融媒體背景下地方高校播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中的策略調(diào)整

1 融媒體的特點(diǎn)分析

現(xiàn)如今，媒體行業(yè)經(jīng)歷了一場(chǎng)巨大的變革，新興媒體的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體一家獨(dú)大的局面不復(fù)存在。媒體之間的相互融合，互利共贏成為了新的趨勢(shì)。媒介融合的概念，其本意是指“各個(gè)媒介出現(xiàn)多功能一體化的趨勢(shì)”。美國新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison將媒介融合界定為“印刷的、音頻的、視頻的互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。[1]相較而言，傳統(tǒng)媒體信息較為權(quán)威，但是傳播速度較慢，信息覆蓋面上也有一定的局限性；新興媒體信息較為多元，傳播速度快，覆蓋面廣。融媒體時(shí)代，依據(jù)各個(gè)不同媒介的傳播特點(diǎn)，將優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，打通相互之間聯(lián)結(jié)的通道，構(gòu)建出一個(gè)多樣的信息立交橋。

2 融媒體時(shí)代主持人所應(yīng)具備的能力與素養(yǎng)

2.1 主持人的角色轉(zhuǎn)變，從單一的內(nèi)容傳遞者變?yōu)閮?nèi)容制造者

對(duì)于傳統(tǒng)媒體來說，主持人的角色相對(duì)單一，很多情況下，主持人在內(nèi)容輸出上更多體現(xiàn)的是所屬媒體的價(jià)值觀?，F(xiàn)如今，在融媒體背景下，主持人的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主持人不再是一個(gè)職位而已，更是一個(gè)文化傳播內(nèi)容的制造者，通過自己的語言和行為向公眾傳播著自身的核心價(jià)值。很多情況下，受眾對(duì)于信息傳播速度的要求，使得主持人自身既要有高效率的信息匯總能力，具備記者的采訪能力，還要有快速的語言組織能力，精準(zhǔn)的將信息傳遞給受眾，同時(shí)也要掌握新媒體傳播的特點(diǎn)，最終確保將信息第一時(shí)間傳遞給受眾。也就是說，融媒體時(shí)代，一個(gè)優(yōu)秀的主持人所應(yīng)具備的能力超越了“采、編、播”一體化，而是從采訪、播出、以及新媒體的編排與推送，主持人的能力針對(duì)融媒體時(shí)代的特點(diǎn)做出的新的改變。同時(shí)，主持人從內(nèi)容的傳遞者變?yōu)閮?nèi)容的生產(chǎn)者，最直接的轉(zhuǎn)變就是要求主持人能夠在節(jié)目中進(jìn)行人格化表達(dá)。受眾更青睞于具有個(gè)性、人格化特征鮮明的主持人。這對(duì)于主持人的業(yè)務(wù)要求就更高，面臨著更多的挑戰(zhàn)。

2.2 較高的信息整合能力和更精準(zhǔn)的語言表達(dá)能力

媒體的變革對(duì)于主持人來說也同樣面臨著新的挑戰(zhàn)。受眾對(duì)于信息傳播速度和傳播力度的更高要求，使得主持人在保持信息輸出的權(quán)威性、正確性的前提下，要具備更高的信息整合能力?，F(xiàn)如今，信息的多元化使得大量龐雜的信息蜂擁而至，而對(duì)于節(jié)目主持人來說，在短時(shí)間將眾多的內(nèi)容梳理清晰，確保信息的正確導(dǎo)向，把握好節(jié)目的質(zhì)量與內(nèi)涵是至關(guān)重要的任務(wù)。

同時(shí)，掌握好正確的信息之后，如何快速的用精準(zhǔn)的語言表達(dá)將信息傳遞給受眾對(duì)于主持人來說同樣是一個(gè)挑戰(zhàn)。受眾對(duì)于信息傳播速度的要求，更多情況下主持人的語言是脫稿的，這就要求主持人語言表達(dá)的基本功要足夠扎實(shí)，語言表達(dá)能力更加精準(zhǔn)。對(duì)于主持人的業(yè)務(wù)能力要求更高，就會(huì)造成主持人行業(yè)的分層更加明顯，只有基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力優(yōu)異的主持人才會(huì)被越來越多的人喜愛。這有別于傳統(tǒng)意義上的照著稿子讀的播音員主持人，在很多情況下，主持人既擔(dān)任控場(chǎng)的角色，又擔(dān)任著現(xiàn)場(chǎng)記者一般的信息報(bào)道角色。

2.3 某一領(lǐng)域的“專業(yè)人士”

融媒體時(shí)代，受眾獲取信息的方式與渠道越來越豐富，而信息傳播的分類也越來越細(xì)化。主持人與受眾有更多的交流方式，主持人與受眾之間的對(duì)話姿態(tài)更加平等，同時(shí)，受眾也有了更多選擇的權(quán)利。這一趨勢(shì)下，對(duì)于主持人而言，要求其在某一領(lǐng)域具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，換言之，受眾更偏向于主持人傳遞的信息有更多可參考的專業(yè)的核心價(jià)值。這對(duì)主持人來說又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。不光要做好主持人的角色，同時(shí)還要在信息傳播中具備“專家”能力。比如央視著名主持人撒貝寧，在具備優(yōu)秀的主持能力的同時(shí)還具有專業(yè)的法律知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)如今，各個(gè)領(lǐng)域垂直度高，劃分越來越細(xì)，這就意味著觀眾想要看到更多的“專家型”主持人在某領(lǐng)域給出專業(yè)意見和信息。對(duì)于各個(gè)年齡層的受眾來說，也更傾向于主持人對(duì)所主持的節(jié)目領(lǐng)域較為熟悉，可以發(fā)表自己的意見，比如深受組年輕人喜歡的電競(jìng)游戲類、說唱街舞類、時(shí)尚美妝類等，或者在經(jīng)濟(jì)、金融、法律、醫(yī)學(xué)、教育等領(lǐng)域有建樹的主持人。這對(duì)于主持人來說，其實(shí)更多的是需要具有跨學(xué)科的能力。融媒體時(shí)代，“內(nèi)容為王”才能順應(yīng)時(shí)代要求。主持人應(yīng)該在個(gè)人垂直領(lǐng)域發(fā)掘深度，從單純的內(nèi)容輸出者，變?yōu)閮?nèi)容制造者與生產(chǎn)者，成為“專家型主持人”，才能擁有不可替代性[2]。

2.4 主持人個(gè)人品牌的塑造

前文提到融媒體時(shí)代“內(nèi)容為王”的要求。主持人作為節(jié)目傳播過程的核心，應(yīng)該具有不可替代性。越來越多具有個(gè)性化的主持人，自己本身作為一個(gè)節(jié)目的品牌和風(fēng)格代表呈現(xiàn)出來。主持人作為一個(gè)品牌與節(jié)目互利共贏。要做到這一點(diǎn)，主持人不光要做好角色轉(zhuǎn)變，更要在內(nèi)容的制造過程中展現(xiàn)個(gè)人魅力，傳遞自身的核心價(jià)值觀。在這一過程中受眾會(huì)對(duì)主持人進(jìn)行判斷，是否認(rèn)可主持人信息傳播中的價(jià)值觀，從而是否接受主持人所塑造出的個(gè)人風(fēng)格與品牌。在IP化趨勢(shì)明顯的當(dāng)下，一位優(yōu)秀的主持人自身就是一個(gè)良好的IP品牌，各大媒體也在爭相打造各自的主持人IP，主持人IP成為了各個(gè)媒體的致勝法寶。作為傳統(tǒng)媒體的領(lǐng)軍，央視也一直在各個(gè)新媒體平臺(tái)打造自己的主持人IP，比如深受觀眾喜愛的“央視boys”，五一直播帶貨創(chuàng)下5個(gè)億的佳績，憑借的就是觀眾對(duì)這四位主持人的喜愛和認(rèn)可。湖南衛(wèi)視的“快樂家族”“天天兄弟”等更是成為觀眾認(rèn)可度高的IP。在節(jié)目內(nèi)容傳播這一過程中，主持人精準(zhǔn)的語言掌控、平等的對(duì)話姿態(tài)、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容產(chǎn)出、針對(duì)某一受眾群體深刻的個(gè)性化內(nèi)容，都是自身品牌效應(yīng)與自身不可替代性的最好印證。

3 高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中的策略調(diào)整

在融媒體快速發(fā)展的當(dāng)下，作為著力培養(yǎng)主持人材的播音與主持專業(yè)，也在順應(yīng)著業(yè)界發(fā)生的改變。對(duì)于地方高校來說，生源和就業(yè)主要輻射周邊省市，對(duì)于人才培養(yǎng)方案也進(jìn)行了一些調(diào)整，本文以西安外國語大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例，分析探討作為一個(gè)立足于地方外語類院校的播音與主持專業(yè)在人才培養(yǎng)中做出的策略調(diào)整。

西安外國語大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)立于2003年，著力培養(yǎng)具備中國播音學(xué)、廣播電視傳播、節(jié)目策劃、制作等方面專業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。著重于提升受教育者的政治水平、職業(yè)操守、專業(yè)理念、人文素養(yǎng)及國際化視野，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性、針對(duì)性，培養(yǎng)能在廣播電視傳媒及相關(guān)機(jī)構(gòu)、文化部門、網(wǎng)絡(luò)傳媒等領(lǐng)域從事播音與節(jié)目主持等相關(guān)工作的專業(yè)人才。依據(jù)現(xiàn)階段媒體融合的大趨勢(shì)，播音與主持專業(yè)在日常教學(xué)中的方法和策略也做出了相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于在外語院校中產(chǎn)生的播音主持專業(yè)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中一直在探索自身的發(fā)展特色。

3.1 扎實(shí)穩(wěn)固的即興口語表達(dá)能力

融媒體時(shí)代，對(duì)于主持人的業(yè)務(wù)能力有了更高的要求，如前文所說，主持人的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容的生產(chǎn)者，順應(yīng)這一趨勢(shì)，在播音主持課程的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上也做了相應(yīng)的調(diào)整。在重視專業(yè)理念塑造的同時(shí)，著力提升學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐與創(chuàng)作技能，要求學(xué)生在接受全面、系統(tǒng)的采訪、編輯、播音、主持方面系統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)，積累豐厚的文化素養(yǎng)、了解新時(shí)代媒體發(fā)展的理念及趨勢(shì)、熟練運(yùn)用廣播電視語言，具有良好的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力與溝通能力。目前，對(duì)于播音專業(yè)的學(xué)生來說，不光只是要求語音標(biāo)準(zhǔn)，音色優(yōu)美，出鏡形象良好，更多的是內(nèi)在素養(yǎng)的要求。目前，播音專業(yè)課程依然沿用中國傳媒大學(xué)出版的《播音實(shí)用教程》共四冊(cè)，而這一系列教材最新的出版年份是2003年，在媒體快速發(fā)展的今天，除了《普通話語音和播音發(fā)聲》《語言表達(dá)》里播音的基礎(chǔ)內(nèi)容以外，廣播電視播音與主持部分較為陳舊的內(nèi)容已經(jīng)不足以支撐行業(yè)對(duì)于主持人的要求[3]。所以，教師在準(zhǔn)備azZ的過程中，需根據(jù)實(shí)際需求在內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，在打好播讀的基礎(chǔ)以外，要更加側(cè)重即興口語表達(dá)的能力。目前，播音專業(yè)課程設(shè)置上采用“4節(jié)專業(yè)課+2節(jié)訓(xùn)練課”的模式。在訓(xùn)練課上，老師面對(duì)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興口語表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立即興口語表達(dá)的邏輯體系，增加語言輸入從而更好的進(jìn)行口語輸出，提供更多的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

3.2 結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，打造具有國際競(jìng)爭力的主持人

依托西安外國語大學(xué)的外語優(yōu)勢(shì)，播音專業(yè)極大程度發(fā)揮“專業(yè)+語言”的特色，開設(shè)英漢雙語播音課程，力爭英語專業(yè)化，專業(yè)特色化。從而使得播音專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中，具備良好的專業(yè)能力外，還有較好的外語能力，提高自身的核心競(jìng)爭力。在“一帶一路”背景下，對(duì)于擁有外語技能的主持人的需求更多。身處外語類院校，有更多優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)資源，及海外高校的合作資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有許多實(shí)踐機(jī)會(huì)，相較于其他院校，有更多和校內(nèi)留學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和在海外專家參與的國際會(huì)議中擔(dān)任主持人的機(jī)會(huì)。

3.3 學(xué)生利用公眾號(hào)進(jìn)行短視頻的制作與推送

在大學(xué)三年級(jí)課程《節(jié)目主持》當(dāng)中，教師具有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)公眾號(hào)，進(jìn)行短視頻的每日推送。從2015級(jí)開始，學(xué)生以班級(jí)為單位，在大學(xué)三年級(jí)的課程當(dāng)中分別創(chuàng)立了三個(gè)班級(jí)公眾號(hào)作為短視頻推送平臺(tái)。以音頻推送為主的《聲音海底嘮》，以及視頻推送《銀河系人類觀察站》。其中播放量最高的節(jié)目達(dá)到了點(diǎn)擊量“2萬+”，極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生做短視頻推送的積極性。

在這個(gè)學(xué)生自己搭建的實(shí)踐平臺(tái)中，學(xué)生分組共同完成一期3分鐘以內(nèi)的短視頻節(jié)目的選題、采訪、后期制作、新媒體編排和推送工作。由于參與度高，學(xué)生的實(shí)踐能力、對(duì)熱點(diǎn)話題的把握、對(duì)受眾需求的衡量、在節(jié)目中的內(nèi)容呈現(xiàn)，后期制作的專業(yè)化、節(jié)目推送的文字編排等，在這一實(shí)踐過程中得到了最大限度的練習(xí)。一學(xué)期下來，學(xué)生可以熟練掌握新媒體視頻生產(chǎn)的過程，這為以后的工作提供了良好的能力儲(chǔ)備。同時(shí)，為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)會(huì)舉行優(yōu)秀短視頻節(jié)目的頒獎(jiǎng)典禮，教師對(duì)這學(xué)期學(xué)生制作的短視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和頒獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)于這種形式實(shí)踐的完成度和反饋較為不錯(cuò)。

其次，在每學(xué)期期末增設(shè)為期兩周的教學(xué)實(shí)踐周，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。開展以專業(yè)講座、媒體實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽等形式的學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。

3.4 與地方媒體搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式

在現(xiàn)有的本科教學(xué)中，學(xué)生一方面應(yīng)該具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備較高的媒介素養(yǎng)，另一方面應(yīng)該盡可能多的參與到實(shí)踐當(dāng)中，提高業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力。西安外國語大學(xué)播音系與地方媒體如陜西電視臺(tái)都市青春頻道、西安電視臺(tái)，以及新媒體平臺(tái)如喜馬拉雅、環(huán)球網(wǎng)等建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)生在部分節(jié)目中擔(dān)任內(nèi)容的提供者。比如，陜西電視臺(tái)都市青春頻道新聞雜志型節(jié)目《都市熱線》，作為一本“電視雜志”欄目包括許多板塊，在其中一個(gè)“小民話題”的板塊中，我們的學(xué)生作為話題的討論者參與每期的話題討論，學(xué)生自己拍攝視頻，完成內(nèi)容剪輯并提供給節(jié)目組，參與到節(jié)目中的討論。同時(shí)，與西安電視臺(tái)《新聞直播間》的合作創(chuàng)新中，我們的學(xué)生作為氣象新主播，要求用各種創(chuàng)新的方式播天氣，學(xué)生運(yùn)用自拍桿，獨(dú)立完成播報(bào)與拍攝并在節(jié)目中播出，極大程度地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.5 具有針對(duì)性的學(xué)生社團(tuán)與工作室

目前播音系有三個(gè)學(xué)生社團(tuán)，分別是以配音、朗誦為特色的“新傳心聲工作室”；作為學(xué)生媒體，給學(xué)生提供視頻制作與推送實(shí)踐練習(xí)的“漾工作室”；以雙語播音為特色的“VOX西外雙語播音工作室”。這三個(gè)工作室基本滿足了學(xué)生日常實(shí)踐的需求。每個(gè)工作室配備一名專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，給學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在工作室的運(yùn)營中將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，在大量的實(shí)踐練習(xí)中熟練掌握視頻制作以及新媒體推送的流程，為以后的實(shí)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

在媒體融合與快速發(fā)展的今天，高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)不可以閉門造車，要轉(zhuǎn)變思路，順應(yīng)大趨勢(shì)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在校期間具備較高的業(yè)務(wù)能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)競(jìng)爭力。無論是學(xué)生還是教師，都需要具備前言意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的具有較高素養(yǎng)的復(fù)合型人才。