培養(yǎng)應(yīng)用型人才的建筑力學(xué)課程改革研究

蔡寧（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

建筑力學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握較強(qiáng)的力學(xué)知識(shí)，構(gòu)建應(yīng)用力學(xué)思維、解決實(shí)際結(jié)構(gòu)的受力問(wèn)題，并高度符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。但部分建筑力學(xué)專業(yè)教師自身理念較為傳統(tǒng)、教學(xué)方法較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑力學(xué)課程時(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)還有部分建筑力學(xué)專業(yè)教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)下仍舊以自身為課堂教學(xué)主體開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主體尚未明確，導(dǎo)致建筑力學(xué)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才時(shí)，效率普遍較低。基于此，本文深入研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下建筑力學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并以實(shí)現(xiàn)建筑力學(xué)課程改革為目的，為其提供幾點(diǎn)有效對(duì)策供參考。

建筑力學(xué)課程作為土木工程與建筑工程共同開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力和物理計(jì)算能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、簡(jiǎn)化和計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生成為應(yīng)用型人才有著較高幫助。但是，由于受個(gè)別因素影響，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑力學(xué)課程尚存在一些問(wèn)題，而如何解決這些問(wèn)題則是筆者研究的內(nèi)容。

一、建筑力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，我國(guó)部分建筑力學(xué)專業(yè)教師由于自身教學(xué)理念落后，面對(duì)教學(xué)方法的改革又偏于固守己見(jiàn)，即便是面對(duì)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，在教學(xué)中也仍舊采用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，雖然能在一定程度上提高學(xué)生的考試成績(jī)，但這種以教師傳授知識(shí)為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸理論知識(shí)的教學(xué)模式卻難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在建筑力學(xué)課堂教學(xué)上參與度不高。同時(shí)，還有一些學(xué)生因自身的心性尚未發(fā)育成熟，與枯燥乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比熱衷于游戲，所以，這部分學(xué)生在傳統(tǒng)的建筑力學(xué)課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)注意力難以集中、思想溜號(hào)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，影響建筑力學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)和主體不明確

由于部分教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中普遍將提高學(xué)生考試成績(jī)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力并未給予充分重視，致使建筑力學(xué)專業(yè)學(xué)生即便具備書本理論知識(shí)，但與土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，其理論推導(dǎo)、例題計(jì)算等方面的能力卻相對(duì)較差。同時(shí)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，仍有少數(shù)教師以自身為教學(xué)主體，按照自己的教學(xué)理念和想法教學(xué)，并未尊重學(xué)生課堂主體地位，將“以生為本、因材施教”的人才培養(yǎng)理念貫徹落實(shí)到教學(xué)中，教學(xué)中也未能將理論模型與實(shí)際工程結(jié)構(gòu)相對(duì)接，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極心理。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才建筑力學(xué)課程改革研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的建筑力學(xué)課程改革，教師可通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，教師可采用多媒體教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，在講解框架結(jié)構(gòu)柱的變形這一課程時(shí)，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜索與課程相關(guān)的教學(xué)短視頻，借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看直觀感受到框架結(jié)構(gòu)柱的變形過(guò)程。在課堂中，職教云等網(wǎng)絡(luò)軟件完成課堂討論、提問(wèn)搶答、投票和測(cè)驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性。之后再通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)講課，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的建筑力學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和深入了解，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（二）改變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)和主體

首先，教師可通過(guò)定期參加校內(nèi)組織的專家講座、學(xué)術(shù)座談會(huì)、課程競(jìng)賽等活動(dòng)改變教學(xué)理念，拓展自身知識(shí)體系和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。其次，教師還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主體，改變以往以自身為教學(xué)中心的教育理念，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，提高學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性和興趣。此外，教師還應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)，向?qū)W生提出與力學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生參與其中，與教師和同學(xué)互動(dòng)、討論獲取最終正確答案，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開拓學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，若想實(shí)現(xiàn)建筑力學(xué)課程改革，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型專業(yè)人才，教師可通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改變教學(xué)理念和明確教學(xué)主體、目標(biāo)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。