初中音樂教學(xué)與情感教育融合探究

談雅芬

摘?要：音樂教學(xué)在情感教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在初中音樂課堂教學(xué)中，豐富的音樂作品中，無一不是以情感為基礎(chǔ)創(chuàng)作并演唱的，在情感的指引下，能夠在音樂的帶動下為學(xué)生搭建情感教學(xué)的平臺，以實現(xiàn)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。為此本文主要就初中音樂教學(xué)與情感教育的融合策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;情感教育;融合

一、營造良好的歌唱環(huán)境，讓學(xué)生感受歌曲中的美感

音樂課有其自身的特點，它需要學(xué)生積極參與、配合教師所開展的各項教學(xué)活動，只有這樣才能夠達到理想的教學(xué)效果。實際歌唱教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造出良好的歌唱環(huán)境，按照“情境教學(xué)法”的思路組織歌唱教學(xué)。對初中生來說，因為他們正處在對外界充滿好奇心的年齡，所以其實不需要特殊的準備，從點滴細節(jié)出發(fā)也可以將他們帶入歌曲的情境之中，營造出適宜開展歌唱教學(xué)的教學(xué)情境。例如，可以在音樂教室內(nèi)布置一些音樂家的畫像或是樂器的圖片，在上課之前可以先把所要學(xué)習(xí)的歌曲簡譜抄在黑板上，或打開事先準備的教學(xué)課件。總之，要讓學(xué)生一走進音樂教室便感受到音樂的魅力，之后他們才會積極配合教師所組織的各項教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，如果音樂課只是讓學(xué)生聽聽歌、唱唱歌，那么和KTV根本沒有區(qū)別。雖然這種教學(xué)模式一開始會讓學(xué)生感到新奇，但久而久之學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒。由此出發(fā)，教師需要從情感指導(dǎo)著手根據(jù)不同歌曲的特點為其營造出不同的情感學(xué)習(xí)體驗，這既豐富了他們的內(nèi)心世界，又可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的魅力，最終端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。因為初中生正處在變聲期，所以可能會有個別學(xué)生無法達到老師的要求，這時教師不應(yīng)該過分苛責(zé)，學(xué)會歌曲的演唱技巧是次要的，重要的是要讓其明白歌曲背后的內(nèi)涵。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主品味音樂中蘊含的情感，深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)認知

縱觀當前音樂教學(xué)實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師習(xí)慣于將教輔資料上總結(jié)好的知識及其內(nèi)容一股腦兒地直接講給學(xué)生，卻很少給學(xué)生自主探索、分析、品味與鑒賞音樂作品的機會，這就使得學(xué)生對音樂作品的認知很多時候都局限在教師所傳遞來的淺顯層面，自身很難具備真正的水平與能力去品味音樂作品中的情感與內(nèi)涵，這樣的音樂學(xué)習(xí)必然是膚淺的，不是我們音樂學(xué)科所追求的。針對這一情況，我認為初中音樂教師在發(fā)揮自身音樂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時，有必要且必須尊重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，給予學(xué)生更多自主品味音樂、感悟音樂、體會音樂的空間。對此，我在自身的音樂教學(xué)活動中進行了積極的嘗試與實踐。例如，在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》這一音樂曲目的時候，我便引導(dǎo)學(xué)生嘗試著先自主去品味與感受《沂蒙山小調(diào)》歌詞與情感的美感。學(xué)生先自行查找資料，隨后便以小組為單位進行了積極的探討。有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)《沂蒙山小調(diào)》這一音樂曲目中有很多‘那個‘哎，這些語氣詞是我們?nèi)粘＝徽劦倪^程中很少使用的，我想這是不是山東當?shù)氐囊环N方言呢？”;有的學(xué)生說：“我聽了《沂蒙山小調(diào)》這一傳統(tǒng)民歌之后，發(fā)現(xiàn)其歌詞是非常簡單、質(zhì)樸的，但是卻能讓我們看到沂蒙山的好風(fēng)光，有青山、綠水、高粱，還有草地、牛羊和充足的谷子糧食，讓我感覺這便是民歌的一種魅力，用樸實無華的語言生動地描繪出豐富的情景?！?還有的學(xué)生說：“我聽了《沂蒙山小調(diào)》這一民歌之后，感覺當?shù)氐娜藗兪欠浅釔垡拭缮降?，他們將自己對沂蒙山的熱愛之情融入到歌曲之中傳遞出來”……學(xué)生在小組中積極地發(fā)言、討論，抒發(fā)著自己的聆聽感受與體會。有了學(xué)生這一自主探索性質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)活動在前，我只需要將學(xué)生未能突破的音樂知識點進行集中講解即可，而學(xué)生也有了更充足的時間與精力放在自己未能理解的音樂內(nèi)容上，大大確保了音樂學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)合實踐引導(dǎo)，強化學(xué)生情感體驗

初中生正處于叛逆時期，如果不恰當?shù)匾龑?dǎo)，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)不當，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。可見，初中音樂課堂教學(xué)的氛圍和內(nèi)容對學(xué)生的影響是非常大的。因此，在音樂教學(xué)中，教師有必要將音樂與實踐結(jié)合，聯(lián)系生活引導(dǎo)，在課堂中開拓豐富的實踐活動，融入多樣化的生活內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掙脫精神上的束縛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。當學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地融入課堂，在豐富的實踐活動中體會音樂的內(nèi)涵時，原本沉悶的課堂氛圍得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生的個性得到凸顯。通過理論結(jié)合實踐的方式，更利于促進學(xué)生的成長，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗。

以《孟姜女哭長城》一課的講解為例，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生對這一音樂的感悟，我先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出孟姜女哭長城的故事。學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，更容易體會歌曲中蘊含的豐富情緒。然后，我要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己的喜好扮演不同的角色，伴著孟姜女哭長城的音樂，感悟這一動人的故事。與此同時，我還結(jié)合學(xué)生扮演人物的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生把握好不同人物的內(nèi)心，繼而加深學(xué)生對歌曲中內(nèi)涵的理解。在這一過程中，學(xué)生參與的積極性都非常高，并且每一名學(xué)生的表現(xiàn)都存在值得表揚的地方。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中音樂教學(xué)中要注意情感的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生把握準確歌曲的情感內(nèi)涵、提高演唱效果。以上筆者依托實際教學(xué)經(jīng)驗對此類問題進行分析探究，希望對推進這部分工作的優(yōu)化改革有所幫助。

參考文獻：

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