高中化學教學漫談

張俐

摘要：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕.”這一說法從一個側面反映出化學學科在高中階段的地位.這主要是因為學習化學的目的是探究世界上物質的本質，對于人類對世界、人類自身起源的研究都有重要意義.本文主要從夯實基礎知識、提高自身水平、確定學生主體地位等四個方面探討了如何教好高中化學.

關鍵詞：高中化學 教學方法 學生導向性

化學學科在高中階段得到了學生、家長、教師的充分重視，但在實際教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題.如學生基礎化學知識不牢，教師對課本把控力不足，未能針對新課本更換教學思路，課堂教學以教師講為主，學生參與度低等問題.面對這樣的現(xiàn)狀，筆者結合自身教學實際情況，提出一些提高化學教學效率的方法，供各位同仁參考.

一、注意夯實學生基礎知識

在初中階段，化學是一門小學科，部分學生的認識不足，對化學產(chǎn)生一定的懈怠和放松心理.化學學科前后知識點的聯(lián)系性比較強，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各個知識點缺一不可.如果學生在初中階段對部分知識點沒有充分掌握，那么在高中階段學習過程中就會遇到一定的困難，造成前后知識脫節(jié)的現(xiàn)象.有時從表面來看，學生對當堂課的知識也有所掌握，但在實際中發(fā)現(xiàn)一旦涉及深層次的原理知識問題或者前后知識點的聯(lián)系問題，學生的思維深度和廣度就不容樂觀.因此，教師在教學過程中，要重視基礎知識的講解，為學生進行更高層次的學習夯實基礎.

例如，在教學“物質結構元素周期表”這一章時，教師首先要讓學生明白元素周期表的重要性，以及對于元素周期律和化學鍵的充分理解.通過對元素周期表的掌握，學生可以從物質的化學式中掌握很多知識點，從而有效幫助他們對之后關于糖、蛋白質、油脂等知識有一個清晰的認識，這樣的話，即使在考試過程中因為緊張等原因一時忘記了糖、蛋白質、油脂等知識的內容，學生也能夠自己通過平時所學內容的理解和規(guī)律的掌握對其進行推理，合理地得到正確答案這對于提高學生的學習效率，有著非常重要的意義.

二、教師應努力提高自身教學水平

“打鐵還需自身硬！”教師要想更好地對學生進行教學指導，提高自身教學水平十分重要.只有教師自身的知識體系完整，才能對教材的內容進行合理的整合，對各個知識點的講解才能更加充分，做到運用自如.特別是目前，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，知識的更新速度更是超越我們的想象，教師更是要利用身邊的各種資源不斷充實和更新自己的知識庫，這樣才能依據(jù)教材內容進行合理的、必要的擴展，以此來擴大學生的知識面和激發(fā)學生的學習熱情.同時，教師也應注意運用一些現(xiàn)代技術來提高自身教學水平.在過去，科技水平不足，如果化學教師想要向學生展示某一化學現(xiàn)象時，他只能憑借書本中的寥寥幾幅插圖.而現(xiàn)在，隨著科學技術的日新月異，多媒體技術也得到了快速發(fā)展.多媒體技術走進課堂，已經(jīng)是大勢所趨，許多科目都開始推進將多媒體技術融入教學內容的實踐.廣大化學教師也必須牢牢把握這樣的趨勢，運用多媒體技術，更好地進行教學活動.

例如，以往在向學生展示“物質的檢驗、分離”相關章節(jié)內容時，因為書本中關于這方面的實驗圖解有限，教師很難對學生進行有效的指引幫助.而如今，通過多媒體技術，在課堂上教師就可以盡可能多展示諸如運用結晶法分離KNO3、NaCl，運用過濾法分離NaCl和Mg（OH）2，從硫酸銅溶液中獲取膽礬晶體的實驗等，從而幫助學生對化學實驗的原理產(chǎn)生更深層次的認識.

三、確立學生課堂主體地位

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人.”由于天生智力、后天家庭環(huán)境等多方面影響，學生的化學學科水平不可能完全一致，這時，就需要教師針對不同學生的不同化學水平來制定不同的教學計劃.如果不能做到這一點，就會使得那些化學成績較差的學生對于高難度的化學課堂教學產(chǎn)生畏難心理，更進一步降低了他們參與化學課堂討論的意愿.另一方面，那些化學成績優(yōu)秀的學生可以很輕易的就完成化學課的課堂任務，也不會積極參與到化學課堂的活動中來.因此，教師在自己的教學活動中一定要結合學生的實際情況，制定適合于他們特定化學水平的教學計劃.

總之，高中化學的教學工作是一門大學問，需要廣大化學教師的共同努力，以有效提高教學效率.本文主要從學生基礎化學知識的鞏固、化學教師自身水平的提高及學生主體地位的明確三個角度對高中化學教學提出了一些自身建議，希望對廣大教學同仁能夠有所幫助，共同提高高中化學教學水平.