互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校圖書館參與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

朱 珊

(中國(guó)石油大學(xué)(華東) 圖書館，山東 青島 266580)

0 引言

習(xí)近平同志《在十八屆中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話》指出：“要把科技創(chuàng)新搞上去，就必須建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍”。中學(xué)教育是為社會(huì)和大學(xué)輸送人才的基礎(chǔ)教育，其教育質(zhì)量決定了大學(xué)的生源質(zhì)量，決定了我國(guó)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)和規(guī)模。目前，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在一些問題，例如：自我管理能力差、學(xué)習(xí)能力差、組織協(xié)作能力差等，有些學(xué)生存在厭學(xué)情緒。這些問題在一定程度上與中小學(xué)教育有密切關(guān)系，與中學(xué)缺失創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)。

創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[1]。其中，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，包括：自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、綜合實(shí)踐能力、想象力、組織協(xié)調(diào)能力等[2]。創(chuàng)新能力是多種能力的綜合，是創(chuàng)新思維的運(yùn)用，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。創(chuàng)新是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)行為的綜合管理。目前，部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，表現(xiàn)出了一些具體的問題。

1 大學(xué)生中存在的問題

1.1 自我管理能力差

自我管理能力體現(xiàn)在對(duì)個(gè)人時(shí)間的掌控和對(duì)個(gè)人行為的掌控。自我管理能力差的大學(xué)生雖然清楚自己應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、打好專業(yè)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識(shí)，但是卻做不到約束自己的行為和有效管理自己的時(shí)間，而是把大量時(shí)間都荒廢在看八卦新聞、玩游戲、逛街、聊天等各種休閑娛樂活動(dòng)上，考試臨近才開始手忙腳亂地打印課件，囫圇吞棗地背誦知識(shí)點(diǎn)，課程知識(shí)只能一知半解，考試草草應(yīng)付。當(dāng)面對(duì)六十幾分的成績(jī)時(shí)，學(xué)生也會(huì)懊悔，但是常用“及格就好，不求甚好”來寬慰自己，暗下決心下學(xué)期好好學(xué)習(xí)，結(jié)果下學(xué)期照舊。

自我管理能力差的人常常表現(xiàn)為手機(jī)依賴癥和不同程度的拖延癥，沒能把精力完全投入學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃或者有規(guī)劃不執(zhí)行，造成學(xué)習(xí)深度淺、學(xué)習(xí)效果差、不能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏深入的理解，因而不能做到融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。這些學(xué)生也就沒有創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，很難建立起創(chuàng)新的思維，更沒有時(shí)間對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行探索[3]。

1.2 學(xué)習(xí)能力差

目前，大多數(shù)中學(xué)仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)主要靠老師進(jìn)行知識(shí)灌輸，成績(jī)主要靠學(xué)生大量做習(xí)題，長(zhǎng)期下來，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，沒有掌握自學(xué)的方法。大學(xué)階段和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有很大的改變，老師講解的內(nèi)容少了，需要學(xué)生自己補(bǔ)充和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容多了。很多學(xué)生無法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在大學(xué)臨近考試時(shí)，經(jīng)常看見學(xué)生在背誦數(shù)學(xué)公式、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)步驟、化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程等需要理解或?qū)嵺`的內(nèi)容，說明仍有很多大學(xué)生采用死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。雖然考試成績(jī)合格，但是往往缺少創(chuàng)新能力。

無數(shù)散落的現(xiàn)象和事實(shí)之中存在內(nèi)在、深層的聯(lián)系，科學(xué)創(chuàng)造的核心就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，找出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律[4]。學(xué)習(xí)能力除了需要好的記憶力，更需要強(qiáng)的理解能力、分析能力和綜合能力，都與長(zhǎng)期的邏輯思維訓(xùn)練離不開。針對(duì)具體科學(xué)問題展開研究，進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，才是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力、綜合能力和實(shí)踐能力的最有效方法，但是單科老師很難提供相關(guān)訓(xùn)練，需要專門的創(chuàng)新類課程來實(shí)現(xiàn)。

1.3 組織協(xié)調(diào)能力差

現(xiàn)代社會(huì)科技協(xié)作比以往任何時(shí)代都頻繁，沒有一項(xiàng)科技成果是靠一個(gè)人“閉門造車”實(shí)現(xiàn)的，每項(xiàng)研究都必須是由有著不同特長(zhǎng)和學(xué)科背景的人組成的團(tuán)隊(duì)共同努力，組織協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)新型人才的必備能力。

組織協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)是交流能力。現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍以自我為中心，很多學(xué)生缺少責(zé)任心和集體意識(shí)，有些學(xué)生不愿意和別人交流與合作，缺少包容心，不愿意改變自己的不良習(xí)慣，也不愿意為改善集體生活付出任何努力，甚至討厭集體生活。組織協(xié)調(diào)能力和交流能力是人的基本社會(huì)生存能力，反映的不只是語(yǔ)言表達(dá)能力，還有環(huán)境適應(yīng)能力、愛心、責(zé)任心等基本素質(zhì)。

1.4 想象力差

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉” 。雖然部分大學(xué)生富有創(chuàng)造性，在一些國(guó)際性的競(jìng)賽中取得佳績(jī)，但是很大一部分大學(xué)生的想象力比較差，表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)中的被動(dòng)和缺乏創(chuàng)意，動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)中遇到問題不會(huì)查找原因等。

創(chuàng)新需要扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要大膽的假設(shè)和猜想，而假設(shè)的過程也是想象的過程。科學(xué)研究就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。創(chuàng)新的起點(diǎn)往往是在實(shí)際工作或生活中遇見困難，或者看見難于理解的現(xiàn)象，并主觀具有渴望解決困難的意愿，大膽想象，提出假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過專業(yè)手段證明假設(shè)。即如胡適先生所說：“大膽假設(shè)，小心求證”。先通過假設(shè)提出一個(gè)新的思想、觀點(diǎn)，再通過推演實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)之加以檢驗(yàn)和論證的科學(xué)探索方法被稱為“假說演繹法”[5]，是現(xiàn)代科學(xué)常用的研究方法，是一種創(chuàng)新研究法，其關(guān)鍵就是想象力。可以說，想象力是創(chuàng)新的翅膀。

2 發(fā)揮圖書館對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用的措施

2.1 設(shè)計(jì)舒適館舍環(huán)境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)過緊張的高中生活和高考后漫長(zhǎng)的暑假，大學(xué)生入學(xué)之初的狀態(tài)會(huì)有些松散，有些學(xué)生會(huì)沉迷于游戲，不愿意離開宿舍。這時(shí)，一個(gè)能夠吸引學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，因此，圖書館應(yīng)該努力把館舍環(huán)境設(shè)計(jì)改造得舒適、有特色。營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要做到安靜，盡量降低環(huán)境噪音；應(yīng)該配置可調(diào)控不同顏色和強(qiáng)弱的燈光，以滿足閱讀紙本書籍和電子設(shè)備的不同需求；適當(dāng)配置一些沙發(fā)、軟座椅，以滿足學(xué)生的不同需求；提供冷、熱飲用水，減少學(xué)生攜帶不健康飲料進(jìn)館；配置視聽空間，供學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞時(shí)通過聽音樂看視頻來休息。學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造不是單靠設(shè)施就能實(shí)現(xiàn)的，還需要盡心地管理和細(xì)心地引導(dǎo)，圖書館應(yīng)設(shè)置專門的服務(wù)人員，隨時(shí)解決學(xué)生的文獻(xiàn)需要，并對(duì)一些沉迷游戲不能自控的學(xué)生進(jìn)行一定的干預(yù)和疏導(dǎo)。

2.2 設(shè)置學(xué)習(xí)研討空間，協(xié)助組建學(xué)習(xí)小組

合作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力的重要學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)需要建立學(xué)習(xí)小組，并且需要共同學(xué)習(xí)的空間。圖書館可以設(shè)置獨(dú)立的小型學(xué)習(xí)研討間，通過預(yù)約使用的方式，接受個(gè)人預(yù)約，并根據(jù)專業(yè)把預(yù)約的學(xué)生進(jìn)行靈活組合，協(xié)助學(xué)生組成跨專業(yè)的學(xué)習(xí)小組。不同專業(yè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展、開展創(chuàng)新性課題研究。在學(xué)習(xí)研討過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和組織協(xié)調(diào)能力將得到鍛煉與提高。

2.3 提供實(shí)踐崗位，創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)

我國(guó)基礎(chǔ)教育過程中，很多中學(xué)過分追求升學(xué)率，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，學(xué)生普遍缺少實(shí)踐鍛煉。圖書館具有圖書采訪、圖書編目、圖書借還、圖書整理、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、查新、查收查引、學(xué)科文獻(xiàn)研究等業(yè)務(wù)，學(xué)生可以參與這些工作。高校圖書館可以設(shè)置大學(xué)生實(shí)踐崗位，為學(xué)生提供各種鍛煉，學(xué)生通過參與這些工作實(shí)踐，一方面，可以了解圖書館的紙質(zhì)和數(shù)字型文獻(xiàn)資源種類，掌握查找文獻(xiàn)資源的方法；另一方面，可以學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，了解文獻(xiàn)閱讀分析方法，為將來學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)；再一方面，學(xué)生在實(shí)踐中可以體驗(yàn)工作的辛苦，還可以體驗(yàn)為同學(xué)們服務(wù)的樂趣，并能鍛煉與不同年齡的同事相處的社交能力。通過實(shí)踐鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力，在每個(gè)崗位的實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)能力也可以得到鍛煉[6]。

2.4 建設(shè)創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)新環(huán)境

目前，很多高校圖書館設(shè)置了創(chuàng)客空間，為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了設(shè)備和技術(shù)支持。高校圖書館的創(chuàng)客空間與公共圖書館和城市創(chuàng)客空間有些不同，可以根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)科特色配置創(chuàng)客空間的設(shè)施和資源，如以石油、礦業(yè)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等不同學(xué)科為特色的高校，其學(xué)生的創(chuàng)新課題研究有些具有特殊很強(qiáng)烈的行業(yè)特色，圖書館在配置創(chuàng)客空間時(shí)就要考慮這種特點(diǎn)，為大學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的各類條件和信息技術(shù)環(huán)境，幫助大學(xué)生把創(chuàng)新思維通過創(chuàng)新實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，這個(gè)過程可以大大提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客空間的有效運(yùn)用還可以進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的想象力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維。圖書館還可以通過開展創(chuàng)意課題征集活動(dòng)，一則激發(fā)學(xué)生的想象力，二來可以吸引更多學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，并可提高創(chuàng)客空間的利用效率。

3 結(jié)語(yǔ)

高校圖書館雖然不是教學(xué)工作的主要承擔(dān)單位，但是卻承擔(dān)著文化傳播和信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，發(fā)揮圖書館的作用，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，這是圖書館需要長(zhǎng)期努力的工作。