分析體育運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的人文關(guān)懷

陳 志

南京體育學(xué)院游泳學(xué)院，江蘇 南京 210014

一、引言

在思政教育工作中人文關(guān)懷作為重要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)思政教育工作效果具有一定的影響，通過(guò)人文關(guān)懷在一定程度上能夠豐富思政教育工作的內(nèi)容，同時(shí)拓展教學(xué)者的教育視野?，F(xiàn)階段，隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人越來(lái)越重視思想政治教育工作，尤其是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員的思政教育工作的開(kāi)展指明了方向，因此文中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員思想政治教育工作中的人文關(guān)懷進(jìn)行深入的探討。

二、體育運(yùn)動(dòng)員思政教育中人文關(guān)懷應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在教育改革的推動(dòng)下，人文關(guān)懷已經(jīng)成為思想政治教育工作中的重要內(nèi)容，并且在各個(gè)教學(xué)階段中得到廣泛的應(yīng)用，且獲得了一定的教學(xué)效果。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生之間的思想政治教育工作內(nèi)容和教學(xué)形式存在一定的差異，體育運(yùn)動(dòng)員理解能力相對(duì)較弱，因此在思政教育中人文關(guān)懷的具體應(yīng)用效果并不理想，需要對(duì)思政教育中人文關(guān)懷應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

（一）忽視了體育運(yùn)動(dòng)員的主體地位

雖然新課改中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了改革，但是部分體育教師在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)思政教育過(guò)程中體育運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)出被動(dòng)接受教育知識(shí)的現(xiàn)象，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而導(dǎo)致教師無(wú)法深入了解每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心真實(shí)的想法，長(zhǎng)此以往，并不利于幫助體育運(yùn)動(dòng)員建立正確的人生觀和價(jià)值觀，不利于體育運(yùn)動(dòng)員思想水平的提升。

（二）思想政治教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

通常情況下，教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思政教育時(shí)采用傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式進(jìn)行枯燥的思政教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容與普通學(xué)生的思政教學(xué)內(nèi)容相同，所以導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)員思政教育效果并不突出。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是體育運(yùn)動(dòng)員思政教育內(nèi)容中缺乏針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致部分體育運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)思政教育后仍然不能解決體育運(yùn)動(dòng)員生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種疑惑，從而不能滿足體育運(yùn)動(dòng)員對(duì)思想政治教育的需求，在一定程度上影響了體育運(yùn)動(dòng)員思想政治教育工作的開(kāi)展。

（三）體育教育目標(biāo)設(shè)置不合理

在當(dāng)前教育背景下，教師在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教育時(shí)需要將教育的重點(diǎn)集中在體育運(yùn)動(dòng)員的全方面發(fā)展上，此時(shí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行人文關(guān)懷是推動(dòng)思政教育工作順利開(kāi)展的重要措施。但是在體育教育的實(shí)際教學(xué)中，教師將對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提高學(xué)生的體育技能、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉等。雖然也對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)置，但是具體教學(xué)時(shí)間并不理想，體育運(yùn)動(dòng)員大部分的教學(xué)時(shí)間集中在如何提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能方面，忽略了體育運(yùn)動(dòng)員的思政教育中的人文關(guān)懷，高強(qiáng)度的訓(xùn)練會(huì)讓體育運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生一種疲倦感，進(jìn)而降低整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）思政教育方式的單一性

大部分院校在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思政教育時(shí)，采用單一落后的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，出現(xiàn)教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)象，雖然該教學(xué)方式能夠提高部分學(xué)生對(duì)思政理論內(nèi)容的考試成績(jī)，但是卻不能提高學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而降低思政教育工作開(kāi)展的意義。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改的要求，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、改善體育運(yùn)動(dòng)員思政教育中人文關(guān)懷的途徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新

通過(guò)上述內(nèi)容的分析得知，傳統(tǒng)的思政教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新課改的發(fā)展要求，因此教師需要積極學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變體育運(yùn)動(dòng)員思政教育中以提高體育技能為主的教學(xué)理念，逐漸重視體育運(yùn)動(dòng)員思政教育中人文關(guān)懷教育，通過(guò)人文關(guān)懷教育及時(shí)了解體育運(yùn)動(dòng)員在生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題，并幫助其共同解決，讓體育運(yùn)動(dòng)員感受到教師的人文關(guān)懷，從而幫助體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)助人為樂(lè)的精神。此外，教師在思政教育中需要改變自己的主導(dǎo)地位，高度重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓人文關(guān)懷理念滲透到體育運(yùn)動(dòng)員的思政教育中，提高體育運(yùn)動(dòng)員的思想道德水平。

（二）關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人成長(zhǎng)

每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)員具有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和身心發(fā)展特點(diǎn)，為了在思政教育中更好的落實(shí)貫徹人文關(guān)懷內(nèi)容，教師需要對(duì)班級(jí)中體育運(yùn)動(dòng)員的基本情況進(jìn)行全面的了解，了解其個(gè)性差異，根據(jù)不同的特點(diǎn)制定不同的思政教學(xué)方式。大部分體育運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為作為一名運(yùn)動(dòng)者，其學(xué)習(xí)的主要的目的是通過(guò)各種訓(xùn)練提高自身運(yùn)動(dòng)技能，從而獲得更多個(gè)人榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，他們忽略了自身素質(zhì)教育的發(fā)展。體育技能雖然是體育運(yùn)動(dòng)員需要具備的基本內(nèi)容，但是良好的綜合素質(zhì)陪伴其一生的成長(zhǎng)，因此需要讓更多的體育運(yùn)動(dòng)員了解到進(jìn)行思政教育的重要性，并自主接受人文關(guān)懷，讓教師更加全面的掌握自身的成長(zhǎng)情況，從而制定科學(xué)有效的素質(zhì)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析，不僅能夠提高體育運(yùn)動(dòng)員的體育技能，還能提高其綜合素質(zhì)，為其未來(lái)的發(fā)展提供奠定有利的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)造人文關(guān)懷體育教育環(huán)境

在體育運(yùn)動(dòng)員的思政教育中實(shí)施人文關(guān)懷，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的人文教育環(huán)境，活躍思政教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而人文教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)校、教學(xué)和學(xué)生的共同參與，為提高體育運(yùn)動(dòng)員的人文素養(yǎng)共同努力。首先，針對(duì)學(xué)校而言，加大資金支持，為體育教學(xué)提供完善的人文教學(xué)設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)所，滿足教師人文教育工作開(kāi)展的需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。其次，針對(duì)教師而言，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解制定科學(xué)合理的思政教育目標(biāo)及人文關(guān)懷教育內(nèi)容，活躍課堂人文關(guān)懷教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行零距離的溝通交流，讓學(xué)生體會(huì)到自身在課堂中的主體地位。最后，針對(duì)學(xué)生而言，體育運(yùn)動(dòng)員需要對(duì)思政教育中人文關(guān)懷應(yīng)用的重要性進(jìn)行全面且深入的了解，認(rèn)識(shí)到提高綜合素質(zhì)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性，使其積極參與到人文關(guān)懷教育中，體會(huì)學(xué)校人文關(guān)懷的實(shí)施帶來(lái)的溫暖。

（四）滿足體育運(yùn)動(dòng)員的特殊需求

體育運(yùn)動(dòng)員在接受教學(xué)的過(guò)程中不僅需要接受文化教育，還需要接受專項(xiàng)體育技能的教育，因此體育運(yùn)動(dòng)員的精神壓力和學(xué)習(xí)壓力會(huì)相對(duì)高于普通學(xué)生，此時(shí)在體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思政教育時(shí)，需要充分發(fā)揮人文關(guān)懷的作用，深入了解每個(gè)體育生內(nèi)心真實(shí)的心理需求，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能推動(dòng)思政教育工作的有序進(jìn)行。根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)員的特殊需求制定人文關(guān)懷教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以滿足其特殊需求為最終目的，提高體育運(yùn)動(dòng)員的參與度，使其在思政教育中人文關(guān)懷下其特殊需求得到滿足，幫助其建立爭(zhēng)取的人生價(jià)值觀。

（五）重視體育運(yùn)動(dòng)員思想品德的教育

對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思政教育的主要目的是為了提高運(yùn)動(dòng)員的思想道德水平，使其通過(guò)思政教育工作的開(kāi)展建立良好的思想品質(zhì)，為其未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通常情況下，大部分教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)集中在技能訓(xùn)練上，忽視了人文關(guān)懷的教育，雖然提高了學(xué)生的體育技能，但是卻未幫助其養(yǎng)成良好的心態(tài)和健康的人格，此種教學(xué)現(xiàn)象不利于體育運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，在思政教育中應(yīng)用人文關(guān)懷教育，幫助體育運(yùn)動(dòng)員善于發(fā)生生活和學(xué)習(xí)中的真善美，積極面對(duì)各種挑戰(zhàn)，使其既能積極面對(duì)競(jìng)技失敗的局面，又擁有重新站起的毅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

從整體來(lái)講，體育運(yùn)動(dòng)員思想政治教育中人文關(guān)懷應(yīng)用中存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了思政教育工作的質(zhì)量，所以，為了提高體育運(yùn)動(dòng)員思政教育效果，需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮人文關(guān)懷的作用，從不同的角度制定人文關(guān)懷實(shí)施的具體措施，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。