運(yùn)用多感官體驗(yàn)來提高中學(xué)生音樂欣賞的能力

朱思靜

摘?要：在初中音樂課堂教育中，單純的視唱練耳往往無法為初中生帶來強(qiáng)烈的音樂藝術(shù)欣賞感受，故而教師可以借助多感官體驗(yàn)活動(dòng)的組織和實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生們參與，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诙喔泄俚捏w驗(yàn)和感悟中實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的欣賞、品味、感受和理解，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官完成音樂欣賞和音樂理解。因此，教師可以借助聽覺、視覺、觸覺的多元化教育應(yīng)用，為學(xué)生們帶來不一樣的音樂欣賞課程體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中生;多感官體驗(yàn);音樂欣賞

音樂不僅僅是音符的堆砌，更是創(chuàng)作者情感的流露和思想的展示。在初中音樂教育的組織和實(shí)施過程中，教師需要借助音樂欣賞活動(dòng)的開展引領(lǐng)學(xué)生們感受不同風(fēng)格的音樂作品，促使學(xué)生逐步建立良好的音樂欣賞和審美能力。同時(shí)，為了保證音樂欣賞課堂的教育效果，教師需要借助多感官體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生們的藝術(shù)體驗(yàn)，并借助聽覺的觸動(dòng)、視覺的觀察、觸覺的運(yùn)用促使學(xué)生們充分發(fā)揮多感官體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而深化學(xué)生們的音樂藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)理解。最終，每一位學(xué)生都將在多感官體驗(yàn)中完成音樂藝術(shù)的欣賞、品味、感受和理解。

一、聽覺的觸動(dòng)：聆聽音樂的美感

音樂是一種聽覺藝術(shù)，在音樂欣賞中，聽覺的觸動(dòng)是必不可少的藝術(shù)感受形式，而耳朵也是十分重要的音樂藝術(shù)審美器官。因此，聆聽教育是音樂教學(xué)中最重要的啟蒙教育?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。所以借助聽覺的觸動(dòng)對(duì)學(xué)生們實(shí)施藝術(shù)鑒賞，并鼓勵(lì)學(xué)生們將自己聽到的樂音進(jìn)行感受和理解，嘗試使用自己的語言表達(dá)一下音樂中具有的獨(dú)特美感。經(jīng)過聽覺訓(xùn)練，學(xué)生們將逐步建立音樂藝術(shù)欣賞的意識(shí)和能力，并能夠在藝術(shù)欣賞中感受到音樂藝術(shù)蘊(yùn)含的美感和魅力。

（一）對(duì)比聆聽

對(duì)比聆聽可以從音樂的體裁、類別、流行地區(qū)等方面入手。抓住音樂特點(diǎn)及風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂語言、風(fēng)格、體裁，體會(huì)音樂要素的各個(gè)變化，感受不同文化背景下的音樂差異，讓學(xué)生聽覺變得更加靈敏。

在執(zhí)教《圖畫展覽會(huì)》時(shí)，為了使學(xué)生更清晰地辨別樂曲當(dāng)中不同樂器所代表的不同人物性格，設(shè)計(jì)了對(duì)比表格，讓學(xué)生帶著目的去進(jìn)行聆聽，并對(duì)音樂要素進(jìn)行分辨。

除了樂曲內(nèi)部小范圍的對(duì)比之外，還可以是作品風(fēng)格之間的對(duì)比，比如在執(zhí)教《山野放歌》時(shí)，對(duì)花兒和信天游這兩種體裁之間進(jìn)行對(duì)比，設(shè)計(jì)對(duì)比表格，使學(xué)生更清晰地辨別不同體裁之間的共性與不同點(diǎn)。

（二）分層聆聽

分層次音樂欣賞教學(xué)的主要體現(xiàn)在按照學(xué)生的認(rèn)知形成的規(guī)律為主線來安排教學(xué)內(nèi)容，每一階段所提出的欣賞要求和欣賞重點(diǎn)不同，而且目的要非常明確，不能單純地重復(fù)播放音樂，要根據(jù)由易到難逐步遞進(jìn)的原則，最大限度地發(fā)揮教材的作用和學(xué)生自身的潛能，把音樂欣賞教學(xué)變成一個(gè)由量變到質(zhì)變動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。

在欣賞《卡門序曲》這首作品時(shí)，筆者分四次聆聽主題，第一次聆聽讓學(xué)生選擇一條旋律線為一段無聲的斗牛視頻選擇適合的音樂，將本課的主題導(dǎo)入;第二次聆聽出示譜例并提問“這段主題有幾個(gè)樂句？”，第三次聆聽“它的主奏樂器是什么？”，第四遍聆聽“除了小提琴演奏的主題，還有什么樂器？”。之后在將學(xué)生分組，每組學(xué)生模仿不同的樂器跟著音樂律動(dòng)，將主題再次進(jìn)行鞏固，這樣由淺入深的提問方式，和最后的隨著音樂律動(dòng)讓學(xué)生更能輕松地掌握音樂要素，從而把主題深深地牢記于心。

在初中的欣賞課中很多都是多聲部織體的作品，如管弦樂《雷鳴電閃波爾卡》、民族管弦樂《雨打芭蕉》、室內(nèi)樂《G大調(diào)弦樂小夜曲》、《A大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！返鹊龋@些大型的樂曲都可以由淺入深地多次欣賞來記住主題旋律。通過分層聆聽讓學(xué)生在看不見的織體中，感受理解音樂。

二、視覺的感受：

（一）教學(xué)內(nèi)容的可視化

可視化是指一種以視覺為核心，以音樂為載體，借助多媒體技術(shù)，通過圖片、音樂、動(dòng)畫短片等方式來直觀呈現(xiàn)的技術(shù)。在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)今音樂教師的必不可少的教學(xué)手段之一。多媒體的畫面色彩絢麗，形象逼真，與音響渾然一體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺感受，更有利于學(xué)生具體地掌握音樂的藝術(shù)形式。

在《卡門序曲》欣賞中，在第三次聆聽時(shí)提問“它的主奏樂器是什么？”，播放音樂，在主奏樂器的出現(xiàn)時(shí)顯示紅色圓形的旋律線來提示學(xué)生該段樂曲的主奏樂器，大部分學(xué)生都能很快地回答出來是小提琴。在第四次聆聽時(shí)也是用同樣的方法，“除了主奏樂器，你們還能聽出其他什么樂器？”，這時(shí)用黃色三角形旋律線來表示明亮刺耳的大镲，灰色三角形的旋律性表示低沉圓潤(rùn)音色的圓號(hào)。這種在播放音樂的同時(shí)出現(xiàn)不同的幾何圖形的旋律線。最終，學(xué)生們不但不會(huì)思想不集中，反而憑借視覺觀察完成了樂曲情感變化和曲調(diào)變化的律動(dòng)感知。

（二）教師示范直觀化

教師的示范教學(xué)，如動(dòng)作的表演、演奏和演唱的表演，這些示范方法的直觀性可以讓學(xué)生瞬間領(lǐng)悟那些用言語難以表述出來的技能和要領(lǐng)，也能讓學(xué)生對(duì)教師的角色充滿敬意。因此，音樂教師在教學(xué)中的以身示范，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生積極的興趣和求知欲，起到事半功倍的效果。

在《青春舞曲》教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入部分伴隨著音樂表演了一段新疆舞蹈，提問學(xué)生“這是我們哪個(gè)少數(shù)民族？”，學(xué)生很快就能答出是新疆維吾爾族，“從哪些動(dòng)作可以看出是新疆呢？”，“手拿鈴鼓，晃頭移頸、拍掌的動(dòng)作”。這樣教師用自己的情感和姿態(tài)去感染學(xué)生，課堂的開始就讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生濃厚的興趣。最后在學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲的學(xué)唱后，在課堂的延伸部分，學(xué)生邊唱邊做一些手部的簡(jiǎn)單動(dòng)作，這樣讓學(xué)生全身地參與其中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

三、觸覺的運(yùn)用：觸碰音樂旋律線

每一首樂曲都是有生命的，而旋律線就是證明。在初中音樂課堂上，教師可以借助樂曲的旋律線對(duì)學(xué)生們實(shí)施多感官教育，并鼓勵(lì)學(xué)生通過觸摸旋律線、跟隨旋律線進(jìn)行運(yùn)用、演繹的形式激發(fā)學(xué)生的觸覺，促使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)作品的生命力，進(jìn)而促使學(xué)生們積極投入到音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)和欣賞過程中，促使學(xué)生完成音樂作品的感受和理解。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》這部分知識(shí)時(shí)，首先為學(xué)生們彈奏了這首樂曲，并引領(lǐng)學(xué)生們感受到了其中蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷。接著，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺感官意識(shí)，就在黑板上展示了一段譜曲

并結(jié)合樂曲的旋律走向設(shè)計(jì)了旋律線在黑板上展示：

經(jīng)過詳細(xì)的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試結(jié)合旋律線用手指結(jié)合樂曲進(jìn)行繪制，并嘗試結(jié)合旋律中音調(diào)的高低認(rèn)真感受旋律線的起伏和變化。學(xué)生們被這種趣味化的音樂感官體驗(yàn)所打動(dòng)，并建立了音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和旋律線探究積極性，進(jìn)而高效借助觸感的運(yùn)用完成了音樂作品旋律的感知、音高和節(jié)奏的理解。更為重要的是，學(xué)生們結(jié)合旋律線進(jìn)行觸覺應(yīng)用能夠拓展學(xué)生們的藝術(shù)欣賞感官體驗(yàn)，為學(xué)生們建立耳目一新的音樂課堂學(xué)習(xí)感受——最終，學(xué)生們將會(huì)在音樂課堂的觸覺應(yīng)用中完成《長(zhǎng)江之歌》樂曲知識(shí)的掌握，并在旋律線的觸碰中提升學(xué)唱及音樂欣賞的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的強(qiáng)化。

綜上所述，初中音樂教師為了提升音樂欣賞教育的實(shí)施效率，可以借助多感官藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生們借助聽覺的運(yùn)用感受音樂藝術(shù)的美感，借助視覺的運(yùn)用欣賞音樂的律動(dòng)，借助觸覺的運(yùn)用感受音樂旋律線。同時(shí)，學(xué)生們將會(huì)在音樂藝術(shù)的多元化欣賞和多感官運(yùn)用中感受到音樂作品中包含的美感和情感，也將充分理解音樂作品中包含的深刻思想。最終，學(xué)生們將在多感官應(yīng)用中切實(shí)實(shí)現(xiàn)音樂欣賞能力的建立，達(dá)成良好的審美意識(shí)和審美素養(yǎng)。

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