從學(xué)習(xí)空間到綜合素質(zhì)評價的形成模塊建設(shè)

方自慧

摘要：在小學(xué)音樂教育實踐中，教師需要善于利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)空間，并借助學(xué)習(xí)空間的建設(shè)過程填充大量的音樂教育資源。在課堂內(nèi)外，教師可以鼓勵學(xué)生自主利用學(xué)習(xí)空間中的音樂資源進行藝術(shù)體驗和學(xué)習(xí)。最后，教師將按照學(xué)習(xí)空間建設(shè)—鼓勵學(xué)生應(yīng)用—學(xué)生學(xué)習(xí)空間完善—學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)評價等步驟完成音樂教育各模塊的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)空間;綜合素質(zhì)評價;模塊建設(shè)

時代在發(fā)展，教育資源也在不斷豐富。小學(xué)音樂教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展音樂教育，并不斷借助教育經(jīng)驗和資源填充學(xué)習(xí)空間。經(jīng)過學(xué)習(xí)空間的有效建設(shè)，教師可以鼓勵學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的音樂教育資源進行自主學(xué)習(xí)，拓展音樂藝術(shù)視野。久而久之，學(xué)生將借助學(xué)習(xí)空間中的音樂教育資源建立起自己的學(xué)習(xí)空間，并通過學(xué)習(xí)空間上的學(xué)習(xí)反饋幫助教師了解其學(xué)習(xí)效果。最終，教師需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)空間中留下的學(xué)習(xí)痕跡和音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)收獲進行綜合評價，以期借此引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的音樂藝術(shù)世界。

一、從教師空間到學(xué)生學(xué)習(xí)空間的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個開放式的學(xué)習(xí)平臺，也是教師幫助學(xué)生建立音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要引導(dǎo)形式。在小學(xué)音樂教育中，教師可以借助學(xué)習(xí)空間的建設(shè)請學(xué)生進行觀察，鼓勵學(xué)生借助教師學(xué)習(xí)空間的資源進行藝術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)。通過對教師空間的觀察和了解，學(xué)生將對這種學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，并對后續(xù)學(xué)習(xí)空間的自主建設(shè)充滿積極性。

為了拓展學(xué)生的音樂藝術(shù)認知，筆者鼓勵學(xué)生利用課余時間前往筆者的學(xué)習(xí)空間查找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教育資源，其中不僅有音樂課堂上使用的文檔和PPT，還有各種各樣音樂藝術(shù)作品以及視頻。筆者通過觀察空間中的訪問量，可以了解學(xué)生課下的參與度。在上課的時候，我還會組織學(xué)生說一說想要在學(xué)習(xí)空間中看到哪些內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富我的學(xué)習(xí)空間內(nèi)容，而且能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)空間信息反饋的建設(shè)

當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用和建設(shè)建立興趣后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生建設(shè)屬于自己的音樂學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以將教師空間中的音樂教育資源加以下載和轉(zhuǎn)存，并嘗試將自己喜愛的音樂資源上傳到自己的學(xué)習(xí)空間之中。同時，教師需要針對學(xué)習(xí)空間中學(xué)生留下的各項信息進行反饋，并借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、肯定學(xué)生的藝術(shù)進步。

在使用學(xué)習(xí)空間的時候，筆者向?qū)W生詳細講述了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的方法，并鼓勵學(xué)生將具有“重復(fù)”特點的音樂作品上傳到自己的學(xué)習(xí)空間中。也就是說，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)空間中將音樂歸類。在后續(xù)的教育反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生通過搜索賬號前往我的學(xué)習(xí)空間下載教育資源;有的學(xué)生在父母的協(xié)助下將重復(fù)性音樂作品上傳到自己的學(xué)習(xí)空間中;還有的學(xué)生嘗試在筆者的空間中留言，表達了自己對于重復(fù)性音樂作品的認知和理解。雖然不能及時看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，但我會不定時讓學(xué)生截圖將自己的空間展示出來。最終，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用、建設(shè)中感受到了音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，還在學(xué)習(xí)空間建設(shè)中發(fā)展了藝術(shù)素養(yǎng)。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)空間綜合素質(zhì)評價的建設(shè)

當(dāng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)空間完成了資源學(xué)習(xí)、資源收集、空間建設(shè)之后，教師就可以借助學(xué)習(xí)空間建設(shè)過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價——教育評價也是學(xué)習(xí)空間模塊建設(shè)的重要組成部分。因為教師只有進行有效評價，才能幫助學(xué)生建立音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生更好地完成音樂學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。最終，學(xué)生將在教師的綜合素質(zhì)評價中實現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)空間的作用，在教學(xué)時，我會借助別人的學(xué)習(xí)空間，通過分析評價來幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)空間中存在的問題。首先，我會組織學(xué)生分析某人的學(xué)習(xí)空間，分析空間中的一些作品的完成情況，并進行詳細點評。比如，肯定這一空間中關(guān)于音樂資源的收集能力，贊揚該空間作者嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。其次，筆者對該作者上傳的音樂作品進行了表揚，并表示無論是節(jié)奏還是音準該作者的控制能力都很出色。再次，筆者還在后續(xù)的空間建設(shè)中提出一些建議，希望各位同學(xué)對自己的空間進行一些調(diào)整。經(jīng)過詳細的綜合素養(yǎng)評價，學(xué)生不僅能夠直觀地認識到學(xué)習(xí)空間的作用，而且能在分析以及改進中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，進而為自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是大數(shù)據(jù)時代重要的教育資源，也是教師將教育經(jīng)驗呈現(xiàn)給每一位學(xué)生、有效收集學(xué)生音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)效果的重要教育手段。為了高效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以借助學(xué)習(xí)空間的開放性，請學(xué)生自主查看其中的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)完善自己的學(xué)習(xí)空間，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)空間中的藝術(shù)表現(xiàn)實施綜合素質(zhì)評價。最后，教師應(yīng)借助學(xué)習(xí)空間中的各個模塊有效了解學(xué)生的藝術(shù)水平，并借助學(xué)習(xí)空間的模塊應(yīng)用幫助學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)欣賞、展示和表現(xiàn)能力的強化。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）