新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨問(wèn)題與對(duì)策分析

湯洪宇

摘要：全球化出現(xiàn)變局，國(guó)際貿(mào)易面臨一些新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，“逆全球化”貿(mào)易保護(hù)主義思潮涌現(xiàn)，國(guó)際貿(mào)易面臨新的發(fā)展環(huán)境，《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2020》的修訂。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，跨境電商出現(xiàn)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)要求有所改變。本文探討分析國(guó)際貿(mào)易面臨的新形勢(shì)、可采用的教學(xué)新模式、課程教學(xué)改革對(duì)策等高職或職業(yè)本科的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

目前，全球化出現(xiàn)變局，國(guó)際貿(mào)易面臨一些新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，“逆全球化”貿(mào)易保護(hù)主義思潮涌現(xiàn)，美國(guó)發(fā)動(dòng)貿(mào)易戰(zhàn)，國(guó)際貿(mào)易不確定性增多。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，跨境電商出現(xiàn)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)要求有所改變。本文探討國(guó)際貿(mào)易面臨的新形勢(shì)、可采用的教學(xué)新模式、課程教學(xué)改革對(duì)策等高職或職業(yè)本科的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)創(chuàng)新模式。

一、國(guó)際貿(mào)易面臨的新形勢(shì)

（一）“一帶一路”與國(guó)際貿(mào)易

我國(guó)“一帶一路”發(fā)展倡議的實(shí)施，使國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際物流迎來(lái)了發(fā)展的新一輪高峰。國(guó)家《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》重點(diǎn)圈定包括廣東省在內(nèi)的18個(gè)省。各地順應(yīng)發(fā)展大勢(shì)，大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)及國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際物流的協(xié)同發(fā)展?！耙粠б宦贰卑l(fā)展倡議的實(shí)施和自貿(mào)區(qū)的運(yùn)行及國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，最終都要通過(guò)沿“帶”和沿“路”的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際物流的協(xié)同發(fā)展來(lái)落地[1]。

國(guó)際物流與國(guó)際貿(mào)易推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)及國(guó)際貿(mào)易要發(fā)展，國(guó)際物流業(yè)不能成為短板，這二者是相互依存、相互制約的。隨著一帶一路”發(fā)展倡議的實(shí)施，要求國(guó)際物流業(yè)更加合理規(guī)劃建設(shè)，和我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展相匹配，特別“一帶一路”發(fā)展倡議加強(qiáng)物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，中小企業(yè)相比以前更容易開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易。2018年，“一帶一路”實(shí)施推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展，可以從國(guó)際物流對(duì)比的數(shù)據(jù)得到體現(xiàn)，過(guò)去國(guó)際物流市場(chǎng)基本以太平洋航線、大西洋航線為主，現(xiàn)在份額下降到29%。而“一帶一路”沿線國(guó)家的市場(chǎng)份額急劇上升，占到現(xiàn)在運(yùn)量的59%。“一帶一路”沿線國(guó)家市場(chǎng)潛力巨大，給中國(guó)國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)更多的機(jī)遇?？偠灾?，“一帶一路”發(fā)展倡議的實(shí)施，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際物流挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，如何利用市場(chǎng)潛力擴(kuò)展業(yè)務(wù)是外貿(mào)企業(yè)積極思考的問(wèn)題。

（二）“逆全球化”貿(mào)易保護(hù)主義與國(guó)際貿(mào)易

2018以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易保護(hù)不斷出現(xiàn)，美國(guó)出于振興國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的需要，提出實(shí)施“逆全球化”，通過(guò)實(shí)施“貨幣政策正?；?大幅度減稅+貿(mào)易保護(hù)主義+構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易規(guī)則”的政策組合，沖擊了全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的運(yùn)行狀態(tài)，同時(shí)也影響了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展格局。多起貿(mào)易限制措施實(shí)施，更多貿(mào)易伙伴的反制，導(dǎo)致全球關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘水平提高，以前WTO倡導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易自由化嚴(yán)重倒退[2]。主流市場(chǎng)國(guó)家美國(guó)、德國(guó)、日本由于跨境稅費(fèi)的調(diào)整，另外新興市場(chǎng)馬來(lái)西亞、肯尼亞、印度、印尼等國(guó)家貿(mào)易保護(hù)主義也不斷加強(qiáng)，國(guó)際貿(mào)易環(huán)境呈現(xiàn)動(dòng)蕩和多變的新特點(diǎn)[3]。

貿(mào)易保護(hù)主義的加強(qiáng)，必然要求外貿(mào)企業(yè)樹(shù)立“產(chǎn)品+資源”的核心思想，在提供好的產(chǎn)品質(zhì)量同時(shí)還要提供貼心的服務(wù)，例如物流、包裝、退換貨等的改進(jìn)。加快尋找替代市場(chǎng)，推動(dòng)市場(chǎng)多元化，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展跨境電子商務(wù)、外貿(mào)綜合服務(wù)，擴(kuò)展對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家及歐洲、拉美市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，同時(shí)，外貿(mào)企業(yè)通過(guò)參加境內(nèi)外知名展會(huì)，政府對(duì)境外展位費(fèi)補(bǔ)貼，通過(guò)以上新市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，消化中美貿(mào)易摩擦帶來(lái)的訂單損失，減少對(duì)單一市場(chǎng)的依賴。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與國(guó)際貿(mào)易

因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，貿(mào)易雙方地域的限制使得當(dāng)今貿(mào)易的進(jìn)行無(wú)法離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng) ，決定其必定在這一變革潮流中首當(dāng)其沖，傳統(tǒng)的貿(mào)易方式正依托于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)而步入新的發(fā)展階段[4]?，F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)貿(mào)易狀況：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，了解產(chǎn)品信息、分析市場(chǎng)行情、討價(jià)磋商等都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，節(jié)省貿(mào)易流程及時(shí)間，取消中間環(huán)節(jié)，產(chǎn)品或服務(wù)面向最終消費(fèi)者，產(chǎn)品的更新?lián)Q代依據(jù)消費(fèi)者的直接反饋 ，更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。對(duì)貨物貿(mào)易的影響，主要是交易方式由線下轉(zhuǎn)移到線上?？缇畴娚淌菍?duì)外貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)物，是“互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)外貿(mào)易”的典型代表。我國(guó)企業(yè)開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易的重要手段之一則是跨境電子商務(wù)，其已成為我國(guó)外貿(mào)穩(wěn)定增長(zhǎng)的推動(dòng)力量[5]。在用戶需求提升與規(guī)范化加強(qiáng)的雙重背景下，預(yù)計(jì)跨境電商交易規(guī)模2019年增至10.8萬(wàn)億元，踏入十萬(wàn)億市場(chǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易得到進(jìn)一步的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)，把以前的線下尋找客戶變換到了線上，可以使用B2B平臺(tái)、SEO（即搜索引擎推廣）找客戶、利用社交媒體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的全球性傳播等方法精準(zhǔn)尋找到國(guó)外的客戶，實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易。2015年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。利用大數(shù)據(jù)，進(jìn)口出口業(yè)務(wù)進(jìn)行換代升級(jí)，對(duì)外貿(mào)易模式演化到了“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的新模式。

（四）《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2020》與國(guó)際貿(mào)易

國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則是一套全球國(guó)際貿(mào)易公認(rèn)的規(guī)則，提供了一個(gè)框架，約每十年修訂一次。為加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和實(shí)踐導(dǎo)向，國(guó)際商會(huì)推出了《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2020》版本，新版本將于2020年1月1日起生效，在這一日期之后買(mǎi)賣(mài)雙方簽訂的合同將自動(dòng)遵守這一通則。但是2010通則并不會(huì)馬上廢止，只要合同當(dāng)中有明確約定，也可以在2020年1月1日之后采用國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010。修訂版本2020通則為國(guó)際貿(mào)易中的出口商、進(jìn)口商和物流供應(yīng)商帶來(lái)的變化為：DAT（運(yùn)輸終端交貨）變成了DPU（卸貨地交貨）、增加CIP（運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)付至）的保險(xiǎn)范圍、貨交承運(yùn)人（FCA）提單、自定義運(yùn)輸方式的承運(yùn)、對(duì)擔(dān)保義務(wù)更清晰的分配。有些規(guī)定反映了當(dāng)前在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)Π踩珕?wèn)題日益增長(zhǎng)的關(guān)注。

二、可采用的教學(xué)新模式

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)深度融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體現(xiàn)，也就是新的教育思想、新的教育觀念和新的教育教學(xué)方式的深度融合。要求從改變教師的教育觀念開(kāi)始，學(xué)習(xí)教育新技術(shù)開(kāi)始。2018年教育信息化2.0 的提出，教師角色也發(fā)生變化，轉(zhuǎn)變成知識(shí)重新配置、教育課程研發(fā)、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、個(gè)性化成長(zhǎng)指導(dǎo)、創(chuàng)客教育實(shí)踐等新角色。教師要掌握智慧校園、微課、教育VR等教育新技能理論，另外還要掌握微課、慕課、虛擬與模擬仿真、移動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)等具體新技術(shù)的制作與使用。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)，現(xiàn)在傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”已是大勢(shì)所趨，跨境電子商務(wù)服務(wù)試點(diǎn)在推進(jìn)。所以，課程教學(xué)內(nèi)容必須有所改變，增加訓(xùn)練學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，來(lái)完成生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)和管理工作任務(wù)的能力。

對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程，教師可以利用微課將課程的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。微課形式可以多樣化，例如微視頻、微電影、微音頻等。增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將課程放入教學(xué)平臺(tái)通過(guò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，達(dá)到課程教學(xué)目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，且受教學(xué)場(chǎng)地限制，目前更新教學(xué)手段變得尤為迫切。通過(guò)建立精品課程上網(wǎng)、建立課程APP等方法把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)變得無(wú)處不在。例如智慧職教教學(xué)平臺(tái)，為職教聯(lián)盟的產(chǎn)物，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工具，目前吸引了我國(guó)較多職業(yè)學(xué)校都加入其中，資源庫(kù)由教學(xué)師資力量雄厚的學(xué)校牽頭，其他學(xué)校建立課程可以從資源庫(kù)中獲取更加優(yōu)質(zhì)的資源結(jié)合本校人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行建課。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程，線上建完課程之后，采取線上線下互動(dòng)教學(xué)法，教師通過(guò)建立APP和QQ群等方式完成與學(xué)生的課程互動(dòng)。對(duì)于疑難問(wèn)題解答、案例分析共享、學(xué)習(xí)方法交流、課程作業(yè)完成及反饋等都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)智慧職教教學(xué)平臺(tái)得到實(shí)現(xiàn)。

（二）校企合作在線教學(xué)

與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)合作，在不泄露企業(yè)商業(yè)秘密的情況下，推進(jìn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職教學(xué)資源共享，基于“互相支持、雙向介入，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用”的原則，采用建設(shè)遠(yuǎn)程實(shí)景互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，使校企“雙主體”合作、“雙主體”育人模式有了可實(shí)現(xiàn)途徑，打通了長(zhǎng)期困擾國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，為其他相同或相近特質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟一條新路，實(shí)現(xiàn)校-企-校教學(xué)互動(dòng)。打造國(guó)際貿(mào)易企業(yè)資源與課堂遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)提供國(guó)際貿(mào)易企業(yè)實(shí)時(shí)工作場(chǎng)景;國(guó)際貿(mào)易企業(yè)各崗位專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)性實(shí)操動(dòng)作，讓師生不僅能在教室里接受國(guó)貿(mào)理論教育，也能通過(guò)觀摩和互動(dòng)了解實(shí)際國(guó)際貿(mào)易工作流程和規(guī)范。同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，以學(xué)校國(guó)際貿(mào)易遠(yuǎn)程實(shí)景實(shí)訓(xùn)室為中心，為銜接的各高職國(guó)貿(mào)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)師生提供遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)過(guò)程銜接和資源共享。

建設(shè)原則可以是面向國(guó)貿(mào)專業(yè)及相關(guān)經(jīng)貿(mào)專業(yè)師生，打造一個(gè)教學(xué)共享平臺(tái)，通過(guò)壓縮國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的視頻、音頻和同步瀏覽課件等信息為主形成的國(guó)貿(mào)教學(xué)資源，跨境電商、貨代報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)操等等信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)端學(xué)生的電腦上，讓學(xué)生不僅能在教室里接受國(guó)際貿(mào)易理論教育，也能通過(guò)觀摩和互動(dòng)了解實(shí)際國(guó)際貿(mào)易工作流程和規(guī)范。學(xué)生可以實(shí)時(shí)通過(guò)舉手提問(wèn)、文字交流或自行操控遠(yuǎn)程視頻等方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，企業(yè)教師與學(xué)生如同置身傳統(tǒng)課堂，一起學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)知識(shí)。同時(shí)也為教師開(kāi)會(huì)，校外交流、校校交互、提供更大的溝通平臺(tái)。另外，通過(guò)移動(dòng)音像采集設(shè)備可以隨時(shí)隨地與課堂內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，包括國(guó)內(nèi)外國(guó)貿(mào)會(huì)展、企業(yè)實(shí)景，將校外的各種資源實(shí)時(shí)移入到課堂內(nèi)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革對(duì)策

（一）把握供給側(cè)改革理念下對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的要求

教育培養(yǎng)的人才要解決供給與需求的矛盾，適應(yīng)市場(chǎng)需求，當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易企業(yè)“招工難”與“留人難”現(xiàn)象突出，但畢業(yè)生“就業(yè)難”。一方面，企業(yè)對(duì)精通“互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)外貿(mào)易”國(guó)貿(mào)人才有需求，但另一方面，高校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才尚未完全掌握“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”背景下的各項(xiàng)技能，高職國(guó)貿(mào)人才教育還是要重視供需的問(wèn)題研究。相應(yīng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)更新，加入以上國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)及跨境電商的教學(xué)內(nèi)容。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，原有的外貿(mào)企業(yè)要借助跨境電商轉(zhuǎn)型升級(jí)，生產(chǎn)性為主的企業(yè)也可以利用跨境電商平臺(tái)銷售推廣產(chǎn)品，減少中間環(huán)節(jié)，降低成本，提升利潤(rùn)?？缇畴娚叹C合試驗(yàn)區(qū)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的設(shè)立和發(fā)展，都需要能從事跨境電商線上線下相關(guān)業(yè)務(wù)的人員，包括線上運(yùn)營(yíng)、倉(cāng)儲(chǔ)、物流、通關(guān)等。因此，行業(yè)企業(yè)對(duì)跨境電商人才的需求是迫切的[6]。在“一帶一路”發(fā)展倡議背景下，“一帶一路”會(huì)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”工程，跨境電商會(huì)優(yōu)先重點(diǎn)考慮。隨著絲路電商工程的推進(jìn)，帶來(lái)跨境電商人才需求，技能型跨境電商人才培養(yǎng)，不但要考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)在“一帶一路”倡議中所處的作用特點(diǎn)，還要考慮適應(yīng)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門(mén)課程，應(yīng)當(dāng)考慮在課程的理論部分及實(shí)務(wù)操作部分適當(dāng)加入跨境電商實(shí)操內(nèi)容。

2019年國(guó)家頒發(fā)了“職教20條”，依據(jù)規(guī)定，實(shí)行1+X證書(shū)制度，鼓勵(lì)校企合作，企業(yè)更好參與職業(yè)教學(xué)，學(xué)生在獲得自身學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得X類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，1+X證書(shū)制度的實(shí)施初衷，實(shí)際上是要強(qiáng)化加強(qiáng)學(xué)生的工作技能，與以后工作崗位所要求技能相匹配。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)增加一些1+X技能證書(shū)的內(nèi)容，或者在課后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)證書(shū)的培訓(xùn)，例如：電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析1+X證書(shū)。

（二）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能競(jìng)賽”開(kāi)展教學(xué)

全國(guó)職業(yè)技能大賽“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能”賽項(xiàng)，設(shè)計(jì)理念服務(wù)國(guó)家對(duì)外貿(mào)易發(fā)展及國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)升級(jí)，適應(yīng)國(guó)家“一帶一路”發(fā)展倡議，整體分為4大模塊內(nèi)容，即外貿(mào)業(yè)務(wù)能力B2B、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力B2C、外貿(mào)跟單能力、外貿(mào)英語(yǔ)溝通能力，各團(tuán)隊(duì)需要在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上模擬完成多項(xiàng)任務(wù)，包括企業(yè)產(chǎn)品推廣、進(jìn)出口交易磋商環(huán)節(jié)、商務(wù)談判等。比賽可以全面考察訓(xùn)練以下國(guó)際貿(mào)易能力：在B2B和B2C兩種模式下跨境電子商務(wù)平臺(tái)的外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用;不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及結(jié)算方式下，外貿(mào)單證制作能力和外貿(mào)跟單;最后是外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的英語(yǔ)溝通。

受教學(xué)軟硬件條件的限制，大多數(shù)的高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)很難落實(shí)，課程大部分課時(shí)用在了理論教學(xué)上面，真正的實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)很少，找到一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)軟件及實(shí)訓(xùn)方法是一個(gè)突破口，還要考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何搭配設(shè)置、課程教學(xué)方法的選擇、課程考核模式的確定。

在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何搭配設(shè)置方面，有兩種方法：一是理論教學(xué)設(shè)置40-50%學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)依據(jù)情況設(shè)置60%-50%學(xué)時(shí)，先講授完理論課程的內(nèi)容及案例分析，后面選取全國(guó)職業(yè)技能大賽“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能”賽項(xiàng)軟件部分開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué);二是理論及實(shí)踐教學(xué)全程利用增加學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能”賽項(xiàng)所使用的是POCIB軟件，軟件依據(jù)從事國(guó)際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)跨境電商技能，教學(xué)內(nèi)容與技能相匹配。

在課程教學(xué)方法的選擇方面，平常難以實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“情境模擬法”相結(jié)合的教學(xué)方法，而要使課程的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)及有吸引力，可以借助POCIB軟件進(jìn)行日常教學(xué)，分組進(jìn)行小組對(duì)抗模擬演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取勝的興趣，使瑣碎、繁雜的內(nèi)容變得系統(tǒng)、完整，學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的知識(shí)不足，不斷提升專業(yè)能力和素養(yǎng)。

在課程考核模式確定方面，平常教學(xué)過(guò)程性考核面臨難以量化的問(wèn)題，與期末性考核很好的結(jié)合與匹配就更難實(shí)現(xiàn)。而采用技能訓(xùn)練POCIB軟件進(jìn)行高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，期末考試采取考查方式進(jìn)行，學(xué)生分組進(jìn)行模擬競(jìng)賽對(duì)抗，按照比賽規(guī)則，最后學(xué)生的期末成績(jī)?cè)u(píng)分以“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能”的評(píng)分規(guī)則給出。平時(shí)成績(jī)則綜合給出，包含學(xué)生上課考勤、課堂綜合表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，平時(shí)成績(jī)還包括學(xué)生平時(shí)的上機(jī)模擬演練直觀作業(yè)結(jié)果。由于考核結(jié)果更加直觀，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，課程的教學(xué)效果也會(huì)得到很好地改善。

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作者單位：廣西城市職業(yè)大學(xué)