基于“走出去”戰(zhàn)略的國際化人才培養(yǎng)模式研究

文/顧哲

目前，中國現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和體系已經(jīng)與當(dāng)前“走出去”的國際化人才戰(zhàn)略慢慢拉大了供求距離。我國迫切需要大批具備綜合能力、應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、決策能力，并能熟練運(yùn)用外語交際、公關(guān)處理和談判溝通技能，并能運(yùn)用信息技術(shù)分析和處理問題的人才。

一、“走出去”戰(zhàn)略和國際化人才

2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》[1]。“一帶一路”發(fā)展倡議不單單有助于中國的進(jìn)一步開放，更有利于“一帶一路”沿線國家的發(fā)展。它的最終目標(biāo)是建立一個(gè)互惠互利的發(fā)展經(jīng)濟(jì)圈?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略不僅便于解決國內(nèi)過剩生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，而且便于提前制定對外市場利益交換等方面的計(jì)劃。隨著“走出去”戰(zhàn)略的不斷深化，它已成為自由貿(mào)易和互利共贏發(fā)展理念的集中體現(xiàn)，更是我國和平發(fā)展的重要標(biāo)志[2]。

截至目前，國際化人才的概念還沒有統(tǒng)一的定義，但是對國際化人才的基本特征有一個(gè)普遍的共識：第一，具有國際化思維；第二，熟悉國際通用準(zhǔn)則；第三，精通一種以上的外語；第四，具有國際化工作經(jīng)歷。筆者認(rèn)為，國際化人才是指具有一定國際化思維，熟悉國際通用準(zhǔn)則和慣例，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，精通多種語言，并具有國際交流能力和國際化工作經(jīng)歷的人才。

二、國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

（一）國際化人才需求分析

1.國際化人才類型分析

《國家中長期人才發(fā)展計(jì)劃綱要（2010-2020年）》對人才的內(nèi)涵進(jìn)行新的總結(jié)和闡釋，也就是說掌握必要專業(yè)基礎(chǔ)知識或特殊生存技能，富有創(chuàng)造力且能為社會做貢獻(xiàn)的人，是具有較高文化素養(yǎng)和行動(dòng)力的寶貴的人力資源[3]。

基于工作人員服務(wù)內(nèi)容的差別，國際化人才被分為輸出型和本地化。輸出型是指為我國“走出去”戰(zhàn)略工作的中國員工。本地化是指為我國“走出去”戰(zhàn)略所涉及國家工作的中國員工[4]?；诠ぷ餍再|(zhì)的差別，國際化人才會出現(xiàn)技能、技術(shù)和管理三種表現(xiàn)形式，也就是技能、技術(shù)和管理三類人才。另外，為便于進(jìn)一步開展研究，管理類和技術(shù)類又被細(xì)分為高端類和普通類兩種，即管理類可以分為高端管理人才（在此也稱為決策類）和普通管理人才（在此稱為管理類）；技術(shù)類人才可分為高端技術(shù)類和普通技術(shù)類人才。

2.國際化人才需求特點(diǎn)

（1）基于“走出去”戰(zhàn)略內(nèi)容。中國“走出去”戰(zhàn)略的發(fā)展方向應(yīng)該全方位面對整個(gè)行業(yè)的。整個(gè)行業(yè)包括城際鐵路、地鐵、客運(yùn)、貨運(yùn)；整個(gè)行業(yè)鏈包括金融、設(shè)計(jì)、工民建、通信、操作和維護(hù)[5]。全方位指同時(shí)“走向全球”的硬條件和軟條件。硬條件包括設(shè)備、燃?xì)狻⒌V產(chǎn)等，而軟條件包括管理、教育、培訓(xùn)等。這說明“走出去”戰(zhàn)略依靠的是廣泛人力資源。

（2）基于“走出去”戰(zhàn)略復(fù)雜性。“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施往往會受到外交、經(jīng)濟(jì)、地緣政治等問題的影響[6]。該戰(zhàn)略的實(shí)施還需要更高要求的人才，他們不但掌握談判、商務(wù)和外交技能，還能夠熟練運(yùn)用多種外語進(jìn)行深度交流。

（3）基于“走出去”戰(zhàn)略持續(xù)性。基于美、澳、德、英、法、日等國家產(chǎn)業(yè)全球化的經(jīng)驗(yàn)，從持續(xù)性的角度來看，國際化人才的需求類型是動(dòng)態(tài)變化的。期初，雙方的專業(yè)決策人才和工程周邊人才共同開啟整個(gè)工程；隨后，行業(yè)技術(shù)類和管理類人才進(jìn)一步跟進(jìn)；最后，輸出管理類和本地技術(shù)類人才接手后期運(yùn)營。

簡言之，中國“走出去”戰(zhàn)略的人才需求的特點(diǎn)是普遍性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性。普遍性包括輸出型人才和本地化人才、管理類人才和技術(shù)類人才、行業(yè)類人才和周邊類人才；動(dòng)態(tài)性是指人才需求的階段性、多樣性和等級性；復(fù)雜性是指復(fù)合型人才需求的結(jié)構(gòu)包括知識、能力和素質(zhì)三大基本要求。

（二）制定培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)

確立培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)是第一步，根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)和信息并參考國內(nèi)現(xiàn)有的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃等，結(jié)合行業(yè)實(shí)際，制定國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂國際化人才就是能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具有國際視野，熟悉國際規(guī)則和慣例，并具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和國際交流能力的跨學(xué)科人才。

（三）輸出型與本土化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)國家“走出去”戰(zhàn)略對國際化人才的需求，從知識，能力和素質(zhì)等的多方面入手，從各個(gè)層面和需求類型上制定國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)和專業(yè)劃歸至知識層面；國際合作、問題處理、信息獲取等劃歸至投資層面；個(gè)人自身?xiàng)l件和工程能力意識則劃歸至質(zhì)量層面。

三、國際化人才培養(yǎng)模式研究

（一）國際化人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)原則

本原則設(shè)計(jì)從國際合作、校企聯(lián)合、動(dòng)態(tài)機(jī)制和積極反饋四方面進(jìn)行。

國際合作方面：我國目前的教學(xué)資源和培養(yǎng)機(jī)制在滿足廣泛和復(fù)雜的國際化人才需求時(shí)，已顯得捉襟見肘[7]?；诖?，進(jìn)行國際合作并協(xié)調(diào)利用好國際資源的長處，以便培養(yǎng)我們的輸出型人才和本地化人才。校企聯(lián)合方面：校企聯(lián)合能夠全面掌握市場的實(shí)際需求，培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生去第一線工作，切身體驗(yàn)工作紀(jì)律和技術(shù)的要求，將市場的需求，新方法、新技術(shù)用于實(shí)踐教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中。動(dòng)態(tài)機(jī)制方面：實(shí)時(shí)關(guān)注基于我國“走出去”戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)效性和階段性，針對不同的參訓(xùn)人員的具體情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方案、方式和方法。積極反饋方面：高校要積極反饋基于我國“走出去”戰(zhàn)略實(shí)施的最新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和儲備，做到第一時(shí)間迅速迎合國際化人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）國際化人才的培養(yǎng)方式

1.校際學(xué)生交流方式。我方和外方學(xué)校按照協(xié)議和規(guī)定互派學(xué)生到對方院校學(xué)習(xí)深造并完成所在學(xué)校課程并獲得對方既定的學(xué)分，這不僅有助于學(xué)生在跨文化氛圍中掌握國際知識和技術(shù)，在不斷與外國學(xué)生交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既拓寬了國際視野，又熟悉對方國家的社會文化、習(xí)慣及其他方面。

2.校際合作模式。校際合作主要以中外合作辦學(xué)或辦校的形式實(shí)施，其基本特征是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。現(xiàn)在，已有很多高校開展了多種合作辦學(xué)模式。如河南大學(xué)的邁阿密學(xué)院，鄭州大學(xué)的國際學(xué)院和鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的歐亞交通學(xué)院，等等，他們都是在人才培養(yǎng)方面充分發(fā)揮并利用雙方的優(yōu)勢。

3.校企聯(lián)合模式。高校和企業(yè)深化加強(qiáng)合作，利用好各自優(yōu)勢資源，并在理論基礎(chǔ)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方面積極配合滿足對方的需求。高校學(xué)生與企業(yè)采用“零距離”接觸教育，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能兼職“員工”身份，進(jìn)而參與到合作企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、物流等管理工作。優(yōu)化后的合作方案是：（1）“職業(yè)培訓(xùn)與技能提升”方案；（2）“專業(yè)化和雙學(xué)位教育”方案；（3）“學(xué)士與專業(yè)碩士”方案；（4）“學(xué)士——工作——碩士”方案。

（三）不同培養(yǎng)模式的比較分析

表1 培養(yǎng)模式對比分析

由表1可知，從輸出人才和本地人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體分析對比，基于三種不同的模式的長短之處，總結(jié)出校際學(xué)生交流、校際合作和校企聯(lián)合可用以培養(yǎng)輸出人才；校際學(xué)生交流和校際合作可用以培養(yǎng)輸出人才。

四、結(jié)語

本研究國際化人才培養(yǎng)領(lǐng)域還是取得了一些理論成果。然而，這些理論并沒有完全付諸于實(shí)踐，大部分理論沒有應(yīng)用到實(shí)際的培養(yǎng)當(dāng)中。后續(xù)的實(shí)證研究還是十分必要的。研究的方向可以從以下兩點(diǎn)展開。

1.國際化人才供需關(guān)系。本研究只是在中國“走出去”的人才類型方面著手。所謂供需關(guān)系就是——具體的類型和需求量。在大量準(zhǔn)確地調(diào)研和研究特定時(shí)期的國際化人才的類型和需求量，我們的相關(guān)高校就能“先人一步”制定國際化人才培養(yǎng)計(jì)劃并及時(shí)開展相關(guān)的工作。

2.國際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究。本文只簡單介紹了一些典型高校及其國際化人才培養(yǎng)模式，并非大規(guī)模選擇多區(qū)域的高校。如果想進(jìn)一步系統(tǒng)化實(shí)施此理論，那么就要實(shí)地調(diào)研甚至參與這些國際化高校的培養(yǎng)工作，這樣得出的數(shù)據(jù)和實(shí)證才能令人信服。