二語習得研究現(xiàn)狀及展望探討

文 王慧（鄭州財經學院）

二語習得的全稱是第二語言習得(SecondLanguageAcquisition，SLA)，通常指習得母語后學習另外一種或幾種語言，狹義指學校教育，廣義還包括自然環(huán)境中學習第二語言。中介語理論使二語習得成為專門的研究領域。我國有長期的第二語言教學和研究的歷史，隨著外語教學、少數民族漢語教學的普及和研究的深入，以及漢語國際傳播的興起，二語習得研究有了質的飛躍。但也使我們要深入反思二語習得研究中存在的問題。

一、二語習得研究存在的問題

（一）基本功訓練不夠

語言描寫和跨語言對比基本功訓練是二語習得研究及專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎。與單一語言研究相比，二語習得研究難度更大，對研究者的要求也更高，這是因為：第一，研究者需掌握或基本掌握二語習得者的第一語言，并對這種語言及其特點有深入認識和精準把握，這是跨語言對比和偏誤分析及中介語研究的基本條件。研究一種語言尚且不易，當研究對象同時涉及習得者的第一語言、目的語及其產出的中介語系統(tǒng)時，研究難度更大。面對不同母語學習者或多語學習者時，涉及的變量增多，加大了研究難度。二語教學以目的語為教學語言，不僅更好促進了二語習得，也是出于學習者情感的考慮。比如外國留學生在中國學習漢語，學習者的第一語言各不相同，如果用某一類學習者的語言輔助教學，不僅存在跨語言對比不對等的問題，還會引發(fā)學習者的母語情感問題。即使在學習者的母語環(huán)境比如在海外孔子學院教漢語，目前也提倡使用目的語教學。這是教學語言的要求，對二語習得研究而言，要求則有所不同。無論何種類型的二語習得研究，都會涉及學習者的母語能力、二語習得背景、母語和目的語對比等問題。

（二）缺乏系統(tǒng)研究觀念

任何一項研究都需要討論具體問題，需要在分析過程中體現(xiàn)系統(tǒng)觀念。這不僅包括研究對象本體內部系統(tǒng)，還包括與本體相關的外部系統(tǒng)以及二者的聯(lián)系?？v觀二語習得研究，一些研究缺乏系統(tǒng)觀念，研究成果也缺乏系統(tǒng)性。比如漢語聲調遷移研究，各類研究無論調查對象是否具有同質性，其結論幾乎沒有相同的。聲調是整個音節(jié)的音高，孤立分析聲調習得的偏誤規(guī)律及其學習策略，忽略語音要素間的關聯(lián)，其結論難以指導二語教學。這類研究大都存在如下局限性：調查對象的選擇不同質；研究個案積累不夠；缺少類型對比、系統(tǒng)觀念及相應研究方法，孤立研究二語習得的某一環(huán)節(jié)。

（三）研究對象缺乏同質性

多民族國家留學生的母語背景、文化習俗等均存在差異，影響二語習得的因素也有顯著不同。因此，在開展二語習得研究時，需注意研究對象的同質性。有的研究者以幾個國家的留學生作為觀察對象，這就很難保證研究對象的同質性。一些國別化研究如緬甸或泰國學生的漢語習得研究，同樣因這些國家多民族、多語言等特點，存在觀察對象不同質的問題。只有以某國相同母語人的二語習得者作為觀察對象，才能保證在觀察對象同質性的基礎上簡化研究變量，從而提高研究結論的可信度。

二、國內二語習得研究前景展望

（一）合作領域逐步擴大

二語習得多學科性的前景使該研究和其它學科合作的領域得到擴大。目前二語習得研究已與哲學、語言學等社會科學交叉融合，今后還存在與神經系統(tǒng)科學、神經生物學等自然科學融合的趨勢。隨著多學科的介入，學者們應更加敏銳地捕捉二語習得研究跨學科的融合方向，將各學科中有價值的成分借鑒吸收，納入體系，理論研究必將有所突破、創(chuàng)新和發(fā)展。同時，二語習得的理論體系和研究方法，除了對二語/外語教學及其改革繼續(xù)起到重要的啟發(fā)和指導作用外，對人類在語言普遍性規(guī)則、認知發(fā)展等問題正在產生積極、廣泛和深遠影響，因此，二語習得應用研究的范圍也將拓展。

（二）逐步完善研究方法

國內二語習得研究方法將得到重視并得以完善。哲學、數理統(tǒng)計、統(tǒng)計分析、認知科學、計算分析等方面的知識和方法都將被廣泛運用到二語習得研究中，使得研究方法必將更加科學和豐富。要全面、深入認識二語習得的本質，必須多種方法有機結合。同時，要進一步普及和提高研究方法意識，最根本的方法是在高校加強現(xiàn)有研究方法課程教學。

（三）研究深度逐步加深

從二語習得過程看，研究的重點已側重到學習者接受的輸入語的話語分析，研究問題深入到語言遷移、輸入語、語言變異等。從二語學習者來看，由對學習者諸因素與學習成績的簡單研究，向這些因素在二語習得過程中如何起作用方向發(fā)展；由從研究語言能力的習得過程，向研究學習者語用和跨文化交際能力的習得過程發(fā)展。同時研究模式將突破原有的以普遍語法為主，功能主義和其它跨學科的模式，如“連通主義”模式等將共同參與二語習得研究，使用的語料將突破句子的層面，更多地使用話語或語篇層面上的語料。這種發(fā)展趨勢將使國內研究者明確今后研究的重點和方向。