基于騰訊課堂“機(jī)械產(chǎn)品造型與綜合技能訓(xùn)練”課程線上教學(xué)的實踐與思考

于淑靜，韓加好

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 連云港 222006）

在疫情防控期間，學(xué)校依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動[1]?；趲熒鷮︱v訊平臺都較為熟悉，許多教師選擇了騰訊課堂進(jìn)行線上教學(xué)。下面以“機(jī)械產(chǎn)品造型與綜合技能訓(xùn)練”課程中認(rèn)識千斤頂裝配圖項目的騰訊課堂教學(xué)為例來探討線上教學(xué)過程中的問題。

1 課程設(shè)置

1.1 課程性質(zhì)與目標(biāo)

“機(jī)械產(chǎn)品造型與綜合技能訓(xùn)練”課程是工科各專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生對課程的掌握情況將影響到后繼課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)的專業(yè)能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)生產(chǎn)一線的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

1.2 課程體系

本課程體系的一個突出特點是課程結(jié)構(gòu)模塊化，總體上由四大教學(xué)模塊組成：機(jī)械產(chǎn)品造型基礎(chǔ)、典型零件、裝配圖、綜合技能訓(xùn)練。這四個模塊構(gòu)成了本課程的基本內(nèi)容，它們既是相對獨立的教學(xué)單元，又互相滲透、緊密聯(lián)系，并注重理論知識與實際動手能力的培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)生在大一第一學(xué)期完成前兩個模塊的學(xué)習(xí)，在第二學(xué)期完成后兩個模塊的學(xué)習(xí)。認(rèn)識千斤頂裝配圖屬于裝配圖教學(xué)模塊中的一個子模塊。

2 線上教學(xué)資源的建設(shè)

2.1 教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容是資源建設(shè)的基本要素。以認(rèn)識千斤頂裝配圖為例，這一部分的主要內(nèi)容有：千斤頂工作原理和主要結(jié)構(gòu)，裝配圖有關(guān)知識以及繪制千斤頂裝配圖等。

2.2 教學(xué)資源準(zhǔn)備

在本教學(xué)模塊中，教學(xué)資源分為2 個方面：①授課教學(xué)。首先要準(zhǔn)備教學(xué)課件以及千斤頂CAD 裝配圖。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識千斤頂，并克服線上教學(xué)沒有千斤頂實物模型的局限性，還要備好千斤頂拆裝的實物圖片，并錄制微課視頻。②繪圖指導(dǎo)。因為本課程是一體化課程，要開展繪圖指導(dǎo)工作，所以還要針對繪圖指導(dǎo)完成相關(guān)材料，主要包括裝配圖繪制步驟的教學(xué)視頻和在繪圖過程中易錯處的標(biāo)示說明。

3 線上教學(xué)的方法與手段

3.1 學(xué)情分析

為了因材施教并合理選擇教學(xué)方法與手段，需要充分了解學(xué)生的情況。本門課程面對的是機(jī)電專業(yè)一年級的學(xué)生。這部分學(xué)生具備了初步的空間思維能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較差。

3.2 教學(xué)方法與手段

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，本課程靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法。比如，采用啟發(fā)引導(dǎo)法，通過適時地提出疑問，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題；采用動畫演示法，為學(xué)生提供電子模型，直觀形象，有利于學(xué)生繪圖時的想象；采用講解演示法，學(xué)習(xí)繪圖步驟及注意要點；采用任務(wù)驅(qū)動法，布置繪圖任務(wù)并加強檢查與指導(dǎo)。

4 課程組織與管理

4.1 課程組織

結(jié)合課程特點與線上教學(xué)的實際情況，本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由7 個階段組成，具體實施過程如下。

4．1．1 發(fā)布學(xué)習(xí)資料

課前在群文件發(fā)布學(xué)習(xí)資料，包括本次課程的教學(xué)課件、微課視頻等內(nèi)容，以便于學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4．1．2 簽到管理

按照教學(xué)時間安排，每次課前進(jìn)行簽到活動。在騰訊平臺可以利用群接龍設(shè)置簽到時間。簽到結(jié)束后會產(chǎn)生統(tǒng)計頁面，可以清楚地了解學(xué)生到勤情況。

4．1．3 布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在本環(huán)節(jié)由教師布置并引導(dǎo)學(xué)生完成本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如本次課的學(xué)習(xí)要求是學(xué)會裝配圖的相關(guān)知識，完成練習(xí)題并手制千斤頂裝配圖。任務(wù)發(fā)布在群作業(yè)中，并設(shè)置為在線提交。

4．1．4 學(xué)習(xí)討論

在本環(huán)節(jié)，學(xué)生按照教師的要求查閱資料，對于不懂的知識點或是繪圖中的疑問可以在群課堂窗口進(jìn)行討論，也可在課程群或者小窗口向教師提問。

4．1．5 教師授課

對于關(guān)鍵的知識點，由教師利用騰訊平臺的群課堂功能，分享屏幕并直播講解；對于易錯或者要特別注意的知識點，教師可以實時提問或者在課程群里發(fā)布。

4．1．6 實施任務(wù)

學(xué)生動手，將所學(xué)的知識和技能融入繪圖中。在繪圖過程中有疑問可在課程群中提出，教師指導(dǎo)答疑。學(xué)生要按時按要求完成教師布置的繪圖任務(wù)并提交至群作業(yè)中，教師可以在群作業(yè)中查看作業(yè)提交情況并批改。

4．1．7 作業(yè)反饋

學(xué)生提交的作業(yè)，教師積極批改并進(jìn)行評價。較多或嚴(yán)重的錯誤教師會在課程群中再次強調(diào)，以強化知識點，鞏固所學(xué)。

4.2 課程管理

學(xué)校成立在線教學(xué)項目小組，組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各院部疫情防控期間開展線上教學(xué)工作。各部門分工協(xié)作，以院部為單位做好師生的發(fā)動、培訓(xùn)、安排、統(tǒng)計等工作，確保了線上教學(xué)工作的質(zhì)量與秩序。

5 技術(shù)與學(xué)習(xí)支持

學(xué)校為教師推薦使用了多種教學(xué)平臺，并組織線上教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)答疑，保障了線上教學(xué)資源的充分準(zhǔn)備工作和教學(xué)工作的有序開展。另外，學(xué)生繪圖所用直尺、鉛筆、繪圖紙等繪圖工具在網(wǎng)店可以購買到，能夠保障學(xué)習(xí)所用。

6 線上教學(xué)的效果及存在的問題

6.1 教學(xué)效果

本課程的線上教學(xué)依托騰訊平臺，主要有以下優(yōu)勢。

6．1．1 操作可行

騰訊平臺無論是在電腦還是在手機(jī)都可以很穩(wěn)定地運行，能夠有力保障教學(xué)過程的正常進(jìn)行。

6．1．2 操作便捷

因為每個班級都已建有QQ 群，其界面師生都很熟悉，不必再次安裝客戶端軟件。平臺功能較為齊全，能滿足教學(xué)所用。例如，每課簽到利用群簽到功能，教學(xué)資料可以便捷上傳至群文件中，群課堂功能可以直播授課并屏幕分享，教師布置與批改作業(yè)、學(xué)生提交作業(yè)都可在線完成，方便快捷。

6．1．3 交互性強

在傳統(tǒng)課堂上，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而本門課程是一體化課程，需要學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，所以線上教學(xué)的交互性就顯得尤為重要。在騰訊平臺，學(xué)生可以與教師實時互動。例如，在直播授課時，可以在聊天框提出或回答教師的問題；在繪圖過程中遇到困難時，可以在班級群或者小窗口提問，教師隨時解答問題。

6．1．4 作業(yè)反饋及時，針對性強

每節(jié)課學(xué)生都要完成繪圖任務(wù)并提交。騰訊平臺上教師可以實時查看作業(yè)提交情況，尤其是可以點開每一學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行評價，提交評價后，學(xué)生即可收到消息提醒，及時查看教師的意見進(jìn)行修改。

6．1．5 便于復(fù)習(xí)

對于已講知識點，學(xué)生往往需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握。尤其是本課程需要學(xué)生自己動手完成繪圖任務(wù)，那么在此過程中，學(xué)生會產(chǎn)生許多疑問，此時即可查看群文件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6.2 線上教學(xué)存在的困難與問題

6．2．1 教學(xué)過程有卡頓

各級學(xué)校數(shù)量眾多的師生同時涌入直播平臺，會使軟件出現(xiàn)卡頓等故障，影響教學(xué)的連續(xù)性。

6．2．2 教學(xué)資源的使用具有局限性

例如本門課程正常是在一體化實訓(xùn)室進(jìn)行，有配套的實物模型及測繪工具，學(xué)生可以直觀感知零部件的形狀結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)用量具測量。而線上教學(xué)使教師不得不用圖片或視頻素材代替實物教具，學(xué)生動手操作訓(xùn)練方面會受到影響。

6．2．3 學(xué)習(xí)糾錯有延遲

通常情況下，教師會在學(xué)生繪圖時巡視指導(dǎo)。線上教學(xué)模式下，學(xué)生的作業(yè)要完成提交后教師才能查看到，指出問題并發(fā)送至學(xué)生端后學(xué)生才能得知，其是否仍存在問題還要再次提交與查看，檢查糾錯過程相對較慢。

6．2．4 學(xué)習(xí)過程不易監(jiān)督

線上教學(xué)時，部分學(xué)生會簽到后就做其他事情，無法保證其一直在學(xué)習(xí)狀態(tài)。從提交的作業(yè)情況來看，個別學(xué)生沒有按時完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6．2．5 學(xué)習(xí)環(huán)境易受干擾

個別學(xué)生位于邊疆地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號較弱，不能正常接收教學(xué)信息。

6．2．6 影響視力

因家庭條件的限制，班級大部分學(xué)生沒有電腦，只能用手機(jī)播放教學(xué)資料，長時間的學(xué)習(xí)會使眼睛疲勞，視力下降。

7 優(yōu)化線上教學(xué)的策略

7.1 整合教學(xué)資源

目前各類線上教學(xué)課程資源十分豐富，但也比較分散[2]。教師要梳理資源，將各平臺支持的不同類型的教學(xué)資源用于預(yù)習(xí)、課中理解和課后復(fù)習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分保障教學(xué)過程的順利進(jìn)行[2]。

7.2 采用多種教學(xué)方式

不同課程或者同一課程的不同內(nèi)容可采用不同的學(xué)習(xí)方式。比如對于概念知識，學(xué)生通過觀看課件或視頻就可以掌握；而實踐環(huán)節(jié)則要學(xué)會具體的操作過程，則要通過教師的視頻直播進(jìn)行示范講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

7.3 靈活選用教學(xué)平臺

教學(xué)平臺多種多樣，各有其優(yōu)勢。在線上教學(xué)過程中不一定只用一個平臺，可以根據(jù)教學(xué)需求多個平臺結(jié)合使用，以滿足聽課、討論、完成任務(wù)等不同環(huán)節(jié)的需求。

7.4 創(chuàng)新評價方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評價方法包括期末測試與平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的考查，因為教師與學(xué)生有直接的課堂與課后互動，較為容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)情況下，教師可根據(jù)課程特點設(shè)置多個學(xué)習(xí)任務(wù)或者加強與學(xué)生之間的互動與了解，以作為期末課程評價的依據(jù)。

7.5 加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

線上教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，較難保持持續(xù)的積極狀態(tài)。從現(xiàn)實來看，在線教學(xué)應(yīng)將學(xué)生能否帶著問題去學(xué)習(xí)、能否帶著強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)利用互聯(lián)網(wǎng)資源去解決問題，作為評價成效的重要依據(jù)[3]。所以應(yīng)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備。

7.6 線上輔助教學(xué)常態(tài)化

突發(fā)的疫情使許多工作比較倉促，比如教學(xué)平臺的使用、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等。學(xué)校可在日常使用在線平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)資源的制作與相關(guān)內(nèi)容的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用在線平臺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以提高線上教學(xué)的質(zhì)量及應(yīng)急完成教學(xué)工作的能力。

8 結(jié)語

近年來，隨著中國教育改革不斷深入，線上教育成效顯著，國家級精品開放課程頻出[4]。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，不斷探索與完善課程建設(shè)，提升信息化教學(xué)水平，以期不斷優(yōu)化線上教學(xué)平臺，不斷提高教學(xué)效果。