高職“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”之女上裝衣片結(jié)構(gòu)變化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

周雨倩

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

1 教學(xué)分析

1.1 學(xué)情分析

教學(xué)對象是高職服裝與服飾設(shè)計(jì)三年級的學(xué)生。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，他們的專業(yè)知識與技能有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)，對于書本上的和教師提供的款式，他們能理解、消化及制作。但對于沒學(xué)過的、或者稍有改變的款式，他們分析、變化的能力還有所欠缺，也就是說，靈活多變、舉一反三的能力還不夠。

根據(jù)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生今后有可能會從事制版師的崗位，因此對學(xué)生的制版能力提出了一定的要求，需要靈活使用已學(xué)知識應(yīng)對市場上多變的款式。

為了更好地滿足就業(yè)崗位的需要，在已經(jīng)掌握女襯衫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，深化拓展上衣變化知識內(nèi)容。

1.2 教材分析

選用了高等教育出版社徐雅琴主編的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》[1]，同時(shí)參考、整合了化學(xué)工業(yè)出版社尚麗、張朝陽主編的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》[2]相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合制版師崗位技能需求以及企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和流行趨勢，將課程內(nèi)容制定為女裝上衣省道轉(zhuǎn)移。

該內(nèi)容是教材附錄部分，女裝在生活中款式多樣，千變?nèi)f化，而省道的設(shè)置能更好地突出女性凹凸有致的曲線美，因此，女裝結(jié)構(gòu)變化是結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中較重要的模塊。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材，分析并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，制定了教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握女裝衣身省道轉(zhuǎn)移的原理及方法。技能目標(biāo)：掌握省道轉(zhuǎn)移的操作方法，并能靈活應(yīng)用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析款式、舉一反三的能力和動手實(shí)踐的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時(shí)，根據(jù)往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課前的預(yù)習(xí)反饋，將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置為：胸省轉(zhuǎn)移的操作方法；將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)置為：胸省轉(zhuǎn)移方法的靈活運(yùn)用。

2 教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺上講解、演示，學(xué)生在下面聽講、跟做，教師由于黑板操作的局限性，很難及時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于一些重點(diǎn)部位，需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、演示，學(xué)生才能理解透徹，而黑板上如需重復(fù)操作、演示，需將原先畫的線擦掉重來，比較耗時(shí)，且不夠清晰。

針對以上教學(xué)困難，以任務(wù)驅(qū)動法為核心，依托信息技術(shù)手段，制作相關(guān)微課視頻。課上通過微課，PPT動態(tài)演示制圖步驟，結(jié)合教師現(xiàn)場示范，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，再通過小組討論分析變化款結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，小組成員間充分利用所學(xué)知識，綜合應(yīng)用，各抒己見，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步鞏固課堂知識。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.1 課前

教師在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，要求同學(xué)們預(yù)習(xí)書本相關(guān)知識，了解常用的省道轉(zhuǎn)移方法，結(jié)合以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成相關(guān)預(yù)習(xí)題。理論題可直接在平臺答題，操作題需將相關(guān)作業(yè)以圖片形式拍照上傳至網(wǎng)絡(luò)后臺，教師進(jìn)行批閱，獲得統(tǒng)計(jì)反饋。

教師通過學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論性的知識掌握比較到位，平均得分較高，但對于實(shí)際操作掌握不夠透徹，有待加強(qiáng)理解和提高。預(yù)習(xí)任務(wù)中的單省道轉(zhuǎn)移步驟有一些細(xì)節(jié)未能注意到，另外一道多省道轉(zhuǎn)移題，很多同學(xué)更是難以理解和分析，甚至有人交了白卷。根據(jù)這些實(shí)際情況，有針對性地確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3.2 課中

本節(jié)課由課前預(yù)習(xí)反饋開始，通過學(xué)生課前微課作業(yè)的點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對剪切法操作的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

接著播放視頻《陽光訂單》，布置任務(wù)一，即單省道轉(zhuǎn)移，引出省道的分類以及單省道轉(zhuǎn)移常用的方法。

通過微課演示講解剪切法的操作方法，帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前款式的操作目的，學(xué)生跟著老師操作，將胸腰省轉(zhuǎn)移至側(cè)頸省。接著根據(jù)陽光集團(tuán)給出的設(shè)計(jì)款式圖，請同學(xué)們使用剪切法完成相應(yīng)版樣，即將胸腰省轉(zhuǎn)移至袖窿省。

在掌握剪切法的情況下，學(xué)習(xí)另一種省道轉(zhuǎn)移方法—旋轉(zhuǎn)法。用生活中常見的抽獎畫面導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在動畫演示的輔助下，學(xué)生跟著PPT動畫步驟嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以糾正，對于共性問題和重點(diǎn)部位，可通過PPT動畫重復(fù)播放及教師黑板講解示范，加深學(xué)生的印象。在學(xué)生理解操作原理和步驟的基礎(chǔ)上，根據(jù)陽光集團(tuán)給出的設(shè)計(jì)款式圖，請同學(xué)們使用旋轉(zhuǎn)法完成相應(yīng)版樣，即將胸腰省轉(zhuǎn)移至袖窿省，鞏固新學(xué)的知識，并通過與旋轉(zhuǎn)法原理相通的大轉(zhuǎn)盤抽獎方式隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行操作展示，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和語言表達(dá)能力。

在掌握了兩種省道轉(zhuǎn)移方法的基礎(chǔ)上，比較異同，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識。到這里，學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)—省道轉(zhuǎn)移的操作方法已經(jīng)可以做到了然于心了。接著對第三種方法—角度移位法進(jìn)行介紹，以前面剛學(xué)過的女襯衫基本款為例講解，加深學(xué)生對角度移位法的理解。

播放視頻《陽光訂單2》，發(fā)布任務(wù)二，即多省道轉(zhuǎn)移。通過師生間的問答，分析變化款的省道位置、數(shù)量、長度。組織學(xué)生開展小組討論，實(shí)施多省道轉(zhuǎn)移的操作方法與步驟。通過動畫演示，學(xué)習(xí)多省道轉(zhuǎn)移方法及注意點(diǎn)。任務(wù)二的布置是對本節(jié)課的難點(diǎn)—省道轉(zhuǎn)移方法的靈活應(yīng)用。

小組合作討論選定研討方向，積極嘗試運(yùn)用已學(xué)知識解決困難，然后派代表展示小組方案。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、舉一反三的能力和動手實(shí)踐的能力。

播放視頻《陽光訂單3》，發(fā)布任務(wù)三，即省轉(zhuǎn)其他。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察分析，小組積極討論得出轉(zhuǎn)移方法并嘗試實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)。任務(wù)三是任務(wù)二的深化，為了強(qiáng)化學(xué)生對于省道轉(zhuǎn)移方法的靈活應(yīng)用能力，提升學(xué)生應(yīng)變力。學(xué)生完成后按照小組展示方案及最終版樣成果，不斷修正改進(jìn)是為了讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工匠精神。

在每一次練習(xí)中，融入合理排料、節(jié)約資源的理念，無論是牛皮紙還是布樣的使用，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)節(jié)約資源不浪費(fèi)的思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。在使用工具時(shí)隨時(shí)提醒學(xué)生注意剪刀等工具的使用，融入安全意識。在一次次課程的細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化公民意識。

課程的最后以陽光公司的感謝信結(jié)尾，感謝同學(xué)們幫忙制作完成相應(yīng)的版樣，并對同學(xué)們的付出表示認(rèn)可，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，給予學(xué)生完成訂單的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力[1-2]。

3.3 課后

學(xué)生對課上制作的版樣進(jìn)行進(jìn)一步的修改，將符合要求的最終版樣提交。學(xué)生根據(jù)課上的表現(xiàn)及作業(yè)展示情況進(jìn)行組內(nèi)互評及組間互評，教師根據(jù)課上表現(xiàn)、小組成果、學(xué)生評價(jià)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)，選出最佳版樣及最佳合作團(tuán)隊(duì)，并在女上裝相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后頒發(fā)相應(yīng)獎狀及獎品，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，再接再厲。

4 教學(xué)反思

本次課程通過可視化的動畫演示，突出強(qiáng)化了對重點(diǎn)操作的理解，幫助學(xué)生更好地掌握了相關(guān)知識，在教學(xué)中有疑問的同學(xué)還可自行在網(wǎng)絡(luò)平臺的后臺反復(fù)觀看相關(guān)操作的視頻，極大地避免了局部繪制不到位的情況，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

將信息化手段節(jié)約的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識，使其知識的儲存由點(diǎn)到線，由線到面，極大地豐富了學(xué)生的知識庫。

PPT動畫的演示，突破了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，減輕了教師上課手工演示的壓力，同時(shí)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，方便教師更好地把控全體學(xué)生的掌握程度。

本次課程以項(xiàng)目為主線，難度由低到高遞增，通過教師引導(dǎo)演示，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、取長補(bǔ)短，化解本節(jié)課的難點(diǎn)。

小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生合作探索解決問題的能力。在此期間，學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用的能力得到了提高，為就業(yè)時(shí)更好更快地融入企業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

最后，本節(jié)課尚有許多不足，經(jīng)過課后反思，暫總結(jié)為以下3個(gè)問題：（1）如何使課堂更有趣？比如增加一些時(shí)興的與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲互動環(huán)節(jié)。（2）如何調(diào)動小組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性？小組合作時(shí)組內(nèi)成員的任務(wù)分配如何保證合理及全面是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。（3）如何跟其他專業(yè)課程更好地結(jié)合？比如與“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“服裝款式設(shè)計(jì)”“服裝縫制工藝”等課程結(jié)合，在這幾個(gè)方面有待提高。