以項(xiàng)目開發(fā)為驅(qū)動(dòng)的《醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

劉俊彤，王培培，葉明全，白羽

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為醫(yī)療模式革新的重要推動(dòng)力，健康醫(yī)療行業(yè)對掌握醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)的人才有很大的需求量?！夺t(yī)療物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與實(shí)訓(xùn)》課程以健康醫(yī)療領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，圍繞綜合型項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。實(shí)踐表明，以多種醫(yī)療應(yīng)用場景下物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目開發(fā)為驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);健康醫(yī)療;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0018-02

The Project-driven Teaching Reform and Practice of Development and Training of Medical Internet of Things

LIU Jun-tong， WANG Pei-pei， YE Ming-quan， BAI Yu

（School of Medical Information， WanNan Medical College， Wuhu 241002， China）

Abstract：With the rapid development of information technology， Internet-of-Things（IoT） technology has become an important driving force for healthcare model innovation， there is a great demand for IoT talents in the medical and healthcare industry. The new teaching model is applied in the course of Development and Training of Medical Internet of Things， based on the needs of medical and healthcare industry， with ability training of students as the main line， design and implementation around integrated project development. The practice shows that the teaching reform can arouse the enthusiasm and initiative of students， truly achieve that what they learned is practical and useful.

Key words： internet of things; health care; project-driven; course design; teaching reform

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)從研究領(lǐng)域進(jìn)入到應(yīng)用層面。醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)重要的細(xì)分領(lǐng)域，正逐步發(fā)揮其重要作用。2019年3月，國家衛(wèi)健委發(fā)布了《醫(yī)院智慧服務(wù)分級評估標(biāo)準(zhǔn)體系（試行）》，指導(dǎo)各級醫(yī)院推進(jìn)智慧醫(yī)院建設(shè)和改善醫(yī)療服務(wù)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以助力醫(yī)院提供更加便捷高效的就診體驗(yàn)，將“智慧”的元素深入到醫(yī)院各個(gè)診療系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院真正的智慧化。隨著醫(yī)院智慧化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善以及健康醫(yī)療行業(yè)的不斷發(fā)展，對于掌握醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才需求變的非常巨大[1]，同時(shí)對醫(yī)療信息化人才應(yīng)具備的素質(zhì)也提出了更高的要求。

《醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與實(shí)訓(xùn)》是我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生大三下學(xué)期開設(shè)的一門必修課，是《C語言程序設(shè)計(jì)》《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)》《移動(dòng)醫(yī)療開發(fā)與實(shí)訓(xùn)》等先修課程的實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)，課程融合傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、射頻識別技術(shù)等諸多技術(shù)為一體，旨在探討物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，并詳細(xì)闡述其在醫(yī)療領(lǐng)域中的應(yīng)用，分析當(dāng)下健康醫(yī)療大背景下利用物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)智慧醫(yī)療的預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療健康相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的能力[2]。

1 當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1）教學(xué)方法單一，重理論輕實(shí)踐。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，社會對醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的從業(yè)人員要求較高，而課程仍然沿用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法[3]，以理論為主配合實(shí)踐教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，課上講了一大堆理論，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間卻比較少。教學(xué)過程過于注重知識點(diǎn)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路片段化嚴(yán)重，專業(yè)視野狹窄，難以適應(yīng)社會工作崗位能力要求。

2）教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)相對獨(dú)立，缺乏有機(jī)結(jié)合。教學(xué)時(shí)難以從課程整體知識體系全局出發(fā)，往往關(guān)注特定章節(jié)知識點(diǎn)是否掌握，學(xué)生缺乏深入思考，不能進(jìn)行知識遷移，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課也多是理論課的輔助教學(xué)內(nèi)容，驗(yàn)證性和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往也是針對單一的知識點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和全局觀，學(xué)完課程后仍然不會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

尤其對于高年級學(xué)生而言，考研和找工作的壓力都很大，課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力會有所下降，常常無法集中精力學(xué)習(xí)[4]。鑒于以上問題，如果仍然沿用舊的教學(xué)方法，就很容易使學(xué)生在很多細(xì)小的知識點(diǎn)面前望而卻步，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響教學(xué)效果。

2 以項(xiàng)目開發(fā)為驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)改革與實(shí)踐

在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，以應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科高校對醫(yī)工科人才的培養(yǎng)定位和目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以醫(yī)療健康行業(yè)需求和實(shí)踐應(yīng)用為背景[5]，與深圳市訊方技術(shù)股份有限公司的工程師共同合作制定項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)方案，以醫(yī)院典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)與開發(fā)，達(dá)到教學(xué)與醫(yī)院和社會實(shí)際需求的強(qiáng)契合度[6]。具體子項(xiàng)目內(nèi)容見表1。