競(jìng)賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提升研究

戴麗君 覃凌鵬

湖南信息學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151

一、研究背景

黨的十八屆三中全會(huì)指出：“大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系”。十九大提出：扶貧的重點(diǎn)是扶志和扶智。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施科學(xué)合理的資助讓其健康成長(zhǎng)，事關(guān)公平公正和社會(huì)和諧。本文的提出正是基于當(dāng)前的大學(xué)生資助體系在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助過程中出現(xiàn)了諸如偏重經(jīng)濟(jì)資助和心理資助等單一內(nèi)容資助而缺少立體式的綜合資助，偏重通過提供助學(xué)貸款、勤工助學(xué)崗位及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審發(fā)放提供短期的“輸血”式資助而缺少對(duì)受資助學(xué)生采取后續(xù)跟蹤、從而引導(dǎo)其提升綜合素質(zhì)的“造血”式資助，偏重從同情、幫扶的俯視角度提供的資助而缺少從共同參與的對(duì)等視角提供的資助等諸多偏頗的現(xiàn)狀。即偏向扶智與扶志。

二、研究?jī)?nèi)容

各類競(jìng)賽是促進(jìn)高校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一般來講，當(dāng)前大學(xué)生競(jìng)賽可分為：一是綜合類學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽，互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；參與這類競(jìng)賽項(xiàng)目的家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生都是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，希望通過參加這類競(jìng)賽，來體現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)，從而得到存在感、緩解心理壓力，提高自身心理承受力。二是大學(xué)生課余生活競(jìng)賽，如大學(xué)生DV影像藝術(shù)競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生在線暑假影像大賽、全國(guó)大學(xué)生歌唱比賽等；參與這類競(jìng)賽項(xiàng)目的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生相對(duì)而言是發(fā)展興趣這類學(xué)生，他們發(fā)展某項(xiàng)學(xué)業(yè)之外的能力，通過競(jìng)賽平臺(tái)提高自己的交往合作能力。三是大學(xué)生理科專業(yè)競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等。四是大學(xué)生文科專業(yè)競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽等。參與這兩類競(jìng)賽的學(xué)生是專業(yè)實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，通過競(jìng)賽平臺(tái)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力提升。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，通過競(jìng)賽項(xiàng)目絕大多數(shù)的同學(xué)都希望有一定的平臺(tái)能夠展示自己，從而獲得對(duì)等視角；實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。

三、研究目的

民辦高校近年來立足于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力提升實(shí)踐，突破了傳統(tǒng)的以學(xué)生工作者和專職資助工作者為主體的資助工作體系，采取與專業(yè)教師密切合作的方式，大力開展各類大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，在項(xiàng)目競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)下，通過帶動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的廣泛參與并取得獎(jiǎng)項(xiàng)，贏得獎(jiǎng)金，達(dá)到使此類學(xué)生提升能力，增強(qiáng)自信，擴(kuò)大人際交往、提高就業(yè)質(zhì)量，緩解經(jīng)濟(jì)困難等目的，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生綜合能力的提升積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的資助工作體系進(jìn)行了較好的完善和補(bǔ)充，有展開進(jìn)一步研究的理論和實(shí)踐價(jià)值。

因此，民辦高校助學(xué)育人工作者應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前貧困生能力的實(shí)際狀況，積極構(gòu)建貧困生能力建設(shè)的競(jìng)賽平臺(tái)，通過學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、專業(yè)能力、發(fā)展興趣的能力、社會(huì)交往能力提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的平臺(tái)。

四、以參加競(jìng)賽活動(dòng)為平臺(tái)提高交流合作能力

競(jìng)賽活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生性格、提升學(xué)生能力的熔爐，是學(xué)生進(jìn)行人際交往，建立好人際關(guān)系的絕佳環(huán)境。目前大多競(jìng)賽活動(dòng)以成立小組參賽為主要比賽模式，小組需要進(jìn)行合理的分工，相互協(xié)調(diào)，相互溝通，相互磨合，共同解決比賽問題。一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、輕松愉悅的集體有利于學(xué)生端正自身態(tài)度，鍛煉自身意志，同時(shí)通過競(jìng)賽小組參賽的必然安排促使其中貧困生邁出與人交流，與人合作的一步，更有利于消除貧困生孤立、自卑的不良心理，進(jìn)而降低不良心理對(duì)人際關(guān)系和人際交往的影響程度，更好的培養(yǎng)貧困生去主動(dòng)解決問題、樂觀與人交流。同時(shí)，要悉心培養(yǎng)學(xué)生集體，如班級(jí)集體、社團(tuán)組織等，注重學(xué)生集體中人際溝通的渠道，發(fā)揮各種溝通的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合義工活動(dòng)、志愿服務(wù)，營(yíng)造感恩、奉獻(xiàn)氛圍，使貧困生自心底愿意敞開心肺、奉獻(xiàn)自我。在此基礎(chǔ)上，加入競(jìng)賽小組參賽，在比賽時(shí)間的緊迫感下，在比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的吸引下，將最大限度的激發(fā)貧困生去進(jìn)行組織和交流。除此之外，高校教師在負(fù)責(zé)貧困生工作的同時(shí)應(yīng)多帶領(lǐng)貧困生精心策劃集體活動(dòng)，逐步教導(dǎo)并引導(dǎo)其自己組織、籌備和對(duì)外事務(wù)聯(lián)系，通過與集體中他人的接觸來更好的培養(yǎng)起溝通能力、合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。還應(yīng)積極動(dòng)員貧困生參加班團(tuán)活動(dòng)、院系活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)，乃至社會(huì)活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)大交往接觸面，逐步提高其在不同集體中的交往能力和應(yīng)變能力的目的。

五、以競(jìng)賽活動(dòng)為途徑提高心理承受能力

與一般學(xué)生相比，大多貧困生的心靈更加脆弱，一方面由于其自卑、敏感的心理障礙，另一方面也由于其長(zhǎng)期缺乏與他人的溝通而自我封閉，同時(shí)承受著校園里、社會(huì)上日益突出的貧富差距、攀比現(xiàn)象給心理帶來的沖擊，難免會(huì)產(chǎn)生自卑、嫉妒、無望、冷漠甚至仇視的不良情緒，很難客觀地看待身邊的人和事。進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力更低。在競(jìng)賽過程中，會(huì)遇到各種各樣、意想不到的突發(fā)事件，如數(shù)學(xué)結(jié)果偏差太大，答辯效果較差，推論受挫等，都會(huì)給整個(gè)小組帶來巨大壓力，甚至?xí)涎颖荣愡M(jìn)度，此時(shí)需要小組成員有較強(qiáng)的心理承受能力，來更好的調(diào)整、穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)措施。貧困生在面對(duì)整個(gè)小組受挫時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生心情低落、急躁不安的心態(tài)反應(yīng)，在與小組成員達(dá)成交流合作的情況下，所有壓力將由小組成員分別承擔(dān)，同時(shí)小組成員之間相互安慰鼓舞，并不會(huì)對(duì)貧困生心理產(chǎn)生較大陰影，相反，小組成員的統(tǒng)一目標(biāo)會(huì)增加小組成員決勝千里的士氣，這種歷練和體驗(yàn)，對(duì)提升耐挫力和自主解決問題的能力大有幫助。在競(jìng)賽這類快節(jié)奏，強(qiáng)協(xié)調(diào)的活動(dòng)中，將不斷為小組成員施壓，同時(shí)也不斷鍛煉小組成員的心理承受能力。老師的幫扶工作不僅是合理調(diào)配競(jìng)賽小組成員，還應(yīng)通過愛的溝通來澆灌學(xué)生貧瘠的心靈。平時(shí)多與貧困生交心，了解他們最真實(shí)的想法以及每次競(jìng)賽的收獲，策劃一些能愉悅身心、增進(jìn)感情的輔導(dǎo)活動(dòng)，這些精神疏導(dǎo)活動(dòng)都有利于讓貧困生敞開心懷，讓他們盡快回復(fù)到常態(tài)下的情緒指標(biāo)，客觀看待周圍世界中的人和事，大大增強(qiáng)貧困生自我調(diào)節(jié)能力以提高心理承受能力。

六、以競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)提高自我發(fā)展能力

學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的順利完成，能給自身帶來充足的成就感。2018年9月習(xí)主席在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。我國(guó)的教育一直以“人的全面發(fā)展”為主要目標(biāo)，特別是在高等教育中，尤其是重視各項(xiàng)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。因此，做好高校的助學(xué)育人工作是人的全面發(fā)展和社會(huì)公平正義的客觀要求，要想提高思想認(rèn)識(shí)，就必須進(jìn)行基于能力本位的視角開展助學(xué)育人工作，要想充分發(fā)揮才智，發(fā)動(dòng)各方力量，切實(shí)解決助學(xué)育人工作中的實(shí)踐問題，提高助學(xué)育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須站在以人為本的高度上更好地認(rèn)識(shí)助學(xué)育人工作的重要意義。通過參加多方面的競(jìng)賽活動(dòng)，可以為貧困生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)、自我認(rèn)同的機(jī)會(huì)。專業(yè)類的競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)以實(shí)用的機(jī)會(huì)，將有利于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，加深專業(yè)知識(shí)度，促進(jìn)能力培養(yǎng)和自我素質(zhì)提升，對(duì)其務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益。非專業(yè)類的競(jìng)賽活動(dòng)既能推動(dòng)學(xué)生以實(shí)踐為途徑和動(dòng)力，接觸不同領(lǐng)域不同程度的專業(yè)知識(shí)，從而不斷拓寬知識(shí)面，為將來勝任更多的工作打下基礎(chǔ)；又能促使學(xué)生利用所學(xué)去解決問題、完成任務(wù)，體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，激發(fā)自學(xué)興趣和熱情，自覺地走與實(shí)踐相結(jié)合的成才道路。貧困生通過學(xué)習(xí)生活中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和成就收獲自信，這將成為他們自強(qiáng)不息，勵(lì)志成才和回報(bào)社會(huì)的內(nèi)部精神動(dòng)力。貧困生自我發(fā)展內(nèi)因是起決定性的因素，只有通過內(nèi)因，外因才能起作用，只有突破內(nèi)部，才能實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。所以，只有提升貧困生的能力，實(shí)現(xiàn)自我解困，才是更深層次的資助，才能幫助貧困生真正走出貧困，真正實(shí)現(xiàn)貧困生的扶志和扶智。