基于藍(lán)墨云班課的生理學(xué)課程考核改革研究

毛雙法 郭常英 江華鑫 李鵬杰

摘要：《生理學(xué)》是高職高專(zhuān)護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的核心課程?？荚囍贫茸鳛橹匾慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果考核的有效形式?，F(xiàn)有的考核形式過(guò)于僵化。我們借用藍(lán)墨云班課的教學(xué)平臺(tái)對(duì)本校護(hù)理助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的生理學(xué)進(jìn)行課程考核改革，有效提高生理學(xué)的教學(xué)效果，為具有現(xiàn)代信息意識(shí)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;考核改革;生理學(xué)

生理學(xué)是高職高專(zhuān)護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)生通過(guò)掌握機(jī)體正常的生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)而去理解機(jī)體異常的生命活動(dòng)及規(guī)律。這不僅要為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)及今后的工作打下知識(shí)和技能基礎(chǔ)，還要有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問(wèn)題能力、基礎(chǔ)理論應(yīng)用于臨床的能力?？荚嚦煽?jī)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)有效的形式。而老師怎么考決定著學(xué)生怎么學(xué)，考試方式又制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣、價(jià)值取向等。所以，一種科學(xué)、合理的考核形式具有重要意義。

一、傳統(tǒng)考核形式

傳統(tǒng)的生理學(xué)課程的考核形式由平時(shí)成績(jī)（20%）+半期成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（50%）構(gòu)成，偏重知識(shí)的記憶，能體現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力的形式少;難以考核學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析解決問(wèn)題及理論應(yīng)用于臨床的能力;難以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教與學(xué)雙方活動(dòng)都必然會(huì)忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。這樣的形式顯然不利于生理學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成，也不能培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。

二、新形式

因此我們依據(jù)“全程營(yíng)造緊張教學(xué)過(guò)程”的指導(dǎo)思想，以過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將過(guò)程性和終末性考核并重，既考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也考核方法能力和社會(huì)能力，并借此逐步轉(zhuǎn)變教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。

其中過(guò)程性考核：占課程總成績(jī)的60%，包括①學(xué)習(xí)狀態(tài)5%;②知識(shí)掌握度20%;③邏輯表達(dá)、交流合作、獨(dú)立分析問(wèn)題等能力15%;④知識(shí)應(yīng)用、理解解決問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際、自主學(xué)習(xí)等能力20%;

三、考核手段

新考核形式對(duì)考核手段提出了嚴(yán)峻的要求。我們以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)借助手機(jī)終端，利用藍(lán)墨云班課的多元評(píng)價(jià)、多形式課堂活動(dòng)及課堂數(shù)據(jù)化管理等功能，輕松支撐課程的過(guò)程性考核。

具體環(huán)節(jié)操作如下：

（一）學(xué)習(xí)狀態(tài)考核 ?利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行十次不定期簽到的方式來(lái)的考勤。利用數(shù)據(jù)化管理追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大降低學(xué)生的缺勤率，進(jìn)行有效的個(gè)性化輔導(dǎo)。

（二）知識(shí)掌握度的考察 在每一次新課結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)。即時(shí)統(tǒng)計(jì)，即時(shí)課堂診斷，便于調(diào)整教學(xué)策略。

（三）知識(shí)應(yīng)用、理解能力考核 ?將四次臨床案例通過(guò)藍(lán)墨云班課的作業(yè)活動(dòng)完成。并將評(píng)價(jià)形式設(shè)置為師評(píng)和學(xué)生互評(píng)共同進(jìn)行。通過(guò)師評(píng)、學(xué)評(píng)監(jiān)督及控制，達(dá)到以教促學(xué)的目的，鍛煉學(xué)生思考應(yīng)用能力。

（四）期末技能的理論考核則以藍(lán)墨云班課對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一檢測(cè)，保證了考核的公平度降低了人力物力的浪費(fèi)。

整個(gè)考核過(guò)程以云班課為載體，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，追蹤成效，為考核的真實(shí)性即時(shí)性提供了便利。

四、考核成效

三組學(xué)生期末考試平均成績(jī)無(wú)明顯差異，成績(jī)呈更成正態(tài)分布。但在考試題中案例分析得分率明顯增高，說(shuō)明學(xué)生的綜合分析能力得到了提高。

五、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)新考試制度滿意度調(diào)查結(jié)果

我們利用藍(lán)墨云班課對(duì)實(shí)施新考核制度的試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為新考試制度有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性及理論聯(lián)系實(shí)際能力，有利于對(duì)理論知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。

這項(xiàng)改革，我們采用多樣評(píng)價(jià)形式，把終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立了正確的的價(jià)值取向，使學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的獲得。同時(shí)，將藍(lán)墨云班課融入到考核各環(huán)節(jié)，減輕了教師負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)化了考核統(tǒng)計(jì)程序，支撐住個(gè)考核改革。同時(shí)，將信息意識(shí)融入到整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生具有數(shù)字化生存能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及現(xiàn)代信息技術(shù)的醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：毛雙法（1981年-），女，漢族，四川自貢人，本科，講師，教研室主任，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：主要從事生理學(xué)、藥理學(xué)方面教學(xué)研究。