新形勢(shì)下高校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制研究*

王曉莉

江蘇海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇 連云港 222000

習(xí)近平總書記在十九大講話中特別指出，要健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧，保障經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利入學(xué)，上的起大學(xué)，有機(jī)會(huì)接受高等職業(yè)教育，進(jìn)而促進(jìn)教育的公平性。“十三五”規(guī)劃也指出，要形成全方位、全動(dòng)員支持的高校學(xué)生保障機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮好資助政策體系的作用。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系現(xiàn)狀

（一）新政策頒布實(shí)施后，建立起國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、應(yīng)征入伍資助等多種形式并存的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。家庭經(jīng)濟(jì)困難新生可以通過(guò)學(xué)校開設(shè)的“綠色通道”進(jìn)行入學(xué)報(bào)到，報(bào)到后由校資助中心的老師對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)，采取不同的措施進(jìn)行幫扶。在國(guó)家政策的積極引導(dǎo)下，一些社會(huì)團(tuán)體也向高校設(shè)立專門的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，共同幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。就目前情況來(lái)看，不管是國(guó)家、學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助更多的是經(jīng)濟(jì)上的幫扶。在經(jīng)濟(jì)幫扶的前提下，我們還應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)心這些學(xué)生的心理健康、專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，及時(shí)對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信和感恩教育，安排受助學(xué)生參加公益勞動(dòng)。此外，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作中還存在著不精準(zhǔn)，這樣的遺漏對(duì)個(gè)別未受到資助的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生“坐等救濟(jì)”的依賴習(xí)慣，甚至有些學(xué)生存在僥幸的心理，填寫資助申請(qǐng)表時(shí)，利用經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定不再提供三級(jí)證明的空子，謊報(bào)瞞報(bào)申請(qǐng)信息，得到資助后奢侈消費(fèi)，對(duì)國(guó)家的資助政策缺少感恩之心。

（二）高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想、心理等方面的引導(dǎo)缺乏，在資源挖掘整合方面，尤其是精神幫扶、能力拓展方面還需進(jìn)一步完善，我國(guó)高校在資助工作中對(duì)資助理念育人功能缺乏全面認(rèn)識(shí)，甚至單純的認(rèn)為資助就是通過(guò)經(jīng)濟(jì)援助的方式幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，在關(guān)心學(xué)生綜合素質(zhì)能力和心理狀態(tài)方面存在不足。資助的形式比較傳統(tǒng)，沒有將學(xué)生的心理健康及思想政治教育貫穿到資助政策體系中。除此之外，受傳統(tǒng)心理健康教育模式的影響，資助工作者看到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就聯(lián)想到自卑自負(fù)、焦慮抑郁、內(nèi)向膽小等消極特征，只重視對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的預(yù)防、治療和矯正，而缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身積極因素的探索和引導(dǎo)，忽視了對(duì)他們積極心理的培養(yǎng)與發(fā)展，給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來(lái)消極的心理暗示，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、人際交往等方面遇到挫折時(shí)，更加容易出現(xiàn)回避、憂慮等心理問(wèn)題。

（三）不管是政府、社會(huì)還是學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供的資助都是無(wú)償?shù)?。這種無(wú)償?shù)馁Y助一方面緩解了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，另一方面也助長(zhǎng)了他們不勞而獲的依賴性，甚至有學(xué)生認(rèn)為他就應(yīng)該得到國(guó)家助學(xué)金，得到社會(huì)和學(xué)校的資助，一旦沒有得逞，就會(huì)出現(xiàn)情緒化，長(zhǎng)此以往，不利于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建高校資助與育人相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制

（一）精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體

以往大多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔時(shí)，主要依據(jù)學(xué)生提供的《家庭情況調(diào)查表》和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門出具的證明材料。2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于取消一批證明事項(xiàng)的通知》中取消了三級(jí)證明環(huán)節(jié)，改為申請(qǐng)人書面承諾，新辦法既保證了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得教育的尊嚴(yán)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)校的職能，高校資助工作如何在新辦法中做到資助對(duì)象的精準(zhǔn)，已成為高校資助工作者面臨的難點(diǎn)和重點(diǎn)。根據(jù)本校的實(shí)際情況和對(duì)其他高校的調(diào)查，提出以下建議：（一）根據(jù)學(xué)生提供的《家庭情況調(diào)查表》利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺(tái)進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)人和家庭情況。通過(guò)大數(shù)據(jù)比對(duì)，篩選出學(xué)生生活消費(fèi)水平、健康狀況、學(xué)費(fèi)欠繳情況等，對(duì)孤兒、殘疾學(xué)生、特困家庭等優(yōu)先幫扶。（二）登錄學(xué)生資助管理系統(tǒng)，及時(shí)更新完善貧困生建檔信息，保證信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性，對(duì)建檔立卡、低保、特困救助供養(yǎng)等學(xué)生給予優(yōu)先幫扶。（三）落實(shí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)金是否發(fā)放到位完善資助數(shù)據(jù)庫(kù)，建立專屬臺(tái)賬，及時(shí)記錄受助學(xué)生的各項(xiàng)資助項(xiàng)目、資助數(shù)額、用途。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解在各種資助項(xiàng)目的作用下，學(xué)生的受助力度，為精準(zhǔn)資助打下良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建積極有效的心理健康教育體系

1.增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)

高校資助工作者可以定期組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加校內(nèi)外公益活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與，讓其在公益活動(dòng)中感受生活、學(xué)習(xí)的樂趣和助人為樂的快感，并以此為契機(jī)，最大程度地挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。

2.營(yíng)造積極的校園環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理發(fā)展具有深刻影響，積極的校園氛圍更有益于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極品質(zhì)的挖掘，而沉悶的校園更多關(guān)注學(xué)生負(fù)面的心理問(wèn)題，側(cè)重于負(fù)面情緒的解決。積極心理健康教育強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，認(rèn)為良好的環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力，如果個(gè)體在環(huán)境中體驗(yàn)到安全感、歸屬感和愛，那么個(gè)體在這個(gè)環(huán)境中就能激發(fā)出更多的積極品質(zhì)。所以，根據(jù)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，營(yíng)造積極的校園環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的心理潛能。一方面高?？梢耘e辦專題心理健康教育沙龍，加強(qiáng)對(duì)他們自尊、自信、自立的教育。另一方面可以將校園文化滲透到積極心理健康教育中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園文化長(zhǎng)廊、知心話訪談等形式宣傳積極心理健康教育理念，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地接納自己。

3.整合積極有效的支持體系

高校作為宣傳陣地，首先應(yīng)開設(shè)積極心理健康教育的專業(yè)課，培養(yǎng)一支具備積極心理學(xué)理念的教師隊(duì)伍，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下讓他們熟悉積極心理學(xué)在教學(xué)、咨詢、教育過(guò)程中的技巧。其次要完善經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫(kù)，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔時(shí)，及時(shí)查看他們心理普查情況，詳細(xì)記錄他們的心理健康狀況。并從經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生庫(kù)中評(píng)選出優(yōu)秀的資助宣傳員，到新生班級(jí)進(jìn)行資助宣傳，使他們?cè)谥说倪^(guò)程中達(dá)到自助。最后，資助形式可從物質(zhì)支持滲透到精神支持，一方面政府要優(yōu)化資助文化環(huán)境，宣傳積極向上的典型事跡，傳遞社會(huì)正能量，為大學(xué)生積極心理品質(zhì)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)大家積極參與社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)資助的“等靠要”，使他們能夠用積極樂觀的心態(tài)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。

（三）開展多元化資助教育活動(dòng)

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，在資助育人的過(guò)程中融入誠(chéng)信教育、感恩教育、成長(zhǎng)成才等活動(dòng)，開展主題宣講活動(dòng)，內(nèi)容涉及誠(chéng)信知識(shí)、案例分析、資助政策宣傳、畢業(yè)后還款方式（支付寶還款）等，開展“誠(chéng)信為本，感恩國(guó)家，按時(shí)還款”為主題的承諾簽名活動(dòng)，共筑“誠(chéng)信許諾樹”。此外，畢業(yè)季組織貸款畢業(yè)生網(wǎng)上畢業(yè)確認(rèn)，簽訂國(guó)家開發(fā)銀行生源地助學(xué)貸款畢業(yè)確認(rèn)表，保證貸款畢業(yè)生人人簽訂，不留死角，切實(shí)加強(qiáng)受助學(xué)生的誠(chéng)信教育。

2.開展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志教育，從有利于幫助困難學(xué)生克服自卑感，培養(yǎng)其自尊心和自信心的角度出發(fā)，在對(duì)其進(jìn)行直接物質(zhì)幫扶的同時(shí)，積極鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，通過(guò)親自參與的方式獲得收獲。

（四）開展朋輩教育

新生報(bào)到時(shí)，可以開展朋輩教育，讓受到資助的高年級(jí)學(xué)生為朋輩提供幫助，尤其是受到資助學(xué)生的勵(lì)志成才事跡，在學(xué)校宣傳欄、信息平臺(tái)中可以進(jìn)行宣傳，在受助群體中樹立典型，讓受助學(xué)生感染身邊的人，積極傳遞校園正能量。

三、結(jié)語(yǔ)

精準(zhǔn)資助是前提，資助育人是目標(biāo)。一方面高校資助工作不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建以物質(zhì)幫扶為基礎(chǔ)，精神激勵(lì)為支撐的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面加強(qiáng)資助體系方面的調(diào)查研究，通過(guò)大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)證調(diào)查解決問(wèn)題，以學(xué)術(shù)研究推動(dòng)資助育人長(zhǎng)效機(jī)制。