱讀優(yōu)化寫話教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話能力的提升。低年級學(xué)生的思維方式與語言都是形象的、情感的，但是在實(shí)際寫話教學(xué)中，教師通常應(yīng)用“看圖寫話”“連詞成句”等方式，這種教學(xué)方式對學(xué)生的思維有著一定的限制，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更不利于學(xué)生進(jìn)行綜合句式的運(yùn)用。為此，在小學(xué)低年級教學(xué)中，在學(xué)生掌握一定的句式之后，教師要合理延伸拓展。教師可以以繪本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，在繪本中趣味故事的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對故事的結(jié)尾產(chǎn)生很大的好奇心理，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)十分樂意發(fā)揮自己的想象續(xù)寫故事，從而實(shí)現(xiàn)寫話能力的提升。在運(yùn)用繪本展開故事續(xù)寫教學(xué)時(shí)，教師要選擇具備開放性的故事，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)的句式實(shí)施故事的續(xù)寫。比如《鴨子騎車記》故事中，鴨子騎自行車過程中遇到大量的動(dòng)物，并展開了對話，到故事的最后鴨子站在拖拉機(jī)前面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論與探討，發(fā)揮自己的想象，寫下鴨子會(huì)和拖拉機(jī)發(fā)生什么樣的故事。在這個(gè)時(shí)候，老師就可以讓每一位學(xué)生將自己當(dāng)時(shí)的想法先說出來，讓每一位學(xué)生到講臺(tái)前面去講一下，自己聽到這一個(gè)結(jié)尾的時(shí)候，會(huì)有什么樣的想法迸發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速地表達(dá)，會(huì)直接地反映出他的想象能力，能夠讓每一位學(xué)生盡自己最大的能力去做到續(xù)寫的這個(gè)事情。有些學(xué)生可能比較內(nèi)斂，不能夠很勇敢地去表達(dá)自己的想出的這個(gè)故事，那么老師應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方式，老師請每位學(xué)生說完之后就可以來對這些說過的每一位學(xué)生續(xù)寫的故事進(jìn)行點(diǎn)評，當(dāng)然要的是鼓勵(lì)他們的話，必須要讓學(xué)生知道自己的這種想象力是會(huì)得到鼓勵(lì)的，是能夠感染到別人的，然后老師也可以讓其他的每一位學(xué)生都選出在自己心目中覺得最好的故事，能夠激起他們最大興趣的故事。老師也可以給這些學(xué)生一些鼓勵(lì)的禮物，這樣也能很好的起到激勵(lì)的作用，讓其他沒有勇敢說出自己的想法的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)過程中，能夠放開自己的思維和想象力，勇敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。在前面的故事中，繪本內(nèi)容給出較多的案例，學(xué)生可以結(jié)合案例以及自己的生活經(jīng)歷續(xù)寫故事。

六、 結(jié)語

小學(xué)低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，也是家長和老師們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檫@不只是眼前成績的好壞，還關(guān)系著他們今后的發(fā)展，甚至對他們的人生都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。所以老師們在不斷探索新方法，去提高低年級學(xué)生寫話能力。在這些方法中，可以把想象運(yùn)用到寫話教學(xué)中來，讓學(xué)生們通過想象，把自己想說的話經(jīng)過修飾更好地通過文字展現(xiàn)給其他人。當(dāng)然還有更多更好的提高寫話教學(xué)水平的方法，這就需要每一個(gè)教師不斷努力探索，尋求新方法。

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作者簡介：

唐夏燕，廣東省羅定市，廣東省羅定市羅城中心小學(xué)。